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【摘要】本文通过对小学语文朗读教学中存在的问题进行分析，并结合实际情况提出如提高朗读重视程度、扩充朗读教学方式、倡导师生互动朗读、培养学生朗读能力的策略。
【关键词】小学语文;教学;朗读能力;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的不断深化与改革，小学语文教学模式也处于不断革新的状态，这在一定程度上提升了教学的质量与水平。但作为语文教学重要内容之一的朗读训练，却存在诸多的问题，这就要求我们仔细分析并找到可行的解决方案。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）朗读时间有限
在实际的小学语文教学活动中，很少有教师会利用课堂时间组织学生进行专门的朗读活动，这主要是因为朗读并不能直接提高学生的语文成绩。有的教师会让学生在课后自行进行朗读训练，可是对小学生来说，除了需要完成各个科目的学习任务外，还需要兼顾各种辅导班课程的安排，使学生分配给朗读的时间变得很少甚至没有。长此以往，造成小学生没有足够的时间去做相应的朗读训练，再加上教师重视程度不高，其在朗读方面的能力自然不会得到有效的提升。
（二）朗读方式单一
在实际的小学语文教学活动中，教师一般会让学生朗读课本上的内容，或者是在对一些题目进行解说的过程中临时组织朗读活动，使学生潜意识认为朗读是一件不重要且无趣的事，也很难将学习重点放在朗读上，甚至不会将朗读作为自己学习任务清单的一个事项。小学生本身处于活泼好动的年龄阶段，容易将注意力放在有趣且对自己来说有新鲜感的事物上，对已经重复多遍的课文再进行朗读难以激发他们的学习兴趣。如果教师不能察觉到这点并及时改善，那么课堂教学活动也不会取得良好的效果。
（三）缺乏朗读动力
部分小学语文教师认为提升学生的语文成绩比培养学生的综合能力更重要，在具体的教学过程中也认为思考文章的主旨脉络要比锻炼学生的朗读能力更能提升学生的语文素养，其实这是一种较为偏颇的教学理念。在学生看来，朗读只是将文章读出来，与字词、阅读、写作相比显得没有那么重要，也并不能帮助自己取得良好的成绩，在学习时自然不会将精力投入其中。无论是教师和学生，都缺乏朗读的动力，这样导致的结果就是学生的朗读能力匮乏或下降，非常不利于小学生以后的全面发展。
二、朗读能力的培养策略探析
（一）提高朗读重视程度
要想提高对朗读的重视程度，就需要教师和学生从思想上深刻认识到朗读的重要性，打破傳统的语文教学理念，从而在实践活动中提高对朗读的重视程度。在朗读的过程中，可以让学生尝试去体会作者的思想感情，遇到疑难的问题如词语、句子等要及时向老师请教。同时教师要给学生留有足够的朗读时间，如在课堂开始前专门留出五到十分钟的时间让学生自由阅读课文，也可以对学生朗读的结果做一个适当的评价，从而综合提高学生的朗读水平。以《忆江南》为例，利用古诗词本身具有的可吟诵特征，让学生在朗读中体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美好情境，教师可以让学生在课堂上表演朗读且给朗读优秀的学生适当奖励，并鼓励学生以此首诗为基调学习白居易的另外两首《忆江南》的诗。
（二）扩充朗读教学方式
在朗读的过程中，让学生掌握正确的朗读方式，如对字词的理解、句子的停顿等，从而在正确发音的基础上提高课文的阅读速度与质量。要达到良好的朗读效果，就需要教师不断扩充不同的朗读教学方式，这样才能让学生保持对朗读的热情。教师可以鼓励学生有感情地朗读课本内容，在学生朗读课文时播放适合的轻音乐以配合朗读的氛围，也可以激励学生在课后朗读不同类型的文章或自己喜欢的故事并体会其中情感。以《花的学校》为例，教师可播放下雨的音乐衬托文中描述的情景，在朗读“花朵是在地下的学校里上学”时，学生自然会好奇是不是真的有花朵和自己一样在进行学习;也可以让学生穿着不同颜色的衣服进行角色扮演，表演“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来”的场景，让学生爱上朗读。
（三）倡导师生互动朗读
教师可在课堂上引导学生进行正确朗读，也可以适当带领学生朗读。在此过程中，教师首先要饱含情感，才能带动起学生的朗读情感，如果过于注重发音技巧，而忽略文中作者的情感，就容易让朗读过程流于形式，不利于长期的朗读训练。也可以让学生自由进行朗读，注意是朗读而不是默读，教师要在教室内流动进行观察，仔细听学生的朗读过程，对朗读不准确的学生进行个别指导，对大部分学生在朗读中遇到的发音或其他问题进行集中解决，从而在整体上提升学生朗读的效率。以《白杨》为例，师生、生生之间都可以进行相应的互动，由于此篇文章篇幅较长，可将学生分成几个小组，每个小组的成员都要进行一定段落的朗读，教师也可参与其中，引导学生进行更好的朗读，从而不断培养学生的朗读能力。
三、结语
总的来说，培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容。这不仅有助于学生从基础学习阶段就掌握正确的发音方法，更有助于学生语文素养的全面形成，从而成长为祖国未来建设所需的优秀人才。
参考文献
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）.
