论文部分内容阅读
有位伟人说过，“爱是人类之间最美好的情感。”是的，爱是力量的源泉，爱能改变一切。笔者在近十年班主任的执教生涯中，深切感到爱能改变很多东西。
一、爱的角色定位
班主任在学生的成长中担负着重要的角色，亦师亦友，这就决定了对学生的爱必然是多元的。
严父之爱。技校学生尚处于成长期，自律能力不强，需要外界的约束。学校教育与家庭教育是相辅相成的，此时，学校里父亲角色的真空应由班主任来填补。这就要求班主任像一名严厉的父亲，对学生进行严格管理。班主任的行为表率，将影响到学生以后人生的处世方法和原则，从这个角度讲，也相当于学生家庭中父亲的角色，因此，班主任对学生要有严父之爱。
慈母之爱。单亲家庭的孩子容易有性格缺陷，同理，单纯的严厉管束是不够的，班主任对学生还必须有慈母之爱。作为一个班主任，对学生有了慈母之爱，就会对学生多一份呵护，少一份责备；多一份责任，少一份应付；多一份付出，少一份计较。
朋友之爱。技校的学生，已经逐渐形成了自己的独立人格和行事方式，单纯从长辈的角色进行说教，效果必然不理想。这就需要班主任关心和理解学生，成为学生的知心朋友。这个朋友，首先是普通意义上的朋友，这样才能与学生打成一片，听到他们的心声；这个朋友，又不同于一般意义上的朋友，因为你比他们更成熟，是一个可以让学生获益匪浅的“大朋友”。
朋友之爱与父母之爱是互为补充的，班主任多重情感角色的合理运用，才能完整地涵盖学生各个方面的需求，全面完成教育任务。
二、爱的内涵
教师作为人类灵魂的工程师，作为承前启后传播知识的特殊群体，付出是永恒不变的主题。但是，作为一名班主任，光有付出是不够的，要深刻体会爱的内涵。
爱是尊重。爱的前提是尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育活动才会卓有成效。
尊重学生，就要尊重他的一切。不仅要尊重他的人格和个性，还要尊重他的情感和独立意识。对于偏离正常轨道的行为和情感，我们应进行引导，而不是简单地说教和粗暴地制止。
爱是理解。相互理解是人际交往的一块基石，班主任和学生之间也是如此。只有与学生站在相同的视角，班主任才能真正理解学生，走进他们的内心深处，有效解决困扰学生的诸多问题，从而促进他们的学业。
爱是宽容。宽容大度是班主任必须具备的心理品质。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误上。在美国一些学校，班主任不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
对学生要宽容，一方面有利于教师平息自己的情绪，心平气和地对学生进行耐心细致的教育；另一方面，也有利于学生勇于承认错误，以良好的心态去改正错误，不至于生活在歧视或者压力的阴影中。
三、爱的作用
爱的感染功能。爱的感染功能是双向和互动的。爱的感染功能，不仅可应用于日常教学，而且在激励差生方面有更为明显的作用。在很多人眼里，差生与班主任之间的关系，便如猫和老鼠一般，是一对难以调和的矛盾。就班主任而言，是“恨铁不成钢”的心态，往往看到的是差生的缺点，甚至把差生视为害群之马；就学生而言，是“破罐子破摔”的心态，往往对班主任的教导置若罔闻，甚至产生逆反心理。这样一对相互抵触的情感，对教学显然有负面的影响。
面对素质低下的后进生，教师应用一颗爱心去温暖，去感化他们，进而达到使其转化的目的。只要你投入地去“爱”，你就一定能找寻到他们的闪光点，假以时日，相信他们在你眼里就不再是差生，只不过是一群没长大的孩子；慢慢地，你在他们眼里也不再是吹胡子瞪眼的猫，而是人生道路上一个难得的知己。
爱的迁移功能。中国有句成语叫“爱屋及乌”，讲的就是爱的迁移效应。应用在教学中，简单地说，就是要让学生们都对班主任有一个好的印象，这个印象是全方位的，是班主任在日常教学中一点一滴积累而成的，久而久之，便会形成对班主任的喜爱。只要学生“爱”上了班主任，就会对相关的一切有迁移效应。他们不仅会喜爱班主任的课程，而且还会喜爱这个班级的学习氛围。不仅对班主任的表扬铭记于心，而且对班主任的批评也欣然接受。只要是班主任提倡的，都会用十二分的热情去投入，从而收到事半功倍的效果，提高了教育质量。
爱的保健功能。高中时期不仅是学生身体飞速发育的阶段，也是心理迅速成熟的阶段。拥有健康的精神状态，对身心正处在发展之中的青少年来说，具有十分重要的意义。
现代社会竞争激烈，学生的精神压力较大。班主任对学生无私的关爱，可以缓解学生的精神压力，减少精神疾病的发生。在学生遇到早恋等情感问题时，班主任如亲人般的关怀和引导，可以使学生敞开心扉，与班主任进行充分的交流，从而有益于学生树立正确的恋爱观，有利于身心健康。
四、爱是一门艺术
克鲁普斯卡娅说过，“光爱还不够，必须善于爱”。爱是一门艺术。
爱要发自内心。爱要真诚，才能感染人。俗话说，细微之处见真情。人的情感是很敏锐的，只有发自内心地对学生给予无微不至的关爱，才能让学生切实感受到这种爱的分量。
