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【摘要】社会的飞速发展，要求高校培养具有高素质的优秀人才，国际化趋势的加快使优秀的英语人才需求量倍升。要使大学毕业生具备优秀的英语能力和强大的就业竞争力，改进大学英语课堂的教学方式是行之有效的措施。在大学中应用任务型教学法进行英语听力教学，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，开发其英语听说的潜力，还能提高学生交际能力和组织能力，使学生素质得到全面提升。本文将对任务型教学方式主要内容进行阐述，分析其在大学英语听力教学中应用的必要性、可行性和有效性，并探讨其对大学生英语学习能力带来的影响。
【关键词】任务型教学法 大学英语听力
当今的大学英语听力教学现状不尽人意，在听力教学中，“听录音一一做练习一一对答案”的教学模式仍占据主导地位，这种教学方法不如说是听力测试，枯燥、乏味、难度大、收效低，长此以往，学生将会失去听力学习的兴趣，阻碍其听力能力的提高。随着我国素质教育理念的提出，越来越多新型教学方式开始出现，任务型教学作为一种语言教学方式，将课程目标设置为任务，教学主要内容分解成一系列交际任务，将语言学习与实际生活联系起来，使教学实用性得到提升。将任务型教学法应用于大学英语听力教学中，促进语言從理论转向实践，是提高学生英语学习能力的有效措施，为大学英语听力教学提供新的教学思路。
一、英语听力教学应用任务型教学法的必要性
传统教学方式中，高校班级人数分配较少，可以对学生个体进行有针对性教学，但随着高校扩招政策实施，大学生人数出现激增现象，班级人数分配增多，教师无法照顾全面；且学生招收范围较广，生源复杂，不同地区间英语教学能力不同，学生英语水平参差不齐，给教学顺利开展带来困难。大学教师在开展英语听力教学时难以进行统一，对学生学习能力了解不够全面，只能进行单方面传授，缺少足够交流互动，学生难以加深理解，导致英语听力水平得不到提升，长此以往，学生极易产生厌烦情绪，影响教学效果。
任务型教学注重“以人为本”，在课堂教学中运用因材施教原则对学生进行指导，从学生自身出发进行教学设计，将英语听力教学与交际应用相结合，形成“在用中学”的学习方式，提高学生英语应用能力，有利于促进学生整体学习水平提高，缩小班级学习差距。
二、英语听力教学应用任务型教学法的可行性
兴趣是提高学习能力、促进语言水平提升的动力。经研究发现，情感因素对语言学习有一定影响作用，若在学习中有较大焦虑感会降低学习效果，而平稳的情绪有利于第二语言习得能力提升。传统的“听录音一一做练习一一对答案”式大学英语听力教学，听力内容过于复杂则难以完成，会导致学生产生畏难情绪，加深焦虑，降低英语听力教学效果；而过于简单的教学设置也会使学生无法学到有价值内容，浪费时间，同样不利于学习能力提升。在教学中将教学内容设置成一个个难度适中的任务，让学生独立解决并完成任务，有助于加深学习印象，了解自身不足，从而提升英语听力学习能力。任务设置可细化为听前任务、听中任务和听后任务，促进学生自主学习能力提升，激发学生学习兴趣和学习潜力。
三、增强英语听力教学中任务型教学法的有效性
1.强化任务教学管理，加强学生心理疏导。任务教学应依据学生的个体需要，制定不同的授课计划、教学目标、授课进度、考核要求，设置课堂的规模、教学手段，教学形式等内容的课程体系。对学生进行等级划分，优等生会产生骄傲的心理，差生可能会感到自卑，影响其学习的正常进行。教师要平衡学生心理，重视师生情感交流，建立和谐师生关系，邀请英语学习成功者介绍成功秘诀，调动学生的学习兴趣，消除紧张、焦躁等负面情绪，增强自信心，从而最大限度地培养和激发学生对英语听力学习的爱好和兴趣。
2.加强听力技巧训练，注重英语文化导入。听力理解是大脑对所听的内容进行思维加工、解释、判断、得出有关结论的主动学习过程，而大多数非英语专业学生英语发音不准，语流连贯力不强，影响对输入信息的准确理解。因此，教师要组织学生纠音，掌握语音、语调、重音等语音听力技能，了解英美读音的区别，培养语感，减少以单词为感知单位的训练，加强以句法结构为感知单位的训练。教师应帮助学生在中国语言文化的背景下，把英语国家的经济、政治、文化、历史、地理、风土人情以及英语国家人们的思维方式、行为习惯移入、吸收和消化，进而形成较强的英语思维能力，理解会话的真正含义，从而提高听力水平。
3. 丰富听力任务完成形式，延展课下英语听力环境。激发学生学习兴趣需要丰富课堂教学内容的体现形式，将听力任务以游戏、对话、实景演练等形式呈现。将学生分组完成任务，小组内分工合作，小组间对比竞争，既提高口语交际能力又锻炼了组织能力、团队精神和竞争意识。学生可以像教师一样运用多媒体手段制作和播放与任务内容相关的视频或音频，提高听力教与学的实用性、应用性、体验性、趣味性和创新性。
四、结语
任务型教学法中的各种任务都或多或少地与人们的日常生活相关，而任务的设计目的在于让学生通过师生或同学之间互动来完成一项项任务，进而完成教学目标。这种方法通常以唤起学生的兴趣、经历或认知的任务来开始教学过程，激起学生参与的激情，并能使学生在互动与合作中积极主动地学习语言，使英语听力教学从被动接受向主动接收转变。任务型教学法使学生实际语言应用能力得到提高，是培养学生创新思维的有效措施，使听力课堂变得生动有趣，是二语习得的最佳途径，也对其他学科的教学提供了有效参考。
参考文献：
[1]张子通.任务型教学在高职高专商务英语听力中的应用[J].文教资料，2006（32）.
