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摘 要：高效朗读既能促进学生语言技能的形成，又能培养学生的语感，进而提高学生语言综合能力。在教学中，教师应从朗读形式，内容，策略等三方面着手，实施高效朗读策略，以提高学生朗读能力，帮助学生形成良好的朗读习惯。
关键词：小学英语；高效朗读；教学策略
朗读是提高英语语言技能的重要环节，小学生通过有感情、有节奏地朗读，既能领悟其中的内涵、培养语感，又能掌握英语的正确发音，从而利于学生语言表达水平和能力的提升，为学生语言交际能力的培养奠定基础。在教学中，很多的小学生会存在朗读上的障碍，具体表现在发音不标准、阅读兴趣不浓厚、尽管朗读了但不能领悟其中内涵等的问题，这些严重影响了学生主动朗读的积极性。因此，提高英语朗读的高效性与小学生英语综合运用能力的提升息息相關。
一、 分角色朗读，变化朗读形式，激发朗读兴趣
小学生由于活泼好动，集中注意力时间比较短，对一成不变的朗读形式会逐渐失去兴趣，他们往往会对新颖的事物充满好奇和探索的兴趣。因此，教师可以根据学生的这种认知特点，尝试采用分角色朗读的形式，来增强朗读对学生的吸引力，提高朗读的高效性。
比如，以Unit 3 Our animal friends中的“cartoon time”教学为例，里面涉及猫，老鼠，螃蟹等三只小动物的对话，教师就组织学生开展分角色朗读活动，让学生扮演这三只小动物。同时教师为了让学生们充分融入角色，可以先让扮演的学生分别戴上头套变身成小动物，再开始他们的对话。学生在表演中，根据不同动物的心情加上不同的语气和表情，从而增添了朗读的乐趣，让学生在欢乐中习得知识，提高了朗读成效。
教学中，教师根据学生的心理特点，采用分角色朗读的形式吸引学生的注意力，让学生主动参与其中，体会朗读的乐趣。并在朗读中充分发挥自身的想象力，将自己扮演的角色发挥到极致，在语言，表情和肢体上都做出了出乎意料的表现，从而提高了朗读教学的高效性。
二、 多样化朗读，丰富朗读内容，保持朗读热情
激发学生对朗读产生兴趣是提高朗读成效的前提，而要想使朗读的成效一直持续下去，其关键是保持学生不断朗读的热情，这就需要教师通过丰富朗读内容，定期地组织多样化的朗读活动，来调动学生主动参与的热情，从而让英语朗读行为常态化，从而让外化的知识逐渐内化为学生学习的需要，以巩固朗读成效。
比如，以Unit 4 Hobbies中的“story time”教学为例，故事中陈述了Liu Tao，Yang Ling，Su Hai等人的爱好，并让学生在朗读中学会如何用句型来表达自己的爱好：“I like...； I can...”。为了让学生在朗读中掌握句型和相关词汇的使用，教师组织学生进行朗读比赛，将学生划分成不同的小组，通过小组集体朗读的形式来进行评比，并以朗读的是否标准，发音是否正确，语调是否到位等作为评价的标准。然后再由每一组选出一位代表，来阐述自己的爱好，并将教材中的内容灵活的运用上，通过这两者的综合比较，来选出优胜的小组。有的小组为了取得好的成绩，就提前将故事的内容背诵过，便于在课堂上有良好的表现，极大地激发了学生主动参与的热情，以提高朗读的高效性。还有的小组在自我介绍爱好环节下工夫，针对句型和词汇的使用进行讨论，并统一，既锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的合作意识，利于学生综合素养的提升。
三、 针对性指导，创新朗读策略，形成朗读习惯
小学生通常自我控制能力比较薄弱，在老师的带领下尚能很好地完成朗读任务，然而一旦脱离老师的影响就很难形成自觉的行为，这就需要教师在教学中，对学生的朗读实施有针对性的指导，通过制定朗读计划，教授朗读方法，帮助学生形成良好的朗读习惯，从而提高朗读的有效性。
比如，以Unit 4 What do they do？ 中的“story time”教学为例，要求学生掌握询问职业的句型以及掌握相关职业的词汇。首先，教师借助多媒体视频的方式给学生演示对话朗读，让学生借助听觉和视觉的冲击对听读产生兴趣，从而在模仿跟读中提升语言表达水平。然后，教师组织学生两两合作对读，让学生在彼此朗读中发现彼此的不足，通过交流促进两人共同进步。最后，教师通过对话练习，让学生根据自己对故事的理解自由组织对话内容，从而练习句型：“What do you do？和What does he/she do？”并能对此进行肯定或者否定回答。并让学生课后进行反复朗读，并能达到复述的程度，以巩固朗读效果。
在教学中，教师就是通过课前模仿，课中练习，课后巩固这种方式将朗读的方法和习惯渗透到学生的意识中，让学生在日积月累中形成自身的习惯，让朗读伴随学生学习的一生，促进学生英语思维模式的形成，为语言交际能力的培养奠定语言基础。
总之，朗读是小学生英语学习的基础和关键，是提高听，说，写能力的前提，有效的朗读不仅能提高学生英语语感，还能增强学生的记忆力，从而促进学生英语思维能力的发展。教师应该在教学中从朗读形式的变化，朗读内容的创新，朗读习惯的培养等方面下工夫，不断总结经验，不断创新，从而实现朗读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]吴玉宏.“读”来“读”往——例说在小学英语教学中实践高效朗读的策略[J].学周刊，2016（12）：229.
[2]杨银虹.读出英语课堂的“好声音”——浅谈小学英语朗读的教学策略[J].基础教育论坛，2017（2）：59-61.
[3]徐婷.小学英语朗读教学的策略探究[J].英语教育，2014（6）：60.
