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摘要：在进行初中语文教学过程中，作业不仅是学生对课堂内容的一次巩固，更是检验学生学习成果、展示学生学习内容的主要方式。家庭作业不论是传统教学模式还是现代教学模式都非常常见，但在现代课改的标准下，初中语文作业的设计问题成为一个非常重要的问题，如何设计作业形式才能让学生更好地接受，如何进行作业内容的布置才能让学生更好的掌握课堂内容是本文研究的一个重点问题。随着网络技术的快速发展，我们完全可以布置一些网络形式的题目，让学生在畅游网络的同时更好地完成家庭作业。
关键词：初中语文；网络作业；布置策略
随着初中语文教学改革的不断深入，目前很多初中语文教学的模式都发生了很大变化，家庭作业作为巩固学生平时学习，检验学生学习知识的重要方式，长期以来都是教师经常使用的一种教学方法。语文家庭作业的布置，在以前往往都是给学生布置一些练习题、抄写汉字、造句、写日记等内容，尽管这些内容对于学生语文能力的提升有很大的帮助，但过于死板和缺乏趣味性。随着科技的快速发展，网络技术在教育领域的应用越来越广泛，每位同学家里都拉起了网线，插上了wifi，我们完全可以充分发挥互联网本身的优势，布置更多趣味性的网络作业，让学生在网上自由地完成作业，并努力提升自身语文成绩。
一、 网络作业开展的优势分析
前面已经分析过，布置网络作业的优势其实有很多，下面重点对网络作业的优势进行详细地分析。
首先，布置网络作业有利于学生提高对作业的完成欲望和学习兴趣。互联网作为一个新兴的技术，深受初中生的喜爱，很多学生都巴不得每天泡在电脑中进行娱乐，但这种情况是不可能实现的，有的家长甚至一周只让学生玩一次电脑。这时，教师如果能给学生一次机会，让他们下课回家玩会电脑，在电脑上做会作业，他们会非常愿意，也就会更加珍惜这种在网上做作业的机会，自然就能更好地完成这些作业。
其次，布置网络作业有利于教师提前批改学生作业。教师布置的作业形式可以是多元化的，学生做完作业后可以将作业上传至网上，教师马上就能根据学生的作业内容进行批改，这样就不用过多地占据平时办公时间，上班期间就能更好地进行备课，同时还能提前发现学生存在的各种问题，及时地跟学生进行沟通，并引导学生更好地学好语文知识。
最后，布置网络作业更有利于保存。目前網络存储功能十分发达，云盘、网盘、微博、空间等网络平台都可以成为网络作业收藏的方式。语文教师可以将学生的作业批量地存入到这些空间中，定期可以搜出来对其进行查阅和管理，从而更好地总结学生一个周期内的作业情况，及时发现学生在这一个周期中学习存在的问题，并及时给予技术和精神上的支持。
二、 初中语文个性化网络作业布置策略分析
既然网络化个性作业的优势如此明显，如何更好地进行语文个性化网络作业的布置成为接下来要探讨的一个重要话题。作为教师要想更好地布置网络作业，应该牢牢把握以下几个原则：第一个原则是个性化，就是说作业的内容不要重复，可以是一个主题，大家在这个主题中可以自由地进行做作业。第二个原则是互动化，也就是说布置的作业可以让学生进行互动。第三个原则是创新化，即要求学生在完成作业的时候应该时刻坚持创新的原则，各个环节的处理过程中都应保证创新，在创新的形式下更好地进行作业的完成。为了更好地实现网络作业的布置，教师应按照以下策略进行参考。
（一） 根据课文内容设定主题，让学生自由完成作业
首先，教师可以结合所讲的课文内容自由地给学生布置一个主题，然后让学生根据这一主题进行自由地作业形式选择。也就是说，当教师确定好一个作业主题以后，学生可以根据自己的兴趣爱好去设计自己的作业形式，教师给学生确定的主题可以分为两种，一种是确定具体作业类型的主题，比如以作文的形式展现出来，另一种是让学生自由地进行作业类型的选择，学生可以写字、画画、口述等，只要能将主题展示出来就可以。当学生做完作业后，可以将自己的作业上传到网络空间之中，师生之间都可以进行自由地互访。