【关键词】任务型教学法 大学英语听力
当今的大学英语听力教学现状不尽人意，在听力教学中，“听录音一一做练习一一对答案”的教学模式仍占据主导地位，这种教学方法不如说是听力测试，枯燥、乏味、难度大、收效低，长此以往，学生将会失去听力学习的兴趣，阻碍其听力能力的提高。随着我国素质教育理念的提出，越来越多新型教学方式开始出现，任务型教学作为一种语言教学方式，将课程目标设置为任务，教学主要内容分解成一系列交际任务，将语言学习与实际生活联系起来，使教学实用性得到提升。将任务型教学法应用于大学英语听力教学中，促进语言從理论转向实践，是提高学生英语学习能力的有效措施，为大学英语听力教学提供新的教学思路。
一、英语听力教学应用任务型教学法的必要性
传统教学方式中，高校班级人数分配较少，可以对学生个体进行有针对性教学，但随着高校扩招政策实施，大学生人数出现激增现象，班级人数分配增多，教师无法照顾全面；且学生招收范围较广，生源复杂，不同地区间英语教学能力不同，学生英语水平参差不齐，给教学顺利开展带来困难。大学教师在开展英语听力教学时难以进行统一，对学生学习能力了解不够全面，只能进行单方面传授，缺少足够交流互动，学生难以加深理解，导致英语听力水平得不到提升，长此以往，学生极易产生厌烦情绪，影响教学效果。
任务型教学注重“以人为本”，在课堂教学中运用因材施教原则对学生进行指导，从学生自身出发进行教学设计，将英语听力教学与交际应用相结合，形成“在用中学”的学习方式，提高学生英语应用能力，有利于促进学生整体学习水平提高，缩小班级学习差距。
二、英语听力教学应用任务型教学法的可行性
兴趣是提高学习能力、促进语言水平提升的动力。经研究发现，情感因素对语言学习有一定影响作用，若在学习中有较大焦虑感会降低学习效果，而平稳的情绪有利于第二语言习得能力提升。传统的“听录音一一做练习一一对答案”式大学英语听力教学，听力内容过于复杂则难以完成，会导致学生产生畏难情绪，加深焦虑，降低英语听力教学效果；而过于简单的教学设置也会使学生无法学到有价值内容，浪费时间，同样不利于学习能力提升。在教学中将教学内容设置成一个个难度适中的任务，让学生独立解决并完成任务，有助于加深学习印象，了解自身不足，从而提升英语听力学习能力。任务设置可细化为听前任务、听中任务和听后任务，促进学生自主学习能力提升，激发学生学习兴趣和学习潜力。
三、增强英语听力教学中任务型教学法的有效性
1.强化任务教学管理，加强学生心理疏导。任务教学应依据学生的个体需要，制定不同的授课计划、教学目标、授课进度、考核要求，设置课堂的规模、教学手段，教学形式等内容的课程体系。对学生进行等级划分，优等生会产生骄傲的心理，差生可能会感到自卑，影响其学习的正常进行。教师要平衡学生心理，重视师生情感交流，建立和谐师生关系，邀请英语学习成功者介绍成功秘诀，调动学生的学习兴趣，消除紧张、焦躁等负面情绪，增强自信心，从而最大限度地培养和激发学生对英语听力学习的爱好和兴趣。
2.加强听力技巧训练，注重英语文化导入。听力理解是大脑对所听的内容进行思维加工、解释、判断、得出有关结论的主动学习过程，而大多数非英语专业学生英语发音不准，语流连贯力不强，影响对输入信息的准确理解。因此，教师要组织学生纠音，掌握语音、语调、重音等语音听力技能，了解英美读音的区别，培养语感，减少以单词为感知单位的训练，加强以句法结构为感知单位的训练。教师应帮助学生在中国语言文化的背景下，把英语国家的经济、政治、文化、历史、地理、风土人情以及英语国家人们的思维方式、行为习惯移入、吸收和消化，进而形成较强的英语思维能力，理解会话的真正含义，从而提高听力水平。
3. 丰富听力任务完成形式，延展课下英语听力环境。激发学生学习兴趣需要丰富课堂教学内容的体现形式，将听力任务以游戏、对话、实景演练等形式呈现。将学生分组完成任务，小组内分工合作，小组间对比竞争，既提高口语交际能力又锻炼了组织能力、团队精神和竞争意识。学生可以像教师一样运用多媒体手段制作和播放与任务内容相关的视频或音频，提高听力教与学的实用性、应用性、体验性、趣味性和创新性。
四、结语
任务型教学法中的各种任务都或多或少地与人们的日常生活相关，而任务的设计目的在于让学生通过师生或同学之间互动来完成一项项任务，进而完成教学目标。这种方法通常以唤起学生的兴趣、经历或认知的任务来开始教学过程，激起学生参与的激情，并能使学生在互动与合作中积极主动地学习语言，使英语听力教学从被动接受向主动接收转变。任务型教学法使学生实际语言应用能力得到提高，是培养学生创新思维的有效措施，使听力课堂变得生动有趣，是二语习得的最佳途径，也对其他学科的教学提供了有效参考。
参考文献：
[1]张子通.任务型教学在高职高专商务英语听力中的应用[J].文教资料，2006（32）.