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新课标规定,作文教学应完成的主要任务是:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么,我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢?在长期作文教学中,我认为有以下几点做法:
一、要引导学生学会观察生活
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行” 说得对啊，生活中有许多有意义事物都值得我们去观察的，怎样使学生抓住这些宝贵的生活画面，并及时地捕捉观察的对象呢？教师既要多引导又要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，仔细观察。这个人在外貌上有什么特征？和其他人有什么区别？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方…… 类似的问题教师要经常提醒。因为有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生经常写观察日记，写自己的新发现，写生活中的小感悟，写脑中偶然蹦发的灵感。教师尤其要引导那些没有观察意识，对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养他们观察的兴趣，逐步形成观察的习惯。学会观察生活的人写出的文章才会具有真实情感。
二、要带领学生走出课堂、接触社会
俗话说:“言为心声,文贵真情。”真情实感从何而来?真情实感从生活中来。因此,关注生活是写实感,抒真情的基础。生活是作文的源泉，生活也是培植创新精神的土壤。离开了生活，作文就没了生机，失去了生命力。生活中点点滴滴的“浪花”最能激发学生的创作欲望。教师有义务帮助学生积累写作素材。为此，可以组织学生开展丰富多彩的活动，带领学生投入到多姿多彩的大自然中，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心灵去感悟。可以组织学生开展即兴讲演、猜谜语、手抄报比赛、成语接龙比赛等活动。在这些妙趣横生的活动中，学生們会有自己的独特感受。这样，教师要求把活动的过程及感受写下来，他们在下笔时，就会饱含感情、开放思维和大胆创新，文章就会妙笔生花。又例如，绵绵春雨使同学们酝酿已久的野炊活动一拖再拖。于是，同学们就把怨气诉诸笔端：“这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，却又下起了雨。春雨呀！你现在应该去关照关照那些干旱的地区。”这些生动的语言、真心的倾诉，具有原创性，是发自学生内心的，是作文成功的基石。
三、用心去感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感是人对于自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，所以要获得真情，最根本的是要去实感生活 。我们要教育学生多方面关注社会，关注生活，要以饱满的热情去观察周围的事物，努力和周围事物构建感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求广大教师让学生走出封闭的课堂，走向广阔的创作天地，让学生用自己的眼睛去审视生活，感悟生活，抒发自己的情感。例如：让学生在风中、雨中、雪中、月下、花间等，或走进小溪边，小桥旁，或走进林间小道，或凭窗远眺，写远山，远水…… 总之，使他们处于一种想说的写作境界之中。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作呢？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？例如要写雨，就让学生在雨中漫步，让他们去听雨点的声音，去闻雨点洒落泥土中的气息，去品尝雨点的滋味。让他们全面感受雨中的滋味，多浪漫的事情啊！写雪就让他们亲自去数雪花有几瓣？让雪花飘落在脸上，感受雪的冰凉，在雪中扔雪球嬉戏，感受雪中的乐趣。这样，学生根据自己的真实感受，就连平时写文章拿起笔，头脑一片空白的学生此时也会有话说的。因此写作与实感生活极为密切，没有生活经历也就没有写作，要写出有真情实感的文章还得用心去感受生活。
四、鼓励学生大胆下笔，写真情实感
有些学生写的文章，全是概括式的语言，读来呆板、缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的种种心迹，不想在老师和同学们面前暴露自己内心的秘密，比如自己的脆弱与软弱，好奇与狂妄，爱恨情仇等等，只在自己的私人日记上表达自己的真实情感。这时就需要老师当好“心理医生”，对学生心理进行疏导，可以列举文坛名人写作的故事，帮助学生去掉思想包袱，让学生摒弃那种“虚假”的面具，敢于说真话，抒真情，大胆表露自己的思想，让学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生命的才情，尽情表达自己的思想、情愫。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾虑，心灵就会释放出激情的火花。高贵也好，卑微也好，欢乐也好，伤感也好，自然而然就会迸发出生命的火花。
五、教师的评价对学生十分重要。
教师对学生作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当就会适得其反，阻碍学生作文的进步。因而对学生文章的评价要因材施教，不能千篇一律。应根据不同层次的学生给予不同的评价，对作文好的学生要有较高的要求。对基础差的学生哪怕只是用了一个好词、一个好句、或一句发自内心的情感表白，都应及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文不太好的学生，在文章中竟然非常动情得表达了对母亲的理解与热爱之情，表达得非常动人。我当时深深地被感动，于是我在批语中这样写道：你对母亲的感情令老师动容，你的进步很大，老师时时关注你！只要你努力老师相信你的作文会更上一层楼！后来这位学生的学习成绩慢慢好起来了，作文经常作为范文在班上朗读，这就是老师鼓励的作用。所以教师对学生作文的评价至关重要。鼓励性的评价，能让学生得到鼓舞，看到希望。切记不能连珠炮似的一阵猛批，让学生散失写作的信心。因此，评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的作文成绩，还要发现和挖掘学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立信心。作文批改中，我们教师要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文的重要标准。
