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摘要： 当前语文的地位在高职院校呈下滑趋势已成为不争的事实。高职语文只有从教学手段、教学方式等方面进行全面的改革，兼顾应用性，凸现人文性，高职语文课才会充满“生气”和“活力”，具有生命力。
关键词： 高职 语文 教学
在高职教育课程体系中，语文作为文化基础课无疑有着重要的作用。它不仅是当代高职学生获得系统的专业知识、提高职业技能的必要前提，也是培养和提高自身审美能力和人文素质的重要载体和途径。但长期以来，由于诸多因素的影响，高职语文教育的现状很不乐观。目前正面临严峻考验：其一，学校不重视，萎缩课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔；其二，学生不重视，逃课现象较普遍；其三，教学手段较落后，停留在“课本、黑板、粉笔加一张嘴”的传统教学手段层面上；其四，教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，缺乏人文性。
在语文教学中之所以出现上述问题，除了与学生的个体认识有关外，更重要的是与高职语文教学自身的弊端有关。无论是教学内容，还是教学形式，都不符合高职语文教学的目的和要求。笔者认为，要扭转现状，加强教学改革是关键，可以从以下几个方面入手：
一、改革教学方法，培养人文素养
职高课堂教学普遍存在单一的传授式教学方法，使学生的课堂生活单调、机械、沉闷。课堂上，教师唱“独角戏”，作为传授知识的主体，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的接受体，他们参与课堂的主体能动性和创造性潜能被无形地压抑了。这样，语文课堂中就不可能真正实现师生之间的思想交流、情感或心灵的沟通，课堂气氛也很难调动。我们只有放弃死气沉沉、枯燥无味的教学方法，代之以引导个体去体验文学作品的教学方法，才会达到完美的教学效果。在品味中，教师积极地引导学生由浅入深地挖掘作品的精神力量，引导学生鉴赏作品所表现的人性的真、善、美，在学生的心灵深处奏响一曲人性美的赞歌和奋斗者的生命之歌。在此，教师的主导性和学生的主动性得到了充分的体现；课堂研究性教学方式也能够使学生真正成为学习的主体，使他们在掌握知识的过程中获得幸福感。同时，课堂研究性教学方式培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而这些能力正是高职学生未来生活所要求的。
二、丰富教学内容，融进社会生活
长期以来，教师的教学内容单纯“为教课文而教课文”，没有把课堂延伸至生活，从而缺乏社会生活的滋养和对生活的感悟，教学内容停留在课堂、课本层面上。非“社会化”、“生活化”的教学内容显得呆板、滞后，显然是没有“生气”和“活力”的。大学语文教学内容，除在课堂讲解课本知识外，还要融入社会生活内容，特别是具有时代感的内容，增强课堂的时代感、新鲜感，大大激发学生学好语文的兴趣。如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗人怎么会将“床前”的月光联想到“地上”的霜?难道霜花会降到屋内(即床前)吗?而且睡在床上，诗人怎么“抬头”，怎么“低头”?这里的“床”是否另有所指?还是张天健先生考究得好，唐代时“床”指井栏、井架，不是睡觉用的“床”，同在一处的东西联想到一起就显得自然一些。教学过程中若将专家学者考证的、具有社会生活感的内容与学生共同探讨，则自然可调动学生的兴趣。
三、改变原有较为落后的教学设备
教学语言是课堂教学的基础，也是教师教学基本功的试金石，这道理是亘古不变的。一堂好的语文课，教师的教学语言应隽永有味，让学生如沐春风、乐然陶然。但是再悦耳的声音、再斐然的文采真的就能永远满足学生的欣赏需要，让学生“百听不厌”吗？以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材就能打动学生，就能让学生进入情境；但现在的职高课堂是很难如此达到“永恒”的。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，定会让我们的语文课堂变得丰富多彩。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。在《琵琶行》的教学中，如果让学生在琵琶乐曲声中一边欣赏古典音乐，一边听课文朗读，一边去感悟琵琶女的命运，效果自然要比单纯地听录音或教师范读好得多。又如教学《阿Q正传》之前，若组织学生观看同名录像的话，其效果恐怕比教师讲几节课都管用。