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新课程标准十分强调新时期的数学教学应该从学生的实际出发，强化学生的主体地位，创设有助于学生学习的教学情境，充分利用教学情境中学生发现与提出的问题，培养学生能够在生动、具体的教学情境中深入理解数学知识，并且通过引导学生实践和思考，形成自己的技能，使得自己的思维得以绽放。因此，教师们要重视数学课堂教学中的情境创设，一节高质量的课堂情境设计，是提高课堂效益的关键，也是绽放学生思维的点睛之笔。
一、巧创生活情境，引导学生自主探究
数学来源于生活，因此，数学的教学也要结合生活实际。现实生活中，数学知识无处不在，学生们对于数学在生活中的应用有着一定的敏感性，这就需要教师们不断探索，去发现学生的生活经验，在课堂上创设合适的生活情境，还原学生们在生活中对于数学的最初体验，帮助学生们从数学的角度出发去解释生活中遇到的一些情境，这将大大提高学生们的课堂积极性，从而提高学习的效率，养成一种用数学的思维去解决生活问题的好习惯。
在学习“二次函数”时，为了让学生们深入理解抛物线，我就尝试着先通过一些图片和动画给学生们些许直观的认识，接着我联系生活，列举实例，给学生们抛出问题：在一场篮球比赛中，小强跳起投篮，已知球出手时离地面
米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米时达到最大高度为4米，设篮球运动的轨迹为抛物线，篮圈中心距地面为3米，试问此球能否投中？给完学生们问题之后，学生们根据已学的二次函数的知识，迅速地建立起直角坐标系，根据题意将已知点的坐标表示出来，将篮球的运动轨迹表示成 ，于是问题的解答就容易多了。要想根据解析式判断该球能否投进篮圈，学生们仔细观察，分析了之后，说道只要求出当x=8时，此时的y值是否对应为3，明显此时的 不等于3，因此可以说明此球投不中。通过列举学生们生活中的篮球例子，激发了学生们探究的欲望。可见，创设生活情境，将帮助学生们养成自主探究的思维品质。
通过上述的举例，当学生们解决了问题知识，教师还可以顺时的提出新问题：假如篮球出手的角度与力度不变，那如何才能使得篮球命中？再一次激发学生们自主探究的欲望，教师适时的点拨，通过生活情境教学，让学生们一直翱翔在数学的海洋中。
二、巧创质疑情境，激发学生学习兴趣
学生们不断地质疑，可以从一定程度上反应出课堂学习的效率。只有学生们敢质疑、勤质疑，才能让学生自己真正的融入到课堂的学习中来。因此，教师们要想提升学生们的数学水平，就要提高课堂的效率，创设一系列质疑的情境，构造一种认知冲突，让学生们对于所面临的问题感觉到存在挑战性，从而激发学生对于学习产生浓厚的兴趣。
在教学“平方根”这一课时，我给学生们分享了这样的一个有趣的问题：请问学生们，大象和蚂蚁的重量一样吗，毋庸置疑，这个问题的答案是不一样，但是此时我就告诉学生们，我可以让蚂蚁和大象的重量一样重。学生们都感到很诧异，纷纷说不可能，于是，我一一给学生们分析，让学生们在我讲解的过程中就发现问题，顿时课堂充满一种浓厚的探究氛围。我假设蚂蚁的重量为x克，大象的重量为y克，它们的重量之和为2a克，于是就会有x y=2a，两边同乘以（x-y），就会有x2-y2=2ax-2ay，变形整理之后可得，x2-2ax=y2-2ay，两边同时加上a2，就会有（x-a）2=（y-a）2，同时开平方得x-a=y-a，因此有x=y。这样大象与蚂蚁的重量就相等了，于是我带着学生们反复观察，找出其中的错误所在，不一会学生们聪明滴发现问题出在平方根上，于是顺时的给学生们引出平方根的学习。
针对上述提出的有错误的问题，学生们在感觉到惊讶的同时，迫切想揭开谜底，所以就会听的十分投入，这样一来，再去引导学生们学习平方根就容易多了。
三、巧创交流情境，绽放学生创造思维
在教学过程中，师生间、朋友间交流是免不了的，心理学研究表明，良好的交流以及讨论将增强人们的思维能力发展。因此，教师在课堂上有计划地组织学生们展开交流，互相讨论，为学生们创造出一种思维碰撞的课堂环境，就将给学生更多的机会去展示自己。学生们之间独自思考，集体讨论，将帮助学生们活跃自己的思维，挖掘自己的潜力，使得自己有质的飞跃。
培养学生们发散性思维的一种方法就是一题多解，同时这也是开创学生们创造性思维的主要途径。学生在互相交流的同时，思维就会由集中走向发散，经常给学生们创设一种交流的情境，也会使得学生思维的严密性和灵活性得以提升。在教学中，针对重难点知识，教师一定要给学生们创设交流的机会，让思维在一起碰撞，只有这样才能加深学生们对于重难点知识的理解，找出规律，解决问题。例如，在讲解“走进数学世界”时，我给学生们提出问题：若用一个平面去截一个正方体，所得出的截面是什么形状？于是我让学生们交流合作，互相讨论，大胆猜想，让学生们建立起学习数学的信心，给出自己的猜想之后，小组内再分别动手操作，在实验中检验自己的猜想。通过这一过程，学生们将学习到更多的知识点，有利于提高自身交流合作的能力、自主探究以及实验推理的能力，使学生的思维全方位的得以绽放。