比如在讲授课文《沁园春·雪》（人教版初中语文九年级上）时，教师给学生布置了这样一个家庭作业：发挥想象，用自己的形式展现一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你对它的感受。教师的这个题目其实是从课本上改动过来的，课文中的题目是让学生用自己的话描绘一下，但教师将其改成用自己的形式展现一下，这样学生的选择余地就增加了很多。学生可以自由地对作业进行设计，比如有的同学在网上找到了一张自己非常喜欢的北方雪景图传到自己的空间上，并写出了自己对北方雪景的认识；有的同学在网上找到一张非常有趣的北方生活的图片，画面中一个人刚刚洗过澡，头发马上变成了冰棍，他将这张图片放在网上，并写道：“我印象中的北方雪景就是这样瞬间的冰爽。”还有同学比较喜欢画画，于是他用PS软件随意画了一张雪景图，尽管画得不是很专业，但确实是自己内心所想所画，画完以后他也用自己的语言进行了描述。从这一例子中可以看出，尽管教师布置的主题是统一的，但是大家完成的形式是多方面的，且都能很好地完成作业的基本要求，因此是非常可行的。
（二） 定期开展网络聊天活动，让学生交流学习成果
其次教师可以定期召开网络聊天活动，聊天的内容可以是多方面的，教师可以作为聊天活动的负责人，如果教师有事，或者想锻炼某位同学，可以自由地选择某位同学作为本次聊天活动的主持人。网络聊天与现实聊天有很大的区别，最大区别在于网络聊天时师生都是在一个虚拟的环境中进行交流的，因此交流起来会更加自由。在进行网络聊天的时候，教师可以将整个聊天活动设定为若干个环节，比如成语接龙、趣味抢答、主题写作等环节，让学生更好地在聊天活动中提高自身综合语文素养。
比如在讲授完课文《秋天的怀念》（人教版初中语文七年级上）时，教师组织学生召开“我心目中的秋天”主题网络聊天会，教师组织学生参与各级任务。首先，第一个活动是用一句话叙述你自己对秋天的认识，于是大家纷纷开始进行叙说。A：“秋天是收获的季节，所有希望都寄托在这一季节之中。”B：“秋天是金色的季节，遍地开满了金黄色的宝藏。”C：“秋天的天是那么的高，高不可攀。”D：“秋天是最舒服的季节，不冷不热、不温不火，没有春天的万物复苏，没有夏天的烈日炎炎，更没有冬日的寒风烈烈，我喜欢秋天。”大家通过自己的话对秋天进行简单地叙述，大家说得都非常好。随后第二项是成语接龙，要求由秋开始，再以秋结束。于是学生们开始说起来：“秋月春风-风趣横生-生财有道-道尽图穷-穷形尽相-相貌如一-一日三秋”。大家通过这样的方式很快就由秋说道秋，游戏环节非常有趣，同时大家也非常投入地参与到其中，活动开展得非常顺利。最后一个环节是自由探讨，大家可以自由寻找与秋相关的话题进行讨论，整个会议时间尽管只有一小时，但在这一小时中大家都收获了很多东西。
（三） 引导学生查阅网络资源，让学生提升创新能力
最后一种作业形式是查阅网络资源的作业形式，教师可以根据今天学习的课文内容给学生布置一个问题，然后引导学生在网络上对相关的问题答案进行资源的搜索和整理，并以小组的形式进行开展。当大家从不同角度将这些资料收集在一起后，再引导小组学生将这些收集好的资料设计成一个展板（用最简单的照片文字合成即可），并将最终的效果展示放在qq群中进行共享。随后教师和学生可以在一边观看展板的同时给不同小组进行打分，从而更好地提高学生的动手能力和合作创新能力。
比如在讲授课文《钱塘湖春行》（人教版初中语文七年级上）时，教师在上课的头一天给学生布置了这样的一个作业：“大家都听说过钱塘江吧，这是祖国的一个非常壮观的湖泊，而且每年都会吸引很多的人去观潮。但是大家有没有听说过钱塘湖？据说二者之间有千丝万缕的联系，今天就请大家以小组的形式一起去研究钱塘湖，在网上查阅关于钱塘湖的一些信息，然后将各种图片和文字信息放置在一张A4的展板之上，并将其与其他同学共享”。
三、 总结
总之，在进行初中语文教学过程中，教师家庭作业的布置形式应该随着时代的变换而尝试进行变革，而随着科技的快速发展，网络技术在家庭中的应用越来越广泛，很多学生都是网络迷，面对这样的情况，教师与其限制学生不让他们进行上网，倒不如给他们一个上网进行学习的机会，让他们在网络中自由地完成教师布置的家庭作业，这样既能很好地达到教师的要求，又能提高学生的学习兴趣，因此是非常值得的一种教学说法。为了实现这一点可以布置主题作业、开展趣味讨论会、布置小组任务的方式来引导学生进行学习。
参考文献：
[1]穆洪波.关于初中语文作业评价有效性的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2012，（01）：98-100 117.
