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习惯于对学生的行为进行抱怨和指责的我那天却一反常态。下课铃声一响，我便带着满脸的灿烂款步走出教师，激动的心情很久都无法平静。在往常的课堂上，我总是满脸冰霜，态度严厉，学生课堂行为稍有“越轨”，我便不惜以最刺耳的言辞进行“训诫”，因为不管是学生的课堂表现还是教学效果都让我感到不满，甚至失望，而那天却不同。
上课铃声响过，我便带着满脸的严肃步入教室。简单行礼之后我向同学们布置了这节课的任务。“同学们！我们这节语文课上复习课，复习我们刚刚学过的《诗词五首》，请同学们认真复习，不要说笑打闹或者摆弄东西，否则我要严厉处分。十分钟之后，我将抽同学来讲台板演，当堂检查复习效果。”说完我开始在黑板上写题，同学们也开始了紧张的复习。对《诗词五首》，我所复习的目标是让学生感悟诗词所描绘的意境，体会作者流露的思想感情，在理解基础上积累并灵活运用诗词名句，更好的传承优秀文化遗产。我从《白雪歌送武判官归京》中以梨花喻雪的名句问及《春望》中借物抒发忧国情怀怀的诗句；从《渡荆门送别》中描绘长江奔流的雄伟气势的句子问及《西江月》中描绘丰收情景的句子。十五分钟之后，我放下笔，准备抽查同学们的复习效果。
“同学们，上节语文课我对（一）班的复习情况进行了检查，有半数以上的同学对《诗词五首》能够准确理解与默写，但也有相当一部分同学对知识掌握不牢或不能灵活运用，结果我并不十分满意。我们（二）班同学虽然平时不免惹我生气，但我相信在复习考试的关键时刻你们绝不会让我失望，你们一定会表现的更好。那么下面谁先代表我们（二）展示风采呢？注意你可是（二）班的形象啊！”话音未落，全班已有二十几名同学高高举起了稚嫩的小手，他们个个眼里写满了期待，都热切希望有机会上台展示。其他同学有的跃跃欲试，有的正苦练“内功”。我首先抽取了四名成绩较好的学生上台板演，每人做答四道默写题，虽然出现了个别错误，但我还算基本满意。我坚定的警戒自己，要继续激励学生，不要抱怨指责，以免挫伤学生的自信心和积极性。接下来我表现的更加从容，并对四名同学的表现做了简短的点评。“小A同学学习踏实，不负众望，为（二）班树立了良好的形象；小B同学严谨认真，一丝不苟，堪称楷模；小C同学善良聪慧，是个乖巧女孩儿；小D同学幽默豁达，很有上进心。”话音未落，全班同学爆发出热烈的掌声，被表扬的同学脸色绯红，好象感受到了从未有过的幸福。接下来我准备抽取“第二梯队”上台板演，哪知这次同学们表现得异常火暴，全班同学几乎都无一例外的举起了右手，有的同学为了让我看到竟然从凳子上站起身来，嘴里不停地喊着“我去！我去！老师让我去吧！”眼里写满了期待。此情此景，真叫人犯难，因为我实在不愿意“伤害”他们，“得罪”他们。由于实在“拗不过”，我只得同意四名成绩偏下的同学上台板演。这四名同学表现得分外认真，在走上讲台的那一刻还不忘在书上望一眼。几分钟之后，四名同学陆续回到自己的座位上，我环视了一下四周，然后分别进行点评。“小E同学洗心革面，大有进步；小F同学‘欲扬先抑’，是新近杀出的黑马；小G同学阳光实力兼备，令人欣慰；小H同学不鸣则已，一鸣惊人，令人刮目相看。
等叫到“第三梯队”上台板演时，不论是平时的“尖子生”，还是平时“寂寞的角落”，都使我感到满意，遗憾的是竟有许多同学因为得不到板演机会而“愤然不平”，直到我在总结时赞扬了整个班级的良好表现他们才算“饶恕”我。