综上所述，相信教师们可以看出情景教学的重要性，以及情境教学所带来的好处。因此，教师们要怀有创造精神，将课堂的教学内容以及呈现方式真正运用到学生身上去，善于去创设教学情境，以学生为教学的主体，尊重学生的个性发展，这样才能不断培养学生的思维能力。
（作者單位：江苏省阜宁县实验初中）
一、巧创生活情境，引导学生自主探究
数学来源于生活，因此，数学的教学也要结合生活实际。现实生活中，数学知识无处不在，学生们对于数学在生活中的应用有着一定的敏感性，这就需要教师们不断探索，去发现学生的生活经验，在课堂上创设合适的生活情境，还原学生们在生活中对于数学的最初体验，帮助学生们从数学的角度出发去解释生活中遇到的一些情境，这将大大提高学生们的课堂积极性，从而提高学习的效率，养成一种用数学的思维去解决生活问题的好习惯。
在学习“二次函数”时，为了让学生们深入理解抛物线，我就尝试着先通过一些图片和动画给学生们些许直观的认识，接着我联系生活，列举实例，给学生们抛出问题：在一场篮球比赛中，小强跳起投篮，已知球出手时离地面
米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米时达到最大高度为4米，设篮球运动的轨迹为抛物线，篮圈中心距地面为3米，试问此球能否投中？给完学生们问题之后，学生们根据已学的二次函数的知识，迅速地建立起直角坐标系，根据题意将已知点的坐标表示出来，将篮球的运动轨迹表示成 ，于是问题的解答就容易多了。要想根据解析式判断该球能否投进篮圈，学生们仔细观察，分析了之后，说道只要求出当x=8时，此时的y值是否对应为3，明显此时的 不等于3，因此可以说明此球投不中。通过列举学生们生活中的篮球例子，激发了学生们探究的欲望。可见，创设生活情境，将帮助学生们养成自主探究的思维品质。
通过上述的举例，当学生们解决了问题知识，教师还可以顺时的提出新问题：假如篮球出手的角度与力度不变，那如何才能使得篮球命中？再一次激发学生们自主探究的欲望，教师适时的点拨，通过生活情境教学，让学生们一直翱翔在数学的海洋中。
二、巧创质疑情境，激发学生学习兴趣
学生们不断地质疑，可以从一定程度上反应出课堂学习的效率。只有学生们敢质疑、勤质疑，才能让学生自己真正的融入到课堂的学习中来。因此，教师们要想提升学生们的数学水平，就要提高课堂的效率，创设一系列质疑的情境，构造一种认知冲突，让学生们对于所面临的问题感觉到存在挑战性，从而激发学生对于学习产生浓厚的兴趣。
在教学“平方根”这一课时，我给学生们分享了这样的一个有趣的问题：请问学生们，大象和蚂蚁的重量一样吗，毋庸置疑，这个问题的答案是不一样，但是此时我就告诉学生们，我可以让蚂蚁和大象的重量一样重。学生们都感到很诧异，纷纷说不可能，于是，我一一给学生们分析，让学生们在我讲解的过程中就发现问题，顿时课堂充满一种浓厚的探究氛围。我假设蚂蚁的重量为x克，大象的重量为y克，它们的重量之和为2a克，于是就会有x y=2a，两边同乘以（x-y），就会有x2-y2=2ax-2ay，变形整理之后可得，x2-2ax=y2-2ay，两边同时加上a2，就会有（x-a）2=（y-a）2，同时开平方得x-a=y-a，因此有x=y。这样大象与蚂蚁的重量就相等了，于是我带着学生们反复观察，找出其中的错误所在，不一会学生们聪明滴发现问题出在平方根上，于是顺时的给学生们引出平方根的学习。
针对上述提出的有错误的问题，学生们在感觉到惊讶的同时，迫切想揭开谜底，所以就会听的十分投入，这样一来，再去引导学生们学习平方根就容易多了。
三、巧创交流情境，绽放学生创造思维
在教学过程中，师生间、朋友间交流是免不了的，心理学研究表明，良好的交流以及讨论将增强人们的思维能力发展。因此，教师在课堂上有计划地组织学生们展开交流，互相讨论，为学生们创造出一种思维碰撞的课堂环境，就将给学生更多的机会去展示自己。学生们之间独自思考，集体讨论，将帮助学生们活跃自己的思维，挖掘自己的潜力，使得自己有质的飞跃。
培养学生们发散性思维的一种方法就是一题多解，同时这也是开创学生们创造性思维的主要途径。学生在互相交流的同时，思维就会由集中走向发散，经常给学生们创设一种交流的情境，也会使得学生思维的严密性和灵活性得以提升。在教学中，针对重难点知识，教师一定要给学生们创设交流的机会，让思维在一起碰撞，只有这样才能加深学生们对于重难点知识的理解，找出规律，解决问题。例如，在讲解“走进数学世界”时，我给学生们提出问题：若用一个平面去截一个正方体，所得出的截面是什么形状？于是我让学生们交流合作，互相讨论，大胆猜想，让学生们建立起学习数学的信心，给出自己的猜想之后，小组内再分别动手操作，在实验中检验自己的猜想。通过这一过程，学生们将学习到更多的知识点，有利于提高自身交流合作的能力、自主探究以及实验推理的能力，使学生的思维全方位的得以绽放。
综上所述，相信教师们可以看出情景教学的重要性，以及情境教学所带来的好处。因此，教师们要怀有创造精神，将课堂的教学内容以及呈现方式真正运用到学生身上去，善于去创设教学情境，以学生为教学的主体，尊重学生的个性发展，这样才能不断培养学生的思维能力。
（作者單位：江苏省阜宁县实验初中）