[2]侯传湘.初中高效语文作业实验研究[D].南京师范大学，2007.
关键词：初中语文；网络作业；布置策略
随着初中语文教学改革的不断深入，目前很多初中语文教学的模式都发生了很大变化，家庭作业作为巩固学生平时学习，检验学生学习知识的重要方式，长期以来都是教师经常使用的一种教学方法。语文家庭作业的布置，在以前往往都是给学生布置一些练习题、抄写汉字、造句、写日记等内容，尽管这些内容对于学生语文能力的提升有很大的帮助，但过于死板和缺乏趣味性。随着科技的快速发展，网络技术在教育领域的应用越来越广泛，每位同学家里都拉起了网线，插上了wifi，我们完全可以充分发挥互联网本身的优势，布置更多趣味性的网络作业，让学生在网上自由地完成作业，并努力提升自身语文成绩。
一、 网络作业开展的优势分析
前面已经分析过，布置网络作业的优势其实有很多，下面重点对网络作业的优势进行详细地分析。
首先，布置网络作业有利于学生提高对作业的完成欲望和学习兴趣。互联网作为一个新兴的技术，深受初中生的喜爱，很多学生都巴不得每天泡在电脑中进行娱乐，但这种情况是不可能实现的，有的家长甚至一周只让学生玩一次电脑。这时，教师如果能给学生一次机会，让他们下课回家玩会电脑，在电脑上做会作业，他们会非常愿意，也就会更加珍惜这种在网上做作业的机会，自然就能更好地完成这些作业。
其次，布置网络作业有利于教师提前批改学生作业。教师布置的作业形式可以是多元化的，学生做完作业后可以将作业上传至网上，教师马上就能根据学生的作业内容进行批改，这样就不用过多地占据平时办公时间，上班期间就能更好地进行备课，同时还能提前发现学生存在的各种问题，及时地跟学生进行沟通，并引导学生更好地学好语文知识。
最后，布置网络作业更有利于保存。目前網络存储功能十分发达，云盘、网盘、微博、空间等网络平台都可以成为网络作业收藏的方式。语文教师可以将学生的作业批量地存入到这些空间中，定期可以搜出来对其进行查阅和管理，从而更好地总结学生一个周期内的作业情况，及时发现学生在这一个周期中学习存在的问题，并及时给予技术和精神上的支持。
二、 初中语文个性化网络作业布置策略分析
既然网络化个性作业的优势如此明显，如何更好地进行语文个性化网络作业的布置成为接下来要探讨的一个重要话题。作为教师要想更好地布置网络作业，应该牢牢把握以下几个原则：第一个原则是个性化，就是说作业的内容不要重复，可以是一个主题，大家在这个主题中可以自由地进行做作业。第二个原则是互动化，也就是说布置的作业可以让学生进行互动。第三个原则是创新化，即要求学生在完成作业的时候应该时刻坚持创新的原则，各个环节的处理过程中都应保证创新，在创新的形式下更好地进行作业的完成。为了更好地实现网络作业的布置，教师应按照以下策略进行参考。
（一） 根据课文内容设定主题，让学生自由完成作业
首先，教师可以结合所讲的课文内容自由地给学生布置一个主题，然后让学生根据这一主题进行自由地作业形式选择。也就是说，当教师确定好一个作业主题以后，学生可以根据自己的兴趣爱好去设计自己的作业形式，教师给学生确定的主题可以分为两种，一种是确定具体作业类型的主题，比如以作文的形式展现出来，另一种是让学生自由地进行作业类型的选择，学生可以写字、画画、口述等，只要能将主题展示出来就可以。当学生做完作业后，可以将自己的作业上传到网络空间之中，师生之间都可以进行自由地互访。
比如在讲授课文《沁园春·雪》（人教版初中语文九年级上）时，教师给学生布置了这样一个家庭作业：发挥想象，用自己的形式展现一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你对它的感受。教师的这个题目其实是从课本上改动过来的，课文中的题目是让学生用自己的话描绘一下，但教师将其改成用自己的形式展现一下，这样学生的选择余地就增加了很多。学生可以自由地对作业进行设计，比如有的同学在网上找到了一张自己非常喜欢的北方雪景图传到自己的空间上，并写出了自己对北方雪景的认识；有的同学在网上找到一张非常有趣的北方生活的图片，画面中一个人刚刚洗过澡，头发马上变成了冰棍，他将这张图片放在网上，并写道：“我印象中的北方雪景就是这样瞬间的冰爽。”还有同学比较喜欢画画，于是他用PS软件随意画了一张雪景图，尽管画得不是很专业，但确实是自己内心所想所画，画完以后他也用自己的语言进行了描述。从这一例子中可以看出，尽管教师布置的主题是统一的，但是大家完成的形式是多方面的，且都能很好地完成作业的基本要求，因此是非常可行的。
