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核心素养是近几年在教育领域中最热门的一个词汇，它从各个学科的教学、育人功能出发，分析了学科教学对学生一生的长远发展所能产生的积极影响，然后从学识、关键能力与思维品质三维角度出发，全面挖掘学科教育的具体功效。初中英语学科同样需要及时引入核心素养教学，从语言能力、文化意识、学习能力、思维品质四个角度完善初中英语教学目标。本文将从最基本的英语核心素养——语言能力作为切入点，从加强英语互动交流、组织丰富的语言实践、针对学生语用能力实现因材施教三个角度分析初中英语教师应如何通过培养学生的语言能力来落实核心素养教学改革。
初中英语 核心素养 语言能力 策略探究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0162-01
初中英语教学长期以理论知识教育为中心，关注于如何提升学生的书面考试成绩，反而忽视了最基本的语言应用问题，导致初中英語教学长期存在“哑巴英语”这一不良现象，影响初中生的健康发展。在核心素养理念下，人们从英语教学的本质与初衷展开了详细分析，指出语言学科的基本教学目的便是要培养学生的语言能力，使学生能够利用语言所学完成现成交际任务。这就促使初中英语教师要及时转变以理论灌输为中心的课堂教学，突出学生的学习本位，让学生们多用英语，全面展开听、说、读、写训练，促使初中生在英语学习中掌握跨国际交际能力。
1.加强英语互动交流
平等的互动与交流是让初中生自主参与英语实践的基本前提，只有给学生用英语的机会，他们才能意识到学好英语不仅仅是要取得良好的书面成绩，还要学会利用英语知识与基本技能完成现实交际。因此，初中英语教师要放下“身段”，与学生展开平等沟通，鼓励学生在英语学习中展现自己的语言才华，由此丰富学生的语用经验，促使学生在教师、同伴的帮助与启发下提升自己的语言能力。
比如在“Know yourself”一课教学中，我就让学生们自行准备了一份英语版本的自我介绍，希望学生可以自主展示个人的能力优势。本轮英语交际活动不仅可以丰富学生们的英语应用机会，还可以让学生们更好地认识自己，对自己树立自信，使其充分彰显个人才华与魅力，让学生享受青春与成长的快乐。在本轮英语版个人介绍中，学生们充分利用了“Know yourself”一课的重点语法与词汇知识，有效内化本课新知，还在此基础上阅读课文内容，借助文本信息创作英文版个人介绍演讲稿，切实将听、说、读、写训练整合为一体，丰富课堂互动。
2.组织丰富的语言实践
实践是训练与提升初中生英语能力的关键活动，而英语语言能力包括听、说、读、写四项基本内容，也应该针对各个语言能力展开丰富的应用练习。另外，初中生还不够成熟、稳重，难以长期有效参与一成不变的语言实践，所以初中英语教师也要尽可能丰富英语语言实践活动，借助一些趣味性活动保护学生的实践应用，使学生自觉利用英语完成日常交际。
为了让学生们多用英语，我要求本班学生按照学号顺序自主撰写一篇英文演讲稿，根据每节课的单元教学主题展开英语写作与口语训练。比如，在“Growing up”一课教学中，本班学生便需根据“成长”这个话题撰写英语作文，在课堂教学开始之际朗读自己的作文，其余学生要认真聆听，就演讲稿内容展开英语讨论与分享。另外，我还鼓励本班学生写英文日记，用英语记录自己的生活，由此丰富学生的书面表达经验。再者，我还会充分利用英语情景短剧表演、英语原声影视作品等组织英语实践，希望可以借助这些趣味性英语实践活动激发出学生的语用兴趣。
3.针对学生语用能力实现因材施教
每一个初中生在长期的英语学习过程中都会产生不同的语言问题，且随着英语学习经验变得越来越充足，这种差异就显得尤为明显。因此，初中英语教师要认真分析学生们的语用能力，针对每一个初中生的不足与劣势查漏补缺，同时要发扬与彰显每一个初中生的语言天赋，让所有的学生都能以客观、自信的态度参与英语语用练习。当然，初中英语教师也要及时追踪学生的能力变化，让所有的学生都可明确个人进步，从而更加积极地展开英语应用。
我们班有一个学生在英语考试、练习中的表现很好，但是这个学生却很少在英语课堂上开口说英语，原因是他的口音问题十分严重，每次说英语的时候都会被人嘲笑，久而久之便不再开口说英语。针对这个学生，我为其讲述了自己学英语的经验，希望学生可以抛弃自卑、害羞等不良心理，大胆开口说英语。为了优化这个学生的英语口语交际能力，我还专门在课后进行一对一针对性口语辅导，还为其推荐“英语趣配音”这个信息软件，切实优化了学生的口语能力。
4.结语
总而言之，培养学生的英语语言能力是从学生的终身发展角度考虑的，关系着学生英语素养的形成与发展。初中英语教师要从实际出发，根据每一个初中生的语言天赋与发展潜能制定相应的语用训练计划，丰富学生参与英语交际的机会，综合提升初中生的听、说、读、写能力。
参考文献
[1]黄锐.初中生英语语言能力培养的有效策略[J].中学课程资源，2017（08）：57-58.
