论文部分内容阅读
摘 要：任务型阅读不能只是为了完成任务而阅读，而是在阅读过程中，以语篇为依托，结合解题策略，从阅读的根本出发，培养、发展学生的理解能力、概括能力、转化能力和语言表达能力。
关键词：任务型阅读；理解能力；概括能力；转化能力；表达能力
根据《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的规定，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准），参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，高考任务型阅读要求考生能够理解主旨要义；获取、理解事实性的具体信息；根据文中事实作出简单的判断和推理；理解文章的宏观结构和内部逻辑关系；能根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括主要内容、转述关键信息。任务型阅读重点检测考生“用英语进行思维”的能力、“同义转述”能力、“用英语单词、短语或短句进行书面表达”的能力（江苏教育考试院2016）。因此，任务型阅读的教学应该从语篇出发，辅之策略，训练考生对文章结构和段落篇章的理解，提升考生的理解、概括、转化、表达能力。
一、 立足语篇，为培养学生的理解、概括、转化和表达能力提供基础
语篇是表达意义的语言单位，了解语篇结构、掌握如何运用语篇来表达意义是我们学习教学重要活动之一。比如，分析语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语可以帮助我们把握文章的脈络；理解语篇中不同语言风格的使用、词汇的准确使用等，有助于提高阅读效果（课程标准），提升学生的理解概括能力。
2017年江苏高考任务型阅读探讨世界人口变化与经济的关系，全文可分为三个部分：
作者首先指出，世界人口迅速增长的原因并不是因为出生率增长，相反，全世界人口出生率呈现下降趋势；接着作者分析世界人口增减变化将给经济发展带来种种压力；最后作者提出可能的解决办法：移民（试题分析，2017）。
在教学过程中，先不把表格发给学生，让学生根据语篇，分析归纳出文本的结构，利用文本结构，对文本进行解读，探究作者写这篇文章的目的，推敲作者写作的行文逻辑，在把握好行文逻辑的基础之上，进行归纳、分析、综合，并进而表达出来，这样有利于提升学生的理解、概括、转化和表达能力。
二、 借助解题策略，为提升学生的理解、概括、转化和表达能力提供方法
任务型阅读得分低的原因主要是：考生直接放弃、词汇掌握较弱（拼写有误）、概括提炼能力较弱（概括偏离）、词汇精准表达不够（表达失真）（江苏教育考试院2016）。英语解题策略是指一切有助于英语答题的策略，是在具体的英语学习活动中，学习者为实现某种学习目标，提高学习质量和效率，所采用的一些相对系统的方法、措施及调控方式。
首先，分析近几年高考题任务型阅读理解的答案，从答案不难看出，都是一些高频词；其次，分析任务型阅读文本发现，高考任务型以说明文为主，偶尔有议论文，文章结构清晰，文章脉络容易把握。通过分析，帮助学生树立信心。然后，引导学生先读表格，了解表格的内容和要求，再根据表格的要求快速阅读短文，这样使阅读带有较强的目的性和针对性，从而有助于准确获取信息，节省阅读时间，提高正确做题速度；最后引导学生根据表格左侧或上侧的内容进行定位；这样填写信息这一过程就会相对轻松。
三、 精于阅读，为培养学生提升理解、概括、转化和表达能力提供训练场
课程标准提出指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
教师在任务型阅读课教学中容易为了完成任务而进行任务型阅读，在平常的任务型阅读教学中，应强化阅读文本的精准解读，进而要求学生用自己的话来表述解读出来的意思，培养转换表达的能力，从发展学生准确的表达能力。
1. 引导学生对文本篇章结构再处理，强化学生的行文逻辑意识。
任务型阅读文本的篇章结构比较清晰，在完成表格之后，让学生再次分析文本的篇章、思考并分析其逻辑结构是否合理，并列出理由。如果要调整，如何调整？为什么？比如2017年江苏高考任务型文本中第三、四、五段的顺序是否可以调整？
2. 引导学生对文本句段再处理，培养学生的多种表达能力。
运用句子分析、句型转换来对文本进行paraphrase；运用一句多译来强化同一意义的多样化表达。这样既可以提升学生用词的精准度，也培养他们对同一意义进行转换表达的能力。如2017年江苏高考任务型文本中第一段第二句：The reason for the explosion is not that people have been reproducing like rabbits，but that people have stopped dropping dead like flies.
