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摘 要：本文以南阳市城区一所中学七年级和九年级共120名学生为研究对象，探讨英语课堂策略对提高南阳市城区初中英语水平的现实意义，以听力测试和问卷调查的形式，对影响初中英语听力提高的因素进行分析，对学生提高听力过程中的障碍因素和帮助学生掌握良好的听力方法进行了实验。实验表明英语教师在听力课堂活动的过程中，采取适合学生水平的响应策略，可以提升初中学生英语听力的水平。
关键词：教师课堂策略 英语听力 初中生 实证探究
一、提高初中生英语听力水平的意义
英语教师课堂策略侧重于教学方面，教师掌握一定的技巧可以促进教学活动水平的提高，进而提高学生学习英语语言的能力。在我国中学英语教学过程中，因为受教学条件以及学生自身的影响，英语听力教学是教学的薄弱环节，学生听力能力不强，对英语听力不重视，进而导致他们英语听力水平的提高。因此，提高初中生英语听力是英语教学的重要方面。
二、教师课堂策略对提高初中生英语听力的实证探究
1.进行听力实验，了解受试学生的英语听力情况。
（1）测试对象：南阳市某初中2017级七年级（6）班和九年级（6）班学生，七年级（6）班58人，九年级（6）班62人，两班均为平行班成绩。
（2）测试时间：2017年4月。
（3）测试工具：英语考试听力试题。问卷调查表。
（4）测试结果：表一为听力试题的统计表，表二为问卷调查表的统计表。
从上表的成绩可以看出：九年级（6）班学生的成绩比七年级（6）学生的成绩好点，九年级（6）班的平均分，及格率，优秀率均比七年级（6）班的高。然后对两班学生进行问卷调查，该调查将对学生影响因素的程度分为三个等级，对提高学生听力阻碍的因素分为五个方面。测试结果见表二。
通过问卷调查，得出影响初中学生英语听力提高的主要因素有：
第一，语言基础知识方面。在语音方面，由于学生对语音基础知识掌握的比较少，并且不牢固，因此学生在听英语听力时感觉语速快，听不懂。在词汇方面，初中掌握的词汇比较少，对地道的英语表达了解不足，结果学生在听英语听力时句子听不懂，只听清楚几个词汇，影响了学生对英语内容的理解，从而导致了南阳市城区初中英语听力水平的提高。
第二，心理方面。一方面是心理过度紧张的问题。学生听英语听力的时候，处于被动状态，因此紧张，从而产生急躁情绪。另一方面是注意力不集中的问题。学生听听力时容易疲倦，从而走神，影响了学生听英语听力的水平。
第三，听力习惯和听力技巧方面。传统英语教学中，教师大多采用慢速度播放，并且要求学生背诵材料，结果造成学生养成了英译汉的习惯，学生对英语听力的兴趣也慢慢下降，严重影响了对学生听力习惯的培养。
2.南阳市城区初中英语听力实验。针对上述阻碍初中英语听力的因素，为了提高初中英语听力水平，在两班进行为期一个月的实验，就如何实施积极有效的初中英语听力课堂，提高学生的听力水平，进行初步研究。
2.1 加强语言基础知识教学。（1）语音方面。加强语音教学，英语教师教学过程中，要让学生准确的掌握发音技巧，对英文字母进行准确的识别，避免声母，韵母对他们的发音产生一定的影响，对南阳市城区初中生进行发音技巧的培养。（2）词汇方面。加强词汇教学，扩大学生的词汇量。英语教师要培养学生记忆单词的方法，让学生掌握记忆单词的规则和技巧。同时，教师要让学生每天听写单词或者句子，并进行督促，使学生找出属于自己的记忆习惯，并且学生要背诵一些英语地道的表达来增加自己的词汇。
2.2增强学生的自信心。英语教师在课堂活动中，要了解学生的心理情况，关爱学生的心理问题，在听英语时，可以创建一定的轻松的环境。教师在进行听力活动的过程中，也应该对学生进行鼓励， 增强学生的自信心，进而提升听力的效果。
2.3重视听力技巧的培养。（1）听前预览。在听英语听力时，学生要把握好开始前的时间，迅速预览试题，了解听力的内容，预测对话涉及的人和事情，这样学生在英语听力时，就具有明确的目的，学生在英语听力时就会信心大增。（2）合理分配注意力。学生在听听力时，要分配好自己的注意力，注意关键的词汇和人物，寻求其中的联系。比如，人物，人物之间的联系，事情发生的地点，时间等。在听力过程中，时间短，词汇量，信息量大，语速快。因此，学生要注意把握听力时所需要注意的方面，合理分配自己的注意力。（3）连贯記忆。学生在听听力中，只抓住主要信息，但忽视次要的信息，也会影响听力的结果。这就要求学生要对听到的信息进行信息整合，同时又要集中注意力，不能分心，否则，很容易影响学生听力时的进展。因此学生要连贯记忆，进而提高听力的水平。（4）培养良好的听力习惯。英语教师要注意选材，培养初中生的兴趣。第一，在选择听力内容过程中，教师要注意听力内容的程度。如果比较难，会打击学生学习听力的积极性，太容易，也不利于学生听力水平的提高。第二，在选择听力内容过程中，教师要注意听力内容的幽默。学生都喜欢幽默的人，因为幽默会给人以放松的感觉。教师采取幽默的教材会大大增加学生听听力的兴趣，如利用教材录音，同步练习录音，或者选择生动的故事或英语歌曲。同时老师可以在课堂活动中，可以朗诵一些有趣的小故事，教学生一些他们听的懂的英文歌曲，进而培养英语的语感。
三、实验结果
从2017年4月测试的成绩中，我们可以看到七年级（6）班的成绩没有九年级（6）班的成绩好，但在七年级（6）班和九年级（6）班进行了为期一个月的实验后，在期中模拟考试中，两班的成绩均有提升，但九年级（6）班因为受中考的压力，各科任务较重，取得的进步比较小，七年级（6）班的英语听力成绩取得的进步比较大。但是由于九年级学习英语时间比较长，所以成绩仍然比七年级的成绩好。因此从中可以看出以上策略还是取得了初步成效。测试情况统计表见表三。
从实验结果来看，影响初中英语听力提高的主要因素是：语言基础知识障方面，心理方面和听力习惯，听力技巧方面等等。英语教师课堂策略对英语教师的要求比较高，教师需要全面完善自己，提高自身技能，从而帮助学生更好的学习英语，提升英语的听力。本文只对南阳市二二十二中2017级七年级（6）班和九年级（6）班学生，七年级（6）班58人，九年级（6）班62人进行了研究，具有一定的局限性，和片面性，但足以表明了南阳市英语教师在进行课堂策略的过程中，采用合适的教学手段可以提高南阳市城区初中的听力水平。
参考文献：
[1]徐芳. 初中生英语听力学习策略的实证调查研究[D]. 南京师范大学， 硕士学位论文， 2011.