这节课不管是学生的课堂表现还是教学效果都让我感到空前的满意。在这节课的教学反思中我这样写道：“兴趣是最好的老师，教师要通过各种途径激发学生兴趣，变学生的被动学习为主动学习，面向全体学生，尊重其主体地位，才能更好地挖掘学生潜能，收到意想不到的良好效果。”
这节课我尝到了激励教学的甜头。
（河北省顺平县腰山镇中学）
上课铃声响过，我便带着满脸的严肃步入教室。简单行礼之后我向同学们布置了这节课的任务。“同学们！我们这节语文课上复习课，复习我们刚刚学过的《诗词五首》，请同学们认真复习，不要说笑打闹或者摆弄东西，否则我要严厉处分。十分钟之后，我将抽同学来讲台板演，当堂检查复习效果。”说完我开始在黑板上写题，同学们也开始了紧张的复习。对《诗词五首》，我所复习的目标是让学生感悟诗词所描绘的意境，体会作者流露的思想感情，在理解基础上积累并灵活运用诗词名句，更好的传承优秀文化遗产。我从《白雪歌送武判官归京》中以梨花喻雪的名句问及《春望》中借物抒发忧国情怀怀的诗句；从《渡荆门送别》中描绘长江奔流的雄伟气势的句子问及《西江月》中描绘丰收情景的句子。十五分钟之后，我放下笔，准备抽查同学们的复习效果。
“同学们，上节语文课我对（一）班的复习情况进行了检查，有半数以上的同学对《诗词五首》能够准确理解与默写，但也有相当一部分同学对知识掌握不牢或不能灵活运用，结果我并不十分满意。我们（二）班同学虽然平时不免惹我生气，但我相信在复习考试的关键时刻你们绝不会让我失望，你们一定会表现的更好。那么下面谁先代表我们（二）展示风采呢？注意你可是（二）班的形象啊！”话音未落，全班已有二十几名同学高高举起了稚嫩的小手，他们个个眼里写满了期待，都热切希望有机会上台展示。其他同学有的跃跃欲试，有的正苦练“内功”。我首先抽取了四名成绩较好的学生上台板演，每人做答四道默写题，虽然出现了个别错误，但我还算基本满意。我坚定的警戒自己，要继续激励学生，不要抱怨指责，以免挫伤学生的自信心和积极性。接下来我表现的更加从容，并对四名同学的表现做了简短的点评。“小A同学学习踏实，不负众望，为（二）班树立了良好的形象；小B同学严谨认真，一丝不苟，堪称楷模；小C同学善良聪慧，是个乖巧女孩儿；小D同学幽默豁达，很有上进心。”话音未落，全班同学爆发出热烈的掌声，被表扬的同学脸色绯红，好象感受到了从未有过的幸福。接下来我准备抽取“第二梯队”上台板演，哪知这次同学们表现得异常火暴，全班同学几乎都无一例外的举起了右手，有的同学为了让我看到竟然从凳子上站起身来，嘴里不停地喊着“我去！我去！老师让我去吧！”眼里写满了期待。此情此景，真叫人犯难，因为我实在不愿意“伤害”他们，“得罪”他们。由于实在“拗不过”，我只得同意四名成绩偏下的同学上台板演。这四名同学表现得分外认真，在走上讲台的那一刻还不忘在书上望一眼。几分钟之后，四名同学陆续回到自己的座位上，我环视了一下四周，然后分别进行点评。“小E同学洗心革面，大有进步；小F同学‘欲扬先抑’，是新近杀出的黑马；小G同学阳光实力兼备，令人欣慰；小H同学不鸣则已，一鸣惊人，令人刮目相看。
等叫到“第三梯队”上台板演时，不论是平时的“尖子生”，还是平时“寂寞的角落”，都使我感到满意，遗憾的是竟有许多同学因为得不到板演机会而“愤然不平”，直到我在总结时赞扬了整个班级的良好表现他们才算“饶恕”我。
这节课不管是学生的课堂表现还是教学效果都让我感到空前的满意。在这节课的教学反思中我这样写道：“兴趣是最好的老师，教师要通过各种途径激发学生兴趣，变学生的被动学习为主动学习，面向全体学生，尊重其主体地位，才能更好地挖掘学生潜能，收到意想不到的良好效果。”
这节课我尝到了激励教学的甜头。
（河北省顺平县腰山镇中学）