有学生改写成：The extended life span contributes to the growth of population.
3. 引导学生对文本主题再处理，提高学生的概括能力和思维能力。
比如对2017年江苏高考任务型文本探讨时，学生先就文本主旨进行概括：世界人口变化与经济的关系。然后就这个主题展开讨论，有同学认为人越少经济越发达；也有同学认为中国人口多，但我们越来越强大；而且人口多，解决了年轻劳动力短缺的现象；还有人认为我们可以用先进的科技如机器人来解决劳动力的问题，这样还能促进社会的发展。总之，这些思考探究讨论有利于提高学生概括和思维能力。
4. 引导学生对文本进行读后写作练习，提升学生精准的语言表达能力。
结合近几年江苏高考的书面表达，在完成2017年江苏高考任务型阅读之后，安排一次读写结合的三段式写作练习。第一段用30个字对文本进行概括，学生用自己的话来表述解读出来的意思，强化转换表达的能力，有利于学生的概括能力并提高学生的语言表达能力。第二段和第三段可以结合现在社会放开二胎的政策，要求学生用120个字谈谈支持还是反对这一政策并列出理由。通过这种方式，学生既打开了思路，又提升了表达能力、思维能力。
总之，教学过程中应重视语篇层次教学，加强语篇意识培养，逐步培养学生了解说明文和议论文文体结构，语言转换表达能力，分析判断、逻辑思维能力、准确运用词汇能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]江苏省教育考试院.2017年高考（江苏卷）试题分析[M].江苏凤凰教育出版社，2017.
作者简介：詹贵莲，江苏省南京市，南京市第十四中学。
关键词：任务型阅读；理解能力；概括能力；转化能力；表达能力
根据《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的规定，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准），参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，高考任务型阅读要求考生能够理解主旨要义；获取、理解事实性的具体信息；根据文中事实作出简单的判断和推理；理解文章的宏观结构和内部逻辑关系；能根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括主要内容、转述关键信息。任务型阅读重点检测考生“用英语进行思维”的能力、“同义转述”能力、“用英语单词、短语或短句进行书面表达”的能力（江苏教育考试院2016）。因此，任务型阅读的教学应该从语篇出发，辅之策略，训练考生对文章结构和段落篇章的理解，提升考生的理解、概括、转化、表达能力。
一、 立足语篇，为培养学生的理解、概括、转化和表达能力提供基础
语篇是表达意义的语言单位，了解语篇结构、掌握如何运用语篇来表达意义是我们学习教学重要活动之一。比如，分析语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语可以帮助我们把握文章的脈络；理解语篇中不同语言风格的使用、词汇的准确使用等，有助于提高阅读效果（课程标准），提升学生的理解概括能力。
2017年江苏高考任务型阅读探讨世界人口变化与经济的关系，全文可分为三个部分：
作者首先指出，世界人口迅速增长的原因并不是因为出生率增长，相反，全世界人口出生率呈现下降趋势；接着作者分析世界人口增减变化将给经济发展带来种种压力；最后作者提出可能的解决办法：移民（试题分析，2017）。
在教学过程中，先不把表格发给学生，让学生根据语篇，分析归纳出文本的结构，利用文本结构，对文本进行解读，探究作者写这篇文章的目的，推敲作者写作的行文逻辑，在把握好行文逻辑的基础之上，进行归纳、分析、综合，并进而表达出来，这样有利于提升学生的理解、概括、转化和表达能力。
二、 借助解题策略，为提升学生的理解、概括、转化和表达能力提供方法