作者简介：马静超，江苏省昆山市，江苏省昆山经济技术开发区包桥小学。
关键词：小学英语；高效朗读；教学策略
朗读是提高英语语言技能的重要环节，小学生通过有感情、有节奏地朗读，既能领悟其中的内涵、培养语感，又能掌握英语的正确发音，从而利于学生语言表达水平和能力的提升，为学生语言交际能力的培养奠定基础。在教学中，很多的小学生会存在朗读上的障碍，具体表现在发音不标准、阅读兴趣不浓厚、尽管朗读了但不能领悟其中内涵等的问题，这些严重影响了学生主动朗读的积极性。因此，提高英语朗读的高效性与小学生英语综合运用能力的提升息息相關。
一、 分角色朗读，变化朗读形式，激发朗读兴趣
小学生由于活泼好动，集中注意力时间比较短，对一成不变的朗读形式会逐渐失去兴趣，他们往往会对新颖的事物充满好奇和探索的兴趣。因此，教师可以根据学生的这种认知特点，尝试采用分角色朗读的形式，来增强朗读对学生的吸引力，提高朗读的高效性。
比如，以Unit 3 Our animal friends中的“cartoon time”教学为例，里面涉及猫，老鼠，螃蟹等三只小动物的对话，教师就组织学生开展分角色朗读活动，让学生扮演这三只小动物。同时教师为了让学生们充分融入角色，可以先让扮演的学生分别戴上头套变身成小动物，再开始他们的对话。学生在表演中，根据不同动物的心情加上不同的语气和表情，从而增添了朗读的乐趣，让学生在欢乐中习得知识，提高了朗读成效。
教学中，教师根据学生的心理特点，采用分角色朗读的形式吸引学生的注意力，让学生主动参与其中，体会朗读的乐趣。并在朗读中充分发挥自身的想象力，将自己扮演的角色发挥到极致，在语言，表情和肢体上都做出了出乎意料的表现，从而提高了朗读教学的高效性。
二、 多样化朗读，丰富朗读内容，保持朗读热情
激发学生对朗读产生兴趣是提高朗读成效的前提，而要想使朗读的成效一直持续下去，其关键是保持学生不断朗读的热情，这就需要教师通过丰富朗读内容，定期地组织多样化的朗读活动，来调动学生主动参与的热情，从而让英语朗读行为常态化，从而让外化的知识逐渐内化为学生学习的需要，以巩固朗读成效。
比如，以Unit 4 Hobbies中的“story time”教学为例，故事中陈述了Liu Tao，Yang Ling，Su Hai等人的爱好，并让学生在朗读中学会如何用句型来表达自己的爱好：“I like...； I can...”。为了让学生在朗读中掌握句型和相关词汇的使用，教师组织学生进行朗读比赛，将学生划分成不同的小组，通过小组集体朗读的形式来进行评比，并以朗读的是否标准，发音是否正确，语调是否到位等作为评价的标准。然后再由每一组选出一位代表，来阐述自己的爱好，并将教材中的内容灵活的运用上，通过这两者的综合比较，来选出优胜的小组。有的小组为了取得好的成绩，就提前将故事的内容背诵过，便于在课堂上有良好的表现，极大地激发了学生主动参与的热情，以提高朗读的高效性。还有的小组在自我介绍爱好环节下工夫，针对句型和词汇的使用进行讨论，并统一，既锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的合作意识，利于学生综合素养的提升。
三、 针对性指导，创新朗读策略，形成朗读习惯
小学生通常自我控制能力比较薄弱，在老师的带领下尚能很好地完成朗读任务，然而一旦脱离老师的影响就很难形成自觉的行为，这就需要教师在教学中，对学生的朗读实施有针对性的指导，通过制定朗读计划，教授朗读方法，帮助学生形成良好的朗读习惯，从而提高朗读的有效性。
比如，以Unit 4 What do they do？ 中的“story time”教学为例，要求学生掌握询问职业的句型以及掌握相关职业的词汇。首先，教师借助多媒体视频的方式给学生演示对话朗读，让学生借助听觉和视觉的冲击对听读产生兴趣，从而在模仿跟读中提升语言表达水平。然后，教师组织学生两两合作对读，让学生在彼此朗读中发现彼此的不足，通过交流促进两人共同进步。最后，教师通过对话练习，让学生根据自己对故事的理解自由组织对话内容，从而练习句型：“What do you do？和What does he/she do？”并能对此进行肯定或者否定回答。并让学生课后进行反复朗读，并能达到复述的程度，以巩固朗读效果。
在教学中，教师就是通过课前模仿，课中练习，课后巩固这种方式将朗读的方法和习惯渗透到学生的意识中，让学生在日积月累中形成自身的习惯，让朗读伴随学生学习的一生，促进学生英语思维模式的形成，为语言交际能力的培养奠定语言基础。
总之，朗读是小学生英语学习的基础和关键，是提高听，说，写能力的前提，有效的朗读不仅能提高学生英语语感，还能增强学生的记忆力，从而促进学生英语思维能力的发展。教师应该在教学中从朗读形式的变化，朗读内容的创新，朗读习惯的培养等方面下工夫，不断总结经验，不断创新，从而实现朗读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]吴玉宏.“读”来“读”往——例说在小学英语教学中实践高效朗读的策略[J].学周刊，2016（12）：229.
[2]杨银虹.读出英语课堂的“好声音”——浅谈小学英语朗读的教学策略[J].基础教育论坛，2017（2）：59-61.
[3]徐婷.小学英语朗读教学的策略探究[J].英语教育，2014（6）：60.
作者简介：马静超，江苏省昆山市，江苏省昆山经济技术开发区包桥小学。