[2]周宽群.小学语文朗读能力的培养策略研究[J].农家参谋，2017（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;教学;朗读能力;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的不断深化与改革，小学语文教学模式也处于不断革新的状态，这在一定程度上提升了教学的质量与水平。但作为语文教学重要内容之一的朗读训练，却存在诸多的问题，这就要求我们仔细分析并找到可行的解决方案。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）朗读时间有限
在实际的小学语文教学活动中，很少有教师会利用课堂时间组织学生进行专门的朗读活动，这主要是因为朗读并不能直接提高学生的语文成绩。有的教师会让学生在课后自行进行朗读训练，可是对小学生来说，除了需要完成各个科目的学习任务外，还需要兼顾各种辅导班课程的安排，使学生分配给朗读的时间变得很少甚至没有。长此以往，造成小学生没有足够的时间去做相应的朗读训练，再加上教师重视程度不高，其在朗读方面的能力自然不会得到有效的提升。
（二）朗读方式单一
在实际的小学语文教学活动中，教师一般会让学生朗读课本上的内容，或者是在对一些题目进行解说的过程中临时组织朗读活动，使学生潜意识认为朗读是一件不重要且无趣的事，也很难将学习重点放在朗读上，甚至不会将朗读作为自己学习任务清单的一个事项。小学生本身处于活泼好动的年龄阶段，容易将注意力放在有趣且对自己来说有新鲜感的事物上，对已经重复多遍的课文再进行朗读难以激发他们的学习兴趣。如果教师不能察觉到这点并及时改善，那么课堂教学活动也不会取得良好的效果。
（三）缺乏朗读动力
部分小学语文教师认为提升学生的语文成绩比培养学生的综合能力更重要，在具体的教学过程中也认为思考文章的主旨脉络要比锻炼学生的朗读能力更能提升学生的语文素养，其实这是一种较为偏颇的教学理念。在学生看来，朗读只是将文章读出来，与字词、阅读、写作相比显得没有那么重要，也并不能帮助自己取得良好的成绩，在学习时自然不会将精力投入其中。无论是教师和学生，都缺乏朗读的动力，这样导致的结果就是学生的朗读能力匮乏或下降，非常不利于小学生以后的全面发展。
二、朗读能力的培养策略探析
（一）提高朗读重视程度
要想提高对朗读的重视程度，就需要教师和学生从思想上深刻认识到朗读的重要性，打破傳统的语文教学理念，从而在实践活动中提高对朗读的重视程度。在朗读的过程中，可以让学生尝试去体会作者的思想感情，遇到疑难的问题如词语、句子等要及时向老师请教。同时教师要给学生留有足够的朗读时间，如在课堂开始前专门留出五到十分钟的时间让学生自由阅读课文，也可以对学生朗读的结果做一个适当的评价，从而综合提高学生的朗读水平。以《忆江南》为例，利用古诗词本身具有的可吟诵特征，让学生在朗读中体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美好情境，教师可以让学生在课堂上表演朗读且给朗读优秀的学生适当奖励，并鼓励学生以此首诗为基调学习白居易的另外两首《忆江南》的诗。
（二）扩充朗读教学方式
在朗读的过程中，让学生掌握正确的朗读方式，如对字词的理解、句子的停顿等，从而在正确发音的基础上提高课文的阅读速度与质量。要达到良好的朗读效果，就需要教师不断扩充不同的朗读教学方式，这样才能让学生保持对朗读的热情。教师可以鼓励学生有感情地朗读课本内容，在学生朗读课文时播放适合的轻音乐以配合朗读的氛围，也可以激励学生在课后朗读不同类型的文章或自己喜欢的故事并体会其中情感。以《花的学校》为例，教师可播放下雨的音乐衬托文中描述的情景，在朗读“花朵是在地下的学校里上学”时，学生自然会好奇是不是真的有花朵和自己一样在进行学习;也可以让学生穿着不同颜色的衣服进行角色扮演，表演“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来”的场景，让学生爱上朗读。
（三）倡导师生互动朗读
教师可在课堂上引导学生进行正确朗读，也可以适当带领学生朗读。在此过程中，教师首先要饱含情感，才能带动起学生的朗读情感，如果过于注重发音技巧，而忽略文中作者的情感，就容易让朗读过程流于形式，不利于长期的朗读训练。也可以让学生自由进行朗读，注意是朗读而不是默读，教师要在教室内流动进行观察，仔细听学生的朗读过程，对朗读不准确的学生进行个别指导，对大部分学生在朗读中遇到的发音或其他问题进行集中解决，从而在整体上提升学生朗读的效率。以《白杨》为例，师生、生生之间都可以进行相应的互动，由于此篇文章篇幅较长，可将学生分成几个小组，每个小组的成员都要进行一定段落的朗读，教师也可参与其中，引导学生进行更好的朗读，从而不断培养学生的朗读能力。
三、结语
总的来说，培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容。这不仅有助于学生从基础学习阶段就掌握正确的发音方法，更有助于学生语文素养的全面形成，从而成长为祖国未来建设所需的优秀人才。
参考文献
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）.
[2]周宽群.小学语文朗读能力的培养策略研究[J].农家参谋，2017（18）.
（编辑：龙贤东）