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【内容摘要】在新课程背景下推进“让学引思”教学模式，已经成为了当前的主流教学行为之一。高中信息技术是一门以实践操作为基础的学科，这一学科的学习需要通过学生自身的主动探索，才能夠有理想的收获。在开展高中信息技术教学的过程中，教师应当根据学生情况切实实施“让学引思”的教学策略，拒绝课堂上的“伪合作”。
【关键词】让学引思 信息技术 高中生
什么是“伪合作”呢？伪合作指的是在教学课堂上，教师引导学生对某一问题进行讨论，讨论的过程中同学们表现的虽然积极，但是实际上却缺乏效率，不懂得认真倾听他人意见，哄哄闹闹的合作现象。在信息技术教学过程中，教师应当认真落实“让学引思”教学模式，拒绝这种低效率的“伪合作”现象，逐步提高学生的学习效率。具体来说，可以从哪些方面着手呢？
一、利用具有引导性的问题让学生开展自主学习
学生的学习需要有正确的引导。教师在教学过程中的主要作用之一就是对学生进行引导，让学生的学习更加具有方向性。我们都知道，高中信息技术教学内容中的绝大部分都需要学生通过自主实践探究来学习。如果学生得不到正确的引导，很有可能在学习的道路上多走很多的弯路。因此，教师应当针对引导做出具体的教学行为。笔者认为，利用具有引导性的问题来让学生自主学习是一种高效的教学手段，将具有引导性的问题抛在学生的面前之后，学生能够对这个问题产生充分的好奇心，然后带着问题进行实际的操作，在实践的过程中增强自身的信息技术能力。
刚开始进行数据管理技术教学时，为了让学生对数据管理有进一步的认知，我在课堂上提出几个具有引导性的问题，引导学生通过阅读课本、查阅资料来了解数据管理技术。问题如下：（1）什么是数据？列举生活中的数据。（2）你怎样理解数据管理？数据管理技术的发展阶段？（3）你是怎样理解数据库的，请举出生活中数据库的例子。（4）数据库管理系统的功能，举例数据库管理系统。这四个问题是按照由简到难的顺序提出的，经过循序渐进的解决问题，学生能够加深对数据管理技术这部分知识的印象，并能够更有方向，更有效率的学习本节课的知识内容，这就是引导性问题的作用。
二、创设有利于学生思考的教学情境
教学情境对于整体教学水平、效率都有着深不可测的影响。众所周知，高中信息技术中的知识点相对来说比较枯燥，如果只是一味的让学生对教材中的内容进行练习，那么相信不久之后学生就会失去对信息技术课堂的兴趣。为了避免这种现象的发生，教师应当认真备课，在每节课教学之前，利用几分钟的时间为学生创设出适合学习和探索的教学情境，将学生带入到一种积极的学习状态中去。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，例如利用有趣的小故事吸引学生的注意力，用幽默俏皮的语言来激发学生的兴趣，或者通过视频、音频等多媒体资源带给学生更多的学习体验等等。
在带领学生学习表格信息的加工和表达时，为了使学生进一步体会到利用计算机软件解决问题的价值，我在课堂上利用计算导入的方式来创设教学情境。首先，我点击课件在多媒体的大屏幕上展示出一个只有几组数据的简答表格，并让学生利用口算或笔算的方式来对这组数据的平均值和宗旨进行计算。学生能够计算出这些简单的数值，随后我又展示出一张数据较多，难以快速计算的表格让学生计算，一分钟的时间过去之后，同学们都没有计算完。由此我引出本节课的主要学习内容，通过相关软件的使用，就可以快速计算出一大组数据的平均值及和，随后我引导学生对excel软件中的计算操作进行探索，发现它的价值所在。
三、注重课堂评价体现让学引思成果
对于学生来说，无论年级的高低，他们在教师的面前永远都是孩子，希望能够得到教师的肯定和关注。因此，在让学引思的课堂上，教师应当注重对学生的评价，激励学生向着更优秀的方向前进。一般来说，教师对学生的评价可以分为两个部分：首先要对学生做得好的地方给予肯定，给出表扬，为学生树立自信心，激发学生的学习动力；而对于学生在学习过程中出现的失误，教师也应当及时的指出和提醒，避免学生再犯同类型的错误，但是值得一提的是，在对学生的不足之处进行评价时，要着重注意语言的运用，切记不可过分斥责，伤害学生的自尊心。
我在带领学生学习了PPT的制作之后，为学生布置了一个制作PPT的任务，让学生在课余的时间里自由发挥，制作一个有意义的PPT。当同学们交上作品之后，我发现大家都做得非常用心，有几个学生的作品特立独行。于是我在课堂上首先对全班学生给予表扬：大家这次上交的作品我都看了，把我在课堂上教大家的技巧都用上了，表现的非常好，期待大家接下来更加精美的作品！随后我又对几个表现优异的学生提出表扬，例如：××同学这次的作品匠心独具，不仅把学到的知识都运用了，而且还使用了一些老师没讲过的技巧，看来一定是课下努力了，给你点个赞！经过我的评价和表扬，学生都信心高涨，学习起来也更积极了。
无论是哪一学科的教学，都需要教师在教学过程中进行合理的引导。让学生主动去学，引导学生进行有效的思考，一直都是提高教学效率的好方法。
【参考文献】
[1] 张若南. 高中信息技术教育问题分析与应对策略[J]. 信息与电脑（理论版），2017（08）.
