论文部分内容阅读
【摘 要】教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。在新课程教材的编排不仅有一定的系统性、科学性，还蕴含着深刻的思想性。许多教师在教学中采用任务性教学（Task-based Language Teaching，TBLT）正在实验的英语新课程标准中也提倡使用任务性教学。
【关键词】语文教学 阅读 引导 在生活中应用语文的魅力
这是一个讲究人际沟通的时代，这是一个靠口才赢得人脉的时代。美国成功学大师卡耐基曾明确指出：事业的成功85%取决与一个人的交际能力，而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准之一。语文不仅是我们日常生活之必需，也对我们学习和社会的发展起了积极的推动作用。在《语文课程标准》中提出：“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有以及适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程总目标第7条一开始就明确说：“具有独立阅读能力”。由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来，备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案呈现出来，供随后的教学过程参考。作为一名中学教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。在课堂上学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
1.在教学过程中，我们要善于运用延迟性评价，给予学生充分的时空，让他们在各抒已见中激活创新活力，对道德事物产生积极的情绪体验和感受但是，在实际的教学中却不一定如意，
2.学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
3.教学始终都应该注意抓好“基本功”，包括在课程改革的各项实践活动中教师的教态促成良好课堂气氛。在运用案例教学法时，首先对教学目标进行明确，在选择案例时要考虑其是不是符合教学的目标。而当学生探讨的话题与教学目标有所偏离时，教师要进行相应的控制。
4.教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
5.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛
因此，在这种复杂的教学过程中，我们应该要提倡让学生自己去评价，去明辨是非，对一个问题的肯定和否定，还是多让学生自己去进行。引导学生逐步掌握语文基础知识和培养语文基本能力，在语文知识和语文能力中，读书和习作是最重要的。听，也重要，但它和读同属于吸收，也是一种“读”。说，也重要，但它和写同属于表达，联系更加密切。所以，语文教学的重点还是要抓读和写的教学，使学生不断获得读写知识和提高读写魅力。 初中语文课堂教学把引导学生读书作为重要任务，要有目的、有计划地对学生进行指导和训练。指导学生读书工作的落实，一是要有时间保证，让学生多一些练习的机会；老师需要用到一些，或示范指导，或辅导帮助，或适时讲解，或分析总结，为学生，为着学生把书读好。 读懂文章，还要让他们学到语言知识，不断提高写作能力。阅读教学应十分关注学生读和写两个方面素养的提高。体现初中语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
总之，教师的讲授和引导成为辅助的教学手段，而主要的核心为学生的自主学习和探究。融入到祖国发展的滚滚洪流之中，用我们每一位教育工作者行动和努力去实现我们共同的梦想：站在新世纪的门槛上，我们的追求就是让祖国灿烂的喜悦飞扬在美好的明天……
那就是——中华民族的伟大复兴！让心灵的困境化作一种执着和坚定！
【关键词】语文教学 阅读 引导 在生活中应用语文的魅力
这是一个讲究人际沟通的时代，这是一个靠口才赢得人脉的时代。美国成功学大师卡耐基曾明确指出：事业的成功85%取决与一个人的交际能力，而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准之一。语文不仅是我们日常生活之必需，也对我们学习和社会的发展起了积极的推动作用。在《语文课程标准》中提出：“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有以及适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程总目标第7条一开始就明确说：“具有独立阅读能力”。由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来，备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案呈现出来，供随后的教学过程参考。作为一名中学教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。在课堂上学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
1.在教学过程中，我们要善于运用延迟性评价，给予学生充分的时空，让他们在各抒已见中激活创新活力，对道德事物产生积极的情绪体验和感受但是，在实际的教学中却不一定如意，
2.学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
3.教学始终都应该注意抓好“基本功”，包括在课程改革的各项实践活动中教师的教态促成良好课堂气氛。在运用案例教学法时，首先对教学目标进行明确，在选择案例时要考虑其是不是符合教学的目标。而当学生探讨的话题与教学目标有所偏离时，教师要进行相应的控制。
4.教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
5.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛
因此，在这种复杂的教学过程中，我们应该要提倡让学生自己去评价，去明辨是非，对一个问题的肯定和否定，还是多让学生自己去进行。引导学生逐步掌握语文基础知识和培养语文基本能力，在语文知识和语文能力中，读书和习作是最重要的。听，也重要，但它和读同属于吸收，也是一种“读”。说，也重要，但它和写同属于表达，联系更加密切。所以，语文教学的重点还是要抓读和写的教学，使学生不断获得读写知识和提高读写魅力。 初中语文课堂教学把引导学生读书作为重要任务，要有目的、有计划地对学生进行指导和训练。指导学生读书工作的落实，一是要有时间保证，让学生多一些练习的机会；老师需要用到一些，或示范指导，或辅导帮助，或适时讲解，或分析总结，为学生，为着学生把书读好。 读懂文章，还要让他们学到语言知识，不断提高写作能力。阅读教学应十分关注学生读和写两个方面素养的提高。体现初中语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
总之，教师的讲授和引导成为辅助的教学手段，而主要的核心为学生的自主学习和探究。融入到祖国发展的滚滚洪流之中，用我们每一位教育工作者行动和努力去实现我们共同的梦想：站在新世纪的门槛上，我们的追求就是让祖国灿烂的喜悦飞扬在美好的明天……
那就是——中华民族的伟大复兴！让心灵的困境化作一种执着和坚定！