阿Q的言行、性格等特征，通过电视荧屏加以艺术再现：他“那上无片瓦，下无插针之地”的流浪雇农形象，以及妄自尊大、自欺欺人、自轻自贱、向弱者泄愤、对于仇恨易健忘的性格特征，无一不在学生的脑海中留下深深的烙印。看后组织学生讨论，诸多难点便会迎刃而解。也可以制作PowerPoint直观再现课文情境，这些手段都能使学生耳目一新，大大强化学生的情感体验。还可以让学生走出课堂，走进图书馆、博物馆，走进社区，走向野外，去充实自己的大脑，开阔自己的眼界，增加自己的直观体验，丰富自己的感情世界。其实，每一位语文老师何尝没有想过带领学生在风和日丽的春天，围坐在草地上去体会钱钟书《窗》里“不过屋子外的春天太贱了”的含义？何尝不曾想过和学生们在月圆之夜一同品味古人咏月抒怀的不朽佳作？然而，种种限制使我们很快打消了这些想法。虽然大多数情况下，室内仍是上课最佳的场所，然而当学生们确实需要体验生活、感受生活的时候，为什么不能大胆地走出教室，走进更广阔的天地里去呢？
四、要改变现有不合理的考核制度
考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。因此，应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。其次，考核制度要起到激发学生学习兴趣的作用。要让学生认识到平时学习的重要，并使他们懂得，现在学习不好没关系，努力就行；现在学习好，但要更努力才行。再次，考核制度要有针对性。要根据学习者不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，从而使每个学生找到自信。可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作相结合等方法，避免一张试卷论“英雄”的弊病。确立“使每个学生都有进步”的目标，让学生在成功体验中树立起学习的信心。
总之，高职语文建设是加强高职教育建设不可缺少的重要内容，语文素质也是权衡高职生综合素质的重要指标，有着丰富的内涵。徐中玉先生说：“大学生需要吸取全人类文化中于我们有益的成分，对我们民族悠久、灿烂的历史文化积累，则应有更广泛的理解，并加以发扬光大，具有宽厚的人文根底，肯定能为大学生们提供无限广阔的发展前景。”作为从事高职语文教学的教师，应牢记“兼顾高职语文的实用性的同时，把高职语文的人文性摆在第一位”，让高职语文课堂走近生活、走近时代、走近学生，让它永远焕发出“生气”和“活力”，这样的语文课堂才称得上“有生命力”。
关键词： 高职 语文 教学
在高职教育课程体系中，语文作为文化基础课无疑有着重要的作用。它不仅是当代高职学生获得系统的专业知识、提高职业技能的必要前提，也是培养和提高自身审美能力和人文素质的重要载体和途径。但长期以来，由于诸多因素的影响，高职语文教育的现状很不乐观。目前正面临严峻考验：其一，学校不重视，萎缩课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔；其二，学生不重视，逃课现象较普遍；其三，教学手段较落后，停留在“课本、黑板、粉笔加一张嘴”的传统教学手段层面上；其四，教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，缺乏人文性。
在语文教学中之所以出现上述问题，除了与学生的个体认识有关外，更重要的是与高职语文教学自身的弊端有关。无论是教学内容，还是教学形式，都不符合高职语文教学的目的和要求。笔者认为，要扭转现状，加强教学改革是关键，可以从以下几个方面入手：
一、改革教学方法，培养人文素养
职高课堂教学普遍存在单一的传授式教学方法，使学生的课堂生活单调、机械、沉闷。课堂上，教师唱“独角戏”，作为传授知识的主体，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的接受体，他们参与课堂的主体能动性和创造性潜能被无形地压抑了。这样，语文课堂中就不可能真正实现师生之间的思想交流、情感或心灵的沟通，课堂气氛也很难调动。我们只有放弃死气沉沉、枯燥无味的教学方法，代之以引导个体去体验文学作品的教学方法，才会达到完美的教学效果。在品味中，教师积极地引导学生由浅入深地挖掘作品的精神力量，引导学生鉴赏作品所表现的人性的真、善、美，在学生的心灵深处奏响一曲人性美的赞歌和奋斗者的生命之歌。在此，教师的主导性和学生的主动性得到了充分的体现；课堂研究性教学方式也能够使学生真正成为学习的主体，使他们在掌握知识的过程中获得幸福感。同时，课堂研究性教学方式培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而这些能力正是高职学生未来生活所要求的。