爱要善于表达。光是心中有爱，是不够的，爱要善于表达。学生对班主任的观察是很细致的，班主任对学生的一言一行，一举一动，都会在学生的心中激起涟漪。因此，教师要善于将对学生的关爱传达出来，让学生感受到。教师的微笑要发自内心，关心要落到实处。多一点和学生相处的时间，融入他们的生活。只有将内心的爱充分表达出来，才能收到良好的效果。
对不同的学生，不同的场合，表达方式也不同。男生的情感直白，女生的情感含蓄，要区别对待。技校学生对情感已经有了相当的理解能力，对于一般的学生，爱的表达，应以精神激励为主；对于遇到困难的学生，应雪中送炭，适当给予物质帮助。
爱要无处不在。只有处处关爱学生，爱才能深入学生心中。爱是没有空间界限的。关爱的体现，不仅局限于教学中，还可以拓展到教学之外。不仅可以体现在学校，而且可以体现在校外、学生家庭乃至整个社会。
教学之余或者学校之外的情感交流是对教学中情感交流的必要补充。由于在教学之余，彼此的交往氛围相对宽松，彼此的角色相对淡化，教师对学生的关爱在学生看来，似乎更少一些功利色彩，也就更容易为学生所接受。爱是没有时间界限的。可以是在表扬中，也可以是在批评时。表扬时要拿捏尺度，表扬过头容易使学生滋生骄傲自满情绪；批评时要循循善诱，在指出缺点时给予信心是批评的艺术。
人是感情的动物，爱是人类间发自内心的情感。只要你热爱教育事业，意识到了自己的神圣使命，那么，你一定会去关爱自己的学生。教育是一首爱的礼赞，只要对学生多一点关爱，你就会多一分收获。
班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。人的情感是丰富多彩的。健康情感以提升现代人格为目的，弘扬民族精神为己任，有利于培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然，追求高尚情操。无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。爱是教育的核心，情是教育的生命。教育需要爱，更需要情。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感。如果我们把自己当做学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”
卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，班主任在对学生的培养中要强调情感培养，而不仅仅是学业培养。
一、爱的角色定位
班主任在学生的成长中担负着重要的角色，亦师亦友，这就决定了对学生的爱必然是多元的。
严父之爱。技校学生尚处于成长期，自律能力不强，需要外界的约束。学校教育与家庭教育是相辅相成的，此时，学校里父亲角色的真空应由班主任来填补。这就要求班主任像一名严厉的父亲，对学生进行严格管理。班主任的行为表率，将影响到学生以后人生的处世方法和原则，从这个角度讲，也相当于学生家庭中父亲的角色，因此，班主任对学生要有严父之爱。
慈母之爱。单亲家庭的孩子容易有性格缺陷，同理，单纯的严厉管束是不够的，班主任对学生还必须有慈母之爱。作为一个班主任，对学生有了慈母之爱，就会对学生多一份呵护，少一份责备；多一份责任，少一份应付；多一份付出，少一份计较。
朋友之爱。技校的学生，已经逐渐形成了自己的独立人格和行事方式，单纯从长辈的角色进行说教，效果必然不理想。这就需要班主任关心和理解学生，成为学生的知心朋友。这个朋友，首先是普通意义上的朋友，这样才能与学生打成一片，听到他们的心声；这个朋友，又不同于一般意义上的朋友，因为你比他们更成熟，是一个可以让学生获益匪浅的“大朋友”。
朋友之爱与父母之爱是互为补充的，班主任多重情感角色的合理运用，才能完整地涵盖学生各个方面的需求，全面完成教育任务。
二、爱的内涵
教师作为人类灵魂的工程师，作为承前启后传播知识的特殊群体，付出是永恒不变的主题。但是，作为一名班主任，光有付出是不够的，要深刻体会爱的内涵。
爱是尊重。爱的前提是尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育活动才会卓有成效。
尊重学生，就要尊重他的一切。不仅要尊重他的人格和个性，还要尊重他的情感和独立意识。对于偏离正常轨道的行为和情感，我们应进行引导，而不是简单地说教和粗暴地制止。
爱是理解。相互理解是人际交往的一块基石，班主任和学生之间也是如此。只有与学生站在相同的视角，班主任才能真正理解学生，走进他们的内心深处，有效解决困扰学生的诸多问题，从而促进他们的学业。
爱是宽容。宽容大度是班主任必须具备的心理品质。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误上。在美国一些学校，班主任不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