[2] 刘建敏.“让学引思”理论下的小学信息技术教学[J]. 思维与智慧，2016 （20）：75.
（作者单位：江苏省东台中学）
【关键词】让学引思 信息技术 高中生
什么是“伪合作”呢？伪合作指的是在教学课堂上，教师引导学生对某一问题进行讨论，讨论的过程中同学们表现的虽然积极，但是实际上却缺乏效率，不懂得认真倾听他人意见，哄哄闹闹的合作现象。在信息技术教学过程中，教师应当认真落实“让学引思”教学模式，拒绝这种低效率的“伪合作”现象，逐步提高学生的学习效率。具体来说，可以从哪些方面着手呢？
一、利用具有引导性的问题让学生开展自主学习
学生的学习需要有正确的引导。教师在教学过程中的主要作用之一就是对学生进行引导，让学生的学习更加具有方向性。我们都知道，高中信息技术教学内容中的绝大部分都需要学生通过自主实践探究来学习。如果学生得不到正确的引导，很有可能在学习的道路上多走很多的弯路。因此，教师应当针对引导做出具体的教学行为。笔者认为，利用具有引导性的问题来让学生自主学习是一种高效的教学手段，将具有引导性的问题抛在学生的面前之后，学生能够对这个问题产生充分的好奇心，然后带着问题进行实际的操作，在实践的过程中增强自身的信息技术能力。
刚开始进行数据管理技术教学时，为了让学生对数据管理有进一步的认知，我在课堂上提出几个具有引导性的问题，引导学生通过阅读课本、查阅资料来了解数据管理技术。问题如下：（1）什么是数据？列举生活中的数据。（2）你怎样理解数据管理？数据管理技术的发展阶段？（3）你是怎样理解数据库的，请举出生活中数据库的例子。（4）数据库管理系统的功能，举例数据库管理系统。这四个问题是按照由简到难的顺序提出的，经过循序渐进的解决问题，学生能够加深对数据管理技术这部分知识的印象，并能够更有方向，更有效率的学习本节课的知识内容，这就是引导性问题的作用。
二、创设有利于学生思考的教学情境
教学情境对于整体教学水平、效率都有着深不可测的影响。众所周知，高中信息技术中的知识点相对来说比较枯燥，如果只是一味的让学生对教材中的内容进行练习，那么相信不久之后学生就会失去对信息技术课堂的兴趣。为了避免这种现象的发生，教师应当认真备课，在每节课教学之前，利用几分钟的时间为学生创设出适合学习和探索的教学情境，将学生带入到一种积极的学习状态中去。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，例如利用有趣的小故事吸引学生的注意力，用幽默俏皮的语言来激发学生的兴趣，或者通过视频、音频等多媒体资源带给学生更多的学习体验等等。
在带领学生学习表格信息的加工和表达时，为了使学生进一步体会到利用计算机软件解决问题的价值，我在课堂上利用计算导入的方式来创设教学情境。首先，我点击课件在多媒体的大屏幕上展示出一个只有几组数据的简答表格，并让学生利用口算或笔算的方式来对这组数据的平均值和宗旨进行计算。学生能够计算出这些简单的数值，随后我又展示出一张数据较多，难以快速计算的表格让学生计算，一分钟的时间过去之后，同学们都没有计算完。由此我引出本节课的主要学习内容，通过相关软件的使用，就可以快速计算出一大组数据的平均值及和，随后我引导学生对excel软件中的计算操作进行探索，发现它的价值所在。
三、注重课堂评价体现让学引思成果
对于学生来说，无论年级的高低，他们在教师的面前永远都是孩子，希望能够得到教师的肯定和关注。因此，在让学引思的课堂上，教师应当注重对学生的评价，激励学生向着更优秀的方向前进。一般来说，教师对学生的评价可以分为两个部分：首先要对学生做得好的地方给予肯定，给出表扬，为学生树立自信心，激发学生的学习动力；而对于学生在学习过程中出现的失误，教师也应当及时的指出和提醒，避免学生再犯同类型的错误，但是值得一提的是，在对学生的不足之处进行评价时，要着重注意语言的运用，切记不可过分斥责，伤害学生的自尊心。
我在带领学生学习了PPT的制作之后，为学生布置了一个制作PPT的任务，让学生在课余的时间里自由发挥，制作一个有意义的PPT。当同学们交上作品之后，我发现大家都做得非常用心，有几个学生的作品特立独行。于是我在课堂上首先对全班学生给予表扬：大家这次上交的作品我都看了，把我在课堂上教大家的技巧都用上了，表现的非常好，期待大家接下来更加精美的作品！随后我又对几个表现优异的学生提出表扬，例如：××同学这次的作品匠心独具，不仅把学到的知识都运用了，而且还使用了一些老师没讲过的技巧，看来一定是课下努力了，给你点个赞！经过我的评价和表扬，学生都信心高涨，学习起来也更积极了。
无论是哪一学科的教学，都需要教师在教学过程中进行合理的引导。让学生主动去学，引导学生进行有效的思考，一直都是提高教学效率的好方法。
【参考文献】
[1] 张若南. 高中信息技术教育问题分析与应对策略[J]. 信息与电脑（理论版），2017（08）.
[2] 刘建敏.“让学引思”理论下的小学信息技术教学[J]. 思维与智慧，2016 （20）：75.
（作者单位：江苏省东台中学）