[2]黄华燕.语用能力在初中英语阅读教学中的运用[J].江西教育，2017（36）：36-37.
初中英语 核心素养 语言能力 策略探究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0162-01
初中英语教学长期以理论知识教育为中心，关注于如何提升学生的书面考试成绩，反而忽视了最基本的语言应用问题，导致初中英語教学长期存在“哑巴英语”这一不良现象，影响初中生的健康发展。在核心素养理念下，人们从英语教学的本质与初衷展开了详细分析，指出语言学科的基本教学目的便是要培养学生的语言能力，使学生能够利用语言所学完成现成交际任务。这就促使初中英语教师要及时转变以理论灌输为中心的课堂教学，突出学生的学习本位，让学生们多用英语，全面展开听、说、读、写训练，促使初中生在英语学习中掌握跨国际交际能力。
1.加强英语互动交流
平等的互动与交流是让初中生自主参与英语实践的基本前提，只有给学生用英语的机会，他们才能意识到学好英语不仅仅是要取得良好的书面成绩，还要学会利用英语知识与基本技能完成现实交际。因此，初中英语教师要放下“身段”，与学生展开平等沟通，鼓励学生在英语学习中展现自己的语言才华，由此丰富学生的语用经验，促使学生在教师、同伴的帮助与启发下提升自己的语言能力。
比如在“Know yourself”一课教学中，我就让学生们自行准备了一份英语版本的自我介绍，希望学生可以自主展示个人的能力优势。本轮英语交际活动不仅可以丰富学生们的英语应用机会，还可以让学生们更好地认识自己，对自己树立自信，使其充分彰显个人才华与魅力，让学生享受青春与成长的快乐。在本轮英语版个人介绍中，学生们充分利用了“Know yourself”一课的重点语法与词汇知识，有效内化本课新知，还在此基础上阅读课文内容，借助文本信息创作英文版个人介绍演讲稿，切实将听、说、读、写训练整合为一体，丰富课堂互动。
2.组织丰富的语言实践
实践是训练与提升初中生英语能力的关键活动，而英语语言能力包括听、说、读、写四项基本内容，也应该针对各个语言能力展开丰富的应用练习。另外，初中生还不够成熟、稳重，难以长期有效参与一成不变的语言实践，所以初中英语教师也要尽可能丰富英语语言实践活动，借助一些趣味性活动保护学生的实践应用，使学生自觉利用英语完成日常交际。
为了让学生们多用英语，我要求本班学生按照学号顺序自主撰写一篇英文演讲稿，根据每节课的单元教学主题展开英语写作与口语训练。比如，在“Growing up”一课教学中，本班学生便需根据“成长”这个话题撰写英语作文，在课堂教学开始之际朗读自己的作文，其余学生要认真聆听，就演讲稿内容展开英语讨论与分享。另外，我还鼓励本班学生写英文日记，用英语记录自己的生活，由此丰富学生的书面表达经验。再者，我还会充分利用英语情景短剧表演、英语原声影视作品等组织英语实践，希望可以借助这些趣味性英语实践活动激发出学生的语用兴趣。
3.针对学生语用能力实现因材施教
每一个初中生在长期的英语学习过程中都会产生不同的语言问题，且随着英语学习经验变得越来越充足，这种差异就显得尤为明显。因此，初中英语教师要认真分析学生们的语用能力，针对每一个初中生的不足与劣势查漏补缺，同时要发扬与彰显每一个初中生的语言天赋，让所有的学生都能以客观、自信的态度参与英语语用练习。当然，初中英语教师也要及时追踪学生的能力变化，让所有的学生都可明确个人进步，从而更加积极地展开英语应用。
我们班有一个学生在英语考试、练习中的表现很好，但是这个学生却很少在英语课堂上开口说英语，原因是他的口音问题十分严重，每次说英语的时候都会被人嘲笑，久而久之便不再开口说英语。针对这个学生，我为其讲述了自己学英语的经验，希望学生可以抛弃自卑、害羞等不良心理，大胆开口说英语。为了优化这个学生的英语口语交际能力，我还专门在课后进行一对一针对性口语辅导，还为其推荐“英语趣配音”这个信息软件，切实优化了学生的口语能力。
4.结语
总而言之，培养学生的英语语言能力是从学生的终身发展角度考虑的，关系着学生英语素养的形成与发展。初中英语教师要从实际出发，根据每一个初中生的语言天赋与发展潜能制定相应的语用训练计划，丰富学生参与英语交际的机会，综合提升初中生的听、说、读、写能力。
参考文献
[1]黄锐.初中生英语语言能力培养的有效策略[J].中学课程资源，2017（08）：57-58.
[2]黄华燕.语用能力在初中英语阅读教学中的运用[J].江西教育，2017（36）：36-37.