总之，作文教学需要从多方面下功夫，教师必须在教学理论上不断学习，不断探索，不断完善；在教学实践中不断获得启发，不断总结经验，不断提高课堂教学艺术，才能于学生有所裨益，也才能做到教学相长。
一、要引导学生学会观察生活
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行” 说得对啊，生活中有许多有意义事物都值得我们去观察的，怎样使学生抓住这些宝贵的生活画面，并及时地捕捉观察的对象呢？教师既要多引导又要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，仔细观察。这个人在外貌上有什么特征？和其他人有什么区别？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方…… 类似的问题教师要经常提醒。因为有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生经常写观察日记，写自己的新发现，写生活中的小感悟，写脑中偶然蹦发的灵感。教师尤其要引导那些没有观察意识，对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养他们观察的兴趣，逐步形成观察的习惯。学会观察生活的人写出的文章才会具有真实情感。
二、要带领学生走出课堂、接触社会
俗话说:“言为心声,文贵真情。”真情实感从何而来?真情实感从生活中来。因此,关注生活是写实感,抒真情的基础。生活是作文的源泉，生活也是培植创新精神的土壤。离开了生活，作文就没了生机，失去了生命力。生活中点点滴滴的“浪花”最能激发学生的创作欲望。教师有义务帮助学生积累写作素材。为此，可以组织学生开展丰富多彩的活动，带领学生投入到多姿多彩的大自然中，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心灵去感悟。可以组织学生开展即兴讲演、猜谜语、手抄报比赛、成语接龙比赛等活动。在这些妙趣横生的活动中，学生們会有自己的独特感受。这样，教师要求把活动的过程及感受写下来，他们在下笔时，就会饱含感情、开放思维和大胆创新，文章就会妙笔生花。又例如，绵绵春雨使同学们酝酿已久的野炊活动一拖再拖。于是，同学们就把怨气诉诸笔端：“这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，却又下起了雨。春雨呀！你现在应该去关照关照那些干旱的地区。”这些生动的语言、真心的倾诉，具有原创性，是发自学生内心的，是作文成功的基石。
三、用心去感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感是人对于自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，所以要获得真情，最根本的是要去实感生活 。我们要教育学生多方面关注社会，关注生活，要以饱满的热情去观察周围的事物，努力和周围事物构建感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求广大教师让学生走出封闭的课堂，走向广阔的创作天地，让学生用自己的眼睛去审视生活，感悟生活，抒发自己的情感。例如：让学生在风中、雨中、雪中、月下、花间等，或走进小溪边，小桥旁，或走进林间小道，或凭窗远眺，写远山，远水…… 总之，使他们处于一种想说的写作境界之中。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作呢？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？例如要写雨，就让学生在雨中漫步，让他们去听雨点的声音，去闻雨点洒落泥土中的气息，去品尝雨点的滋味。让他们全面感受雨中的滋味，多浪漫的事情啊！写雪就让他们亲自去数雪花有几瓣？让雪花飘落在脸上，感受雪的冰凉，在雪中扔雪球嬉戏，感受雪中的乐趣。这样，学生根据自己的真实感受，就连平时写文章拿起笔，头脑一片空白的学生此时也会有话说的。因此写作与实感生活极为密切，没有生活经历也就没有写作，要写出有真情实感的文章还得用心去感受生活。
四、鼓励学生大胆下笔，写真情实感
有些学生写的文章，全是概括式的语言，读来呆板、缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的种种心迹，不想在老师和同学们面前暴露自己内心的秘密，比如自己的脆弱与软弱，好奇与狂妄，爱恨情仇等等，只在自己的私人日记上表达自己的真实情感。这时就需要老师当好“心理医生”，对学生心理进行疏导，可以列举文坛名人写作的故事，帮助学生去掉思想包袱，让学生摒弃那种“虚假”的面具，敢于说真话，抒真情，大胆表露自己的思想，让学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生命的才情，尽情表达自己的思想、情愫。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾虑，心灵就会释放出激情的火花。高贵也好，卑微也好，欢乐也好，伤感也好，自然而然就会迸发出生命的火花。
五、教师的评价对学生十分重要。
教师对学生作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当就会适得其反，阻碍学生作文的进步。因而对学生文章的评价要因材施教，不能千篇一律。应根据不同层次的学生给予不同的评价，对作文好的学生要有较高的要求。对基础差的学生哪怕只是用了一个好词、一个好句、或一句发自内心的情感表白，都应及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文不太好的学生，在文章中竟然非常动情得表达了对母亲的理解与热爱之情，表达得非常动人。我当时深深地被感动，于是我在批语中这样写道：你对母亲的感情令老师动容，你的进步很大，老师时时关注你！只要你努力老师相信你的作文会更上一层楼！后来这位学生的学习成绩慢慢好起来了，作文经常作为范文在班上朗读，这就是老师鼓励的作用。所以教师对学生作文的评价至关重要。鼓励性的评价，能让学生得到鼓舞，看到希望。切记不能连珠炮似的一阵猛批，让学生散失写作的信心。因此，评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的作文成绩，还要发现和挖掘学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立信心。作文批改中，我们教师要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文的重要标准。
总之，作文教学需要从多方面下功夫，教师必须在教学理论上不断学习，不断探索，不断完善；在教学实践中不断获得启发，不断总结经验，不断提高课堂教学艺术，才能于学生有所裨益，也才能做到教学相长。