对学生要宽容，一方面有利于教师平息自己的情绪，心平气和地对学生进行耐心细致的教育；另一方面，也有利于学生勇于承认错误，以良好的心态去改正错误，不至于生活在歧视或者压力的阴影中。
三、爱的作用
爱的感染功能。爱的感染功能是双向和互动的。爱的感染功能，不仅可应用于日常教学，而且在激励差生方面有更为明显的作用。在很多人眼里，差生与班主任之间的关系，便如猫和老鼠一般，是一对难以调和的矛盾。就班主任而言，是“恨铁不成钢”的心态，往往看到的是差生的缺点，甚至把差生视为害群之马；就学生而言，是“破罐子破摔”的心态，往往对班主任的教导置若罔闻，甚至产生逆反心理。这样一对相互抵触的情感，对教学显然有负面的影响。
面对素质低下的后进生，教师应用一颗爱心去温暖，去感化他们，进而达到使其转化的目的。只要你投入地去“爱”，你就一定能找寻到他们的闪光点，假以时日，相信他们在你眼里就不再是差生，只不过是一群没长大的孩子；慢慢地，你在他们眼里也不再是吹胡子瞪眼的猫，而是人生道路上一个难得的知己。
爱的迁移功能。中国有句成语叫“爱屋及乌”，讲的就是爱的迁移效应。应用在教学中，简单地说，就是要让学生们都对班主任有一个好的印象，这个印象是全方位的，是班主任在日常教学中一点一滴积累而成的，久而久之，便会形成对班主任的喜爱。只要学生“爱”上了班主任，就会对相关的一切有迁移效应。他们不仅会喜爱班主任的课程，而且还会喜爱这个班级的学习氛围。不仅对班主任的表扬铭记于心，而且对班主任的批评也欣然接受。只要是班主任提倡的，都会用十二分的热情去投入，从而收到事半功倍的效果，提高了教育质量。
爱的保健功能。高中时期不仅是学生身体飞速发育的阶段，也是心理迅速成熟的阶段。拥有健康的精神状态，对身心正处在发展之中的青少年来说，具有十分重要的意义。
现代社会竞争激烈，学生的精神压力较大。班主任对学生无私的关爱，可以缓解学生的精神压力，减少精神疾病的发生。在学生遇到早恋等情感问题时，班主任如亲人般的关怀和引导，可以使学生敞开心扉，与班主任进行充分的交流，从而有益于学生树立正确的恋爱观，有利于身心健康。
四、爱是一门艺术
克鲁普斯卡娅说过，“光爱还不够，必须善于爱”。爱是一门艺术。
爱要发自内心。爱要真诚，才能感染人。俗话说，细微之处见真情。人的情感是很敏锐的，只有发自内心地对学生给予无微不至的关爱，才能让学生切实感受到这种爱的分量。
爱要善于表达。光是心中有爱，是不够的，爱要善于表达。学生对班主任的观察是很细致的，班主任对学生的一言一行，一举一动，都会在学生的心中激起涟漪。因此，教师要善于将对学生的关爱传达出来，让学生感受到。教师的微笑要发自内心，关心要落到实处。多一点和学生相处的时间，融入他们的生活。只有将内心的爱充分表达出来，才能收到良好的效果。
对不同的学生，不同的场合，表达方式也不同。男生的情感直白，女生的情感含蓄，要区别对待。技校学生对情感已经有了相当的理解能力，对于一般的学生，爱的表达，应以精神激励为主；对于遇到困难的学生，应雪中送炭，适当给予物质帮助。
爱要无处不在。只有处处关爱学生，爱才能深入学生心中。爱是没有空间界限的。关爱的体现，不仅局限于教学中，还可以拓展到教学之外。不仅可以体现在学校，而且可以体现在校外、学生家庭乃至整个社会。
教学之余或者学校之外的情感交流是对教学中情感交流的必要补充。由于在教学之余，彼此的交往氛围相对宽松，彼此的角色相对淡化，教师对学生的关爱在学生看来，似乎更少一些功利色彩，也就更容易为学生所接受。爱是没有时间界限的。可以是在表扬中，也可以是在批评时。表扬时要拿捏尺度，表扬过头容易使学生滋生骄傲自满情绪；批评时要循循善诱，在指出缺点时给予信心是批评的艺术。
人是感情的动物，爱是人类间发自内心的情感。只要你热爱教育事业，意识到了自己的神圣使命，那么，你一定会去关爱自己的学生。教育是一首爱的礼赞，只要对学生多一点关爱，你就会多一分收获。
班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。人的情感是丰富多彩的。健康情感以提升现代人格为目的，弘扬民族精神为己任，有利于培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然，追求高尚情操。无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。爱是教育的核心，情是教育的生命。教育需要爱，更需要情。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感。如果我们把自己当做学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”
卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，班主任在对学生的培养中要强调情感培养，而不仅仅是学业培养。