任务型阅读得分低的原因主要是：考生直接放弃、词汇掌握较弱（拼写有误）、概括提炼能力较弱（概括偏离）、词汇精准表达不够（表达失真）（江苏教育考试院2016）。英语解题策略是指一切有助于英语答题的策略，是在具体的英语学习活动中，学习者为实现某种学习目标，提高学习质量和效率，所采用的一些相对系统的方法、措施及调控方式。
首先，分析近几年高考题任务型阅读理解的答案，从答案不难看出，都是一些高频词；其次，分析任务型阅读文本发现，高考任务型以说明文为主，偶尔有议论文，文章结构清晰，文章脉络容易把握。通过分析，帮助学生树立信心。然后，引导学生先读表格，了解表格的内容和要求，再根据表格的要求快速阅读短文，这样使阅读带有较强的目的性和针对性，从而有助于准确获取信息，节省阅读时间，提高正确做题速度；最后引导学生根据表格左侧或上侧的内容进行定位；这样填写信息这一过程就会相对轻松。
三、 精于阅读，为培养学生提升理解、概括、转化和表达能力提供训练场
课程标准提出指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
教师在任务型阅读课教学中容易为了完成任务而进行任务型阅读，在平常的任务型阅读教学中，应强化阅读文本的精准解读，进而要求学生用自己的话来表述解读出来的意思，培养转换表达的能力，从发展学生准确的表达能力。
1. 引导学生对文本篇章结构再处理，强化学生的行文逻辑意识。
任务型阅读文本的篇章结构比较清晰，在完成表格之后，让学生再次分析文本的篇章、思考并分析其逻辑结构是否合理，并列出理由。如果要调整，如何调整？为什么？比如2017年江苏高考任务型文本中第三、四、五段的顺序是否可以调整？
2. 引导学生对文本句段再处理，培养学生的多种表达能力。
运用句子分析、句型转换来对文本进行paraphrase；运用一句多译来强化同一意义的多样化表达。这样既可以提升学生用词的精准度，也培养他们对同一意义进行转换表达的能力。如2017年江苏高考任务型文本中第一段第二句：The reason for the explosion is not that people have been reproducing like rabbits，but that people have stopped dropping dead like flies.
有学生改写成：The extended life span contributes to the growth of population.
3. 引导学生对文本主题再处理，提高学生的概括能力和思维能力。
比如对2017年江苏高考任务型文本探讨时，学生先就文本主旨进行概括：世界人口变化与经济的关系。然后就这个主题展开讨论，有同学认为人越少经济越发达；也有同学认为中国人口多，但我们越来越强大；而且人口多，解决了年轻劳动力短缺的现象；还有人认为我们可以用先进的科技如机器人来解决劳动力的问题，这样还能促进社会的发展。总之，这些思考探究讨论有利于提高学生概括和思维能力。
4. 引导学生对文本进行读后写作练习，提升学生精准的语言表达能力。
结合近几年江苏高考的书面表达，在完成2017年江苏高考任务型阅读之后，安排一次读写结合的三段式写作练习。第一段用30个字对文本进行概括，学生用自己的话来表述解读出来的意思，强化转换表达的能力，有利于学生的概括能力并提高学生的语言表达能力。第二段和第三段可以结合现在社会放开二胎的政策，要求学生用120个字谈谈支持还是反对这一政策并列出理由。通过这种方式，学生既打开了思路，又提升了表达能力、思维能力。
总之，教学过程中应重视语篇层次教学，加强语篇意识培养，逐步培养学生了解说明文和议论文文体结构，语言转换表达能力，分析判断、逻辑思维能力、准确运用词汇能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]江苏省教育考试院.2017年高考（江苏卷）试题分析[M].江苏凤凰教育出版社，2017.
作者简介：詹贵莲，江苏省南京市，南京市第十四中学。