（二） 定期开展网络聊天活动，让学生交流学习成果
其次教师可以定期召开网络聊天活动，聊天的内容可以是多方面的，教师可以作为聊天活动的负责人，如果教师有事，或者想锻炼某位同学，可以自由地选择某位同学作为本次聊天活动的主持人。网络聊天与现实聊天有很大的区别，最大区别在于网络聊天时师生都是在一个虚拟的环境中进行交流的，因此交流起来会更加自由。在进行网络聊天的时候，教师可以将整个聊天活动设定为若干个环节，比如成语接龙、趣味抢答、主题写作等环节，让学生更好地在聊天活动中提高自身综合语文素养。
比如在讲授完课文《秋天的怀念》（人教版初中语文七年级上）时，教师组织学生召开“我心目中的秋天”主题网络聊天会，教师组织学生参与各级任务。首先，第一个活动是用一句话叙述你自己对秋天的认识，于是大家纷纷开始进行叙说。A：“秋天是收获的季节，所有希望都寄托在这一季节之中。”B：“秋天是金色的季节，遍地开满了金黄色的宝藏。”C：“秋天的天是那么的高，高不可攀。”D：“秋天是最舒服的季节，不冷不热、不温不火，没有春天的万物复苏，没有夏天的烈日炎炎，更没有冬日的寒风烈烈，我喜欢秋天。”大家通过自己的话对秋天进行简单地叙述，大家说得都非常好。随后第二项是成语接龙，要求由秋开始，再以秋结束。于是学生们开始说起来：“秋月春风-风趣横生-生财有道-道尽图穷-穷形尽相-相貌如一-一日三秋”。大家通过这样的方式很快就由秋说道秋，游戏环节非常有趣，同时大家也非常投入地参与到其中，活动开展得非常顺利。最后一个环节是自由探讨，大家可以自由寻找与秋相关的话题进行讨论，整个会议时间尽管只有一小时，但在这一小时中大家都收获了很多东西。
（三） 引导学生查阅网络资源，让学生提升创新能力
最后一种作业形式是查阅网络资源的作业形式，教师可以根据今天学习的课文内容给学生布置一个问题，然后引导学生在网络上对相关的问题答案进行资源的搜索和整理，并以小组的形式进行开展。当大家从不同角度将这些资料收集在一起后，再引导小组学生将这些收集好的资料设计成一个展板（用最简单的照片文字合成即可），并将最终的效果展示放在qq群中进行共享。随后教师和学生可以在一边观看展板的同时给不同小组进行打分，从而更好地提高学生的动手能力和合作创新能力。
比如在讲授课文《钱塘湖春行》（人教版初中语文七年级上）时，教师在上课的头一天给学生布置了这样的一个作业：“大家都听说过钱塘江吧，这是祖国的一个非常壮观的湖泊，而且每年都会吸引很多的人去观潮。但是大家有没有听说过钱塘湖？据说二者之间有千丝万缕的联系，今天就请大家以小组的形式一起去研究钱塘湖，在网上查阅关于钱塘湖的一些信息，然后将各种图片和文字信息放置在一张A4的展板之上，并将其与其他同学共享”。
三、 总结
总之，在进行初中语文教学过程中，教师家庭作业的布置形式应该随着时代的变换而尝试进行变革，而随着科技的快速发展，网络技术在家庭中的应用越来越广泛，很多学生都是网络迷，面对这样的情况，教师与其限制学生不让他们进行上网，倒不如给他们一个上网进行学习的机会，让他们在网络中自由地完成教师布置的家庭作业，这样既能很好地达到教师的要求，又能提高学生的学习兴趣，因此是非常值得的一种教学说法。为了实现这一点可以布置主题作业、开展趣味讨论会、布置小组任务的方式来引导学生进行学习。
参考文献：
[1]穆洪波.关于初中语文作业评价有效性的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2012，（01）：98-100 117.
[2]侯传湘.初中高效语文作业实验研究[D].南京师范大学，2007.