二、丰富教学内容，融进社会生活
长期以来，教师的教学内容单纯“为教课文而教课文”，没有把课堂延伸至生活，从而缺乏社会生活的滋养和对生活的感悟，教学内容停留在课堂、课本层面上。非“社会化”、“生活化”的教学内容显得呆板、滞后，显然是没有“生气”和“活力”的。大学语文教学内容，除在课堂讲解课本知识外，还要融入社会生活内容，特别是具有时代感的内容，增强课堂的时代感、新鲜感，大大激发学生学好语文的兴趣。如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗人怎么会将“床前”的月光联想到“地上”的霜?难道霜花会降到屋内(即床前)吗?而且睡在床上，诗人怎么“抬头”，怎么“低头”?这里的“床”是否另有所指?还是张天健先生考究得好，唐代时“床”指井栏、井架，不是睡觉用的“床”，同在一处的东西联想到一起就显得自然一些。教学过程中若将专家学者考证的、具有社会生活感的内容与学生共同探讨，则自然可调动学生的兴趣。
三、改变原有较为落后的教学设备
教学语言是课堂教学的基础，也是教师教学基本功的试金石，这道理是亘古不变的。一堂好的语文课，教师的教学语言应隽永有味，让学生如沐春风、乐然陶然。但是再悦耳的声音、再斐然的文采真的就能永远满足学生的欣赏需要，让学生“百听不厌”吗？以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材就能打动学生，就能让学生进入情境；但现在的职高课堂是很难如此达到“永恒”的。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，定会让我们的语文课堂变得丰富多彩。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。在《琵琶行》的教学中，如果让学生在琵琶乐曲声中一边欣赏古典音乐，一边听课文朗读，一边去感悟琵琶女的命运，效果自然要比单纯地听录音或教师范读好得多。又如教学《阿Q正传》之前，若组织学生观看同名录像的话，其效果恐怕比教师讲几节课都管用。阿Q的言行、性格等特征，通过电视荧屏加以艺术再现：他“那上无片瓦，下无插针之地”的流浪雇农形象，以及妄自尊大、自欺欺人、自轻自贱、向弱者泄愤、对于仇恨易健忘的性格特征，无一不在学生的脑海中留下深深的烙印。看后组织学生讨论，诸多难点便会迎刃而解。也可以制作PowerPoint直观再现课文情境，这些手段都能使学生耳目一新，大大强化学生的情感体验。还可以让学生走出课堂，走进图书馆、博物馆，走进社区，走向野外，去充实自己的大脑，开阔自己的眼界，增加自己的直观体验，丰富自己的感情世界。其实，每一位语文老师何尝没有想过带领学生在风和日丽的春天，围坐在草地上去体会钱钟书《窗》里“不过屋子外的春天太贱了”的含义？何尝不曾想过和学生们在月圆之夜一同品味古人咏月抒怀的不朽佳作？然而，种种限制使我们很快打消了这些想法。虽然大多数情况下，室内仍是上课最佳的场所，然而当学生们确实需要体验生活、感受生活的时候，为什么不能大胆地走出教室，走进更广阔的天地里去呢？
四、要改变现有不合理的考核制度
考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。因此，应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。其次，考核制度要起到激发学生学习兴趣的作用。要让学生认识到平时学习的重要，并使他们懂得，现在学习不好没关系，努力就行；现在学习好，但要更努力才行。再次，考核制度要有针对性。要根据学习者不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，从而使每个学生找到自信。可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作相结合等方法，避免一张试卷论“英雄”的弊病。确立“使每个学生都有进步”的目标，让学生在成功体验中树立起学习的信心。
总之，高职语文建设是加强高职教育建设不可缺少的重要内容，语文素质也是权衡高职生综合素质的重要指标，有着丰富的内涵。徐中玉先生说：“大学生需要吸取全人类文化中于我们有益的成分，对我们民族悠久、灿烂的历史文化积累，则应有更广泛的理解，并加以发扬光大，具有宽厚的人文根底，肯定能为大学生们提供无限广阔的发展前景。”作为从事高职语文教学的教师，应牢记“兼顾高职语文的实用性的同时，把高职语文的人文性摆在第一位”，让高职语文课堂走近生活、走近时代、走近学生，让它永远焕发出“生气”和“活力”，这样的语文课堂才称得上“有生命力”。