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【摘要】随着时代不断演变，科学技术的不断发展，随之而来的是教育模式的变革。以往“填鸭式”、“灌输式”传统教学模式已无法满足现代教学，无法激发学生的学习兴趣和学生的课堂参与度。慕课作为当下一种在线课堂，突破了传统课堂的封闭性、局限性。通过创新教学模式与教学方法，提高学课堂参与度，解决传统课堂上的不足之处。本文阐述当下高校英语教学慕课应用的优势以及应用中的问题，并提出创新慕课教学的相应对策，希望为慕课在高校英语的使用提出宝贵的建议。
【关键词】慕课教学 高校英语 创新路径
慕课是大规在线网络课程，是当下较为先进的网络模式，在慕课的教学方式下，学生的学习不再受时间和空间的限制。随着网络和新媒体的发展，慕课的应用对教育来讲具有划时代的影响力，目前统计的有北京大学、清华大学、国防科技大学等免费开放的上千余门课程。由此可见慕课将在高校英语教学中掀起一股新潮流。
一、慕课的特征以及优势
1.慕课具有开放性、自主性。互联网在线学习有着高效、便捷的教学优势，慕课的学习可以24小时在线，不受地域的限制，无论是图书馆、自习室、寝室，只要学生想运用慕课进行学习，随时登陆进行在线学习，在时间与空间上让学生的学习更自由更开放。其次，作为网络课堂的慕课兼容性强，可以高达万人在线，同步教学。
2.慕课具有集中性。“中国大学 MOOC”在线学习平台上集结了丰富的课程资源，由国内顶尖教师团队制作，各类高校教师可以通过网络平台集中学习慕课团队的教学设计、教学方案、作业设置、成绩评定，它推动高校教师的集中学习和发展。对于学生而言无需浪费过多的时间查找课程资料、借鉴其他院校的信息，无论你是哪个阶层的院校都可以通过慕课平台集中学习，高效便捷。
3.慕课具有互动性。慕课在突破远程课程教育的基础上，实现了课堂的互动，在慕课的虚拟课堂中，老师与学生、学生之间、学生和网络平台之间的互动，既能够涉及广泛也不失课堂上的活泼互动，学生可以在互动过程中增加學习的积极主动性，通过平台上的互动反馈，及时完成阶段作业、及时学习课程的重点、难点，有效的与教师和学生进行探讨，增强教学的互动性。
二、高校英语教学中应用慕课教学模式存在的问题
1.师资力量较为薄弱。大学英语这一门课程在大学的学习中有着重要的作用，大学英语教师是学生在大学英语学习的引导者，目前我国部分高校英语教师的师资力量较为薄弱。教学观念、教学方法普遍落后、对于英语教学还停留在理论教育，没有充分的利用到慕课教学的灵活性和学生的互动性。在英语教学的过程中不注重语言的应用性，对于网络技术的应用不够用娴熟，限制了学生的拓展学习和思维开拓。
2.教学资源相对匮乏。虽然慕课的开展丰富学生的视野，也增加了学生在英语学习的途径，但是高校内的教学资源仍然比较匮乏，例如中国式英语教育下，学生的语法和考试成绩较高，而真正的语言交流和实际应用较弱。学校的资源无法为学生开设听说训练课程、也无法开设英语朗读教师，许多学校仅仅通过社团的力量去实现日常的听说练习。
3.学生在英语的学习上存在盲目性。许多高校学生在英语学习的过程中只为提升英语成绩，他们单单认为英语是一门必须课，一定要学好，从而缺乏在英语学习中明确的目标，也因此缺乏主动学习的动力。现阶段大学生学习英语以完成四、六级考试为主，大部分时间是机械的背单词、做卷纸，完全忽视与考试无关的内容，忽视英语水平综合能力的提升，也没有实现慕课运用的多途径和综合性的效果。
三、创新慕课模式在高校英语教学中的应对策略
1.以高校英语学习者的特点与需求为基础。高校英语课堂的教学可以分为：备课、授课、教学反思。在备课的环节教师应该掌握教学的重点和难点，将相关视频、资料通过慕课网络共享平台上传并布置相关的课前作业，进行课前自我学习和预习。
2.科学的制作教学视频。针对高校英语的课程内容和教学特点，教师也应该制作教学视频，视频的内容、方式、时间方面要进行有效的把握与控制。内容复杂、方式枯燥、时间冗长都会导致学生产生厌学的心理。因此教师在制作视频的过程中要深入了解班级学生的学习能力、倾向的学习方式等。学校可以为教师开展视频制作分享会、慕课网络技能应用会，帮助高校英语教师制作精良的教学视频，提升教师的师资力量吗，增加其对于新媒体网络各项技能的运用。
四、结语
目前，我国高校英语教学依托强大的网络传媒和全方位的信息技术不断改革、逐步优化，“慕课”在高校课程教学中得到了广泛应用，新的教学模式和思维理念给各高校在英语教学生带来了新课局面，各高校应该重视慕课教学这一辅助教学途径，合理运用当下的媒介资源，提升教学质量和教学水平，相信为来的慕课在高校英语的运用会日趋成熟，不断进步。
参考文献：
[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014.
[2]宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.
【关键词】慕课教学 高校英语 创新路径
慕课是大规在线网络课程，是当下较为先进的网络模式，在慕课的教学方式下，学生的学习不再受时间和空间的限制。随着网络和新媒体的发展，慕课的应用对教育来讲具有划时代的影响力，目前统计的有北京大学、清华大学、国防科技大学等免费开放的上千余门课程。由此可见慕课将在高校英语教学中掀起一股新潮流。
一、慕课的特征以及优势
1.慕课具有开放性、自主性。互联网在线学习有着高效、便捷的教学优势，慕课的学习可以24小时在线，不受地域的限制，无论是图书馆、自习室、寝室，只要学生想运用慕课进行学习，随时登陆进行在线学习，在时间与空间上让学生的学习更自由更开放。其次，作为网络课堂的慕课兼容性强，可以高达万人在线，同步教学。
2.慕课具有集中性。“中国大学 MOOC”在线学习平台上集结了丰富的课程资源，由国内顶尖教师团队制作，各类高校教师可以通过网络平台集中学习慕课团队的教学设计、教学方案、作业设置、成绩评定，它推动高校教师的集中学习和发展。对于学生而言无需浪费过多的时间查找课程资料、借鉴其他院校的信息，无论你是哪个阶层的院校都可以通过慕课平台集中学习，高效便捷。
3.慕课具有互动性。慕课在突破远程课程教育的基础上，实现了课堂的互动，在慕课的虚拟课堂中，老师与学生、学生之间、学生和网络平台之间的互动，既能够涉及广泛也不失课堂上的活泼互动，学生可以在互动过程中增加學习的积极主动性，通过平台上的互动反馈，及时完成阶段作业、及时学习课程的重点、难点，有效的与教师和学生进行探讨，增强教学的互动性。
二、高校英语教学中应用慕课教学模式存在的问题
1.师资力量较为薄弱。大学英语这一门课程在大学的学习中有着重要的作用，大学英语教师是学生在大学英语学习的引导者，目前我国部分高校英语教师的师资力量较为薄弱。教学观念、教学方法普遍落后、对于英语教学还停留在理论教育，没有充分的利用到慕课教学的灵活性和学生的互动性。在英语教学的过程中不注重语言的应用性，对于网络技术的应用不够用娴熟，限制了学生的拓展学习和思维开拓。
2.教学资源相对匮乏。虽然慕课的开展丰富学生的视野，也增加了学生在英语学习的途径，但是高校内的教学资源仍然比较匮乏，例如中国式英语教育下，学生的语法和考试成绩较高，而真正的语言交流和实际应用较弱。学校的资源无法为学生开设听说训练课程、也无法开设英语朗读教师，许多学校仅仅通过社团的力量去实现日常的听说练习。
3.学生在英语的学习上存在盲目性。许多高校学生在英语学习的过程中只为提升英语成绩，他们单单认为英语是一门必须课，一定要学好，从而缺乏在英语学习中明确的目标，也因此缺乏主动学习的动力。现阶段大学生学习英语以完成四、六级考试为主，大部分时间是机械的背单词、做卷纸，完全忽视与考试无关的内容，忽视英语水平综合能力的提升，也没有实现慕课运用的多途径和综合性的效果。
三、创新慕课模式在高校英语教学中的应对策略
1.以高校英语学习者的特点与需求为基础。高校英语课堂的教学可以分为：备课、授课、教学反思。在备课的环节教师应该掌握教学的重点和难点，将相关视频、资料通过慕课网络共享平台上传并布置相关的课前作业，进行课前自我学习和预习。
2.科学的制作教学视频。针对高校英语的课程内容和教学特点，教师也应该制作教学视频，视频的内容、方式、时间方面要进行有效的把握与控制。内容复杂、方式枯燥、时间冗长都会导致学生产生厌学的心理。因此教师在制作视频的过程中要深入了解班级学生的学习能力、倾向的学习方式等。学校可以为教师开展视频制作分享会、慕课网络技能应用会，帮助高校英语教师制作精良的教学视频，提升教师的师资力量吗，增加其对于新媒体网络各项技能的运用。
四、结语
目前，我国高校英语教学依托强大的网络传媒和全方位的信息技术不断改革、逐步优化，“慕课”在高校课程教学中得到了广泛应用，新的教学模式和思维理念给各高校在英语教学生带来了新课局面，各高校应该重视慕课教学这一辅助教学途径，合理运用当下的媒介资源，提升教学质量和教学水平，相信为来的慕课在高校英语的运用会日趋成熟，不断进步。
参考文献：
[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014.
[2]宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.