[2]任晓玲. 论英语听力教学技巧与策略 - 实例考察及分析研究[J]. 中山大学学报论丛， 2007.
[3]杨可炜. 以策略培训为基础的课堂教学对英语听力能力的影响[D]. 南京师范大学， 硕士学位论文， 2005.
[4]吴碧英. 如何提高高中学生英语听力水平[J]. 英语教师， 2010.
[5]蔡福东. 影响初中生英语听力理解的因素及解决策略[J]. 新课程（下）， 2013.
作者简介：张珂（1995.12—）女。河南省驻马店市人。南阳师范学院外国语学院本科英语专业就读。
关键词：教师课堂策略 英语听力 初中生 实证探究
一、提高初中生英语听力水平的意义
英语教师课堂策略侧重于教学方面，教师掌握一定的技巧可以促进教学活动水平的提高，进而提高学生学习英语语言的能力。在我国中学英语教学过程中，因为受教学条件以及学生自身的影响，英语听力教学是教学的薄弱环节，学生听力能力不强，对英语听力不重视，进而导致他们英语听力水平的提高。因此，提高初中生英语听力是英语教学的重要方面。
二、教师课堂策略对提高初中生英语听力的实证探究
1.进行听力实验，了解受试学生的英语听力情况。
（1）测试对象：南阳市某初中2017级七年级（6）班和九年级（6）班学生，七年级（6）班58人，九年级（6）班62人，两班均为平行班成绩。
（2）测试时间：2017年4月。
（3）测试工具：英语考试听力试题。问卷调查表。
（4）测试结果：表一为听力试题的统计表，表二为问卷调查表的统计表。
从上表的成绩可以看出：九年级（6）班学生的成绩比七年级（6）学生的成绩好点，九年级（6）班的平均分，及格率，优秀率均比七年级（6）班的高。然后对两班学生进行问卷调查，该调查将对学生影响因素的程度分为三个等级，对提高学生听力阻碍的因素分为五个方面。测试结果见表二。
通过问卷调查，得出影响初中学生英语听力提高的主要因素有：
第一，语言基础知识方面。在语音方面，由于学生对语音基础知识掌握的比较少，并且不牢固，因此学生在听英语听力时感觉语速快，听不懂。在词汇方面，初中掌握的词汇比较少，对地道的英语表达了解不足，结果学生在听英语听力时句子听不懂，只听清楚几个词汇，影响了学生对英语内容的理解，从而导致了南阳市城区初中英语听力水平的提高。
第二，心理方面。一方面是心理过度紧张的问题。学生听英语听力的时候，处于被动状态，因此紧张，从而产生急躁情绪。另一方面是注意力不集中的问题。学生听听力时容易疲倦，从而走神，影响了学生听英语听力的水平。
第三，听力习惯和听力技巧方面。传统英语教学中，教师大多采用慢速度播放，并且要求学生背诵材料，结果造成学生养成了英译汉的习惯，学生对英语听力的兴趣也慢慢下降，严重影响了对学生听力习惯的培养。
2.南阳市城区初中英语听力实验。针对上述阻碍初中英语听力的因素，为了提高初中英语听力水平，在两班进行为期一个月的实验，就如何实施积极有效的初中英语听力课堂，提高学生的听力水平，进行初步研究。
2.1 加强语言基础知识教学。（1）语音方面。加强语音教学，英语教师教学过程中，要让学生准确的掌握发音技巧，对英文字母进行准确的识别，避免声母，韵母对他们的发音产生一定的影响，对南阳市城区初中生进行发音技巧的培养。（2）词汇方面。加强词汇教学，扩大学生的词汇量。英语教师要培养学生记忆单词的方法，让学生掌握记忆单词的规则和技巧。同时，教师要让学生每天听写单词或者句子，并进行督促，使学生找出属于自己的记忆习惯，并且学生要背诵一些英语地道的表达来增加自己的词汇。
2.2增强学生的自信心。英语教师在课堂活动中，要了解学生的心理情况，关爱学生的心理问题，在听英语时，可以创建一定的轻松的环境。教师在进行听力活动的过程中，也应该对学生进行鼓励， 增强学生的自信心，进而提升听力的效果。
2.3重视听力技巧的培养。（1）听前预览。在听英语听力时，学生要把握好开始前的时间，迅速预览试题，了解听力的内容，预测对话涉及的人和事情，这样学生在英语听力时，就具有明确的目的，学生在英语听力时就会信心大增。（2）合理分配注意力。学生在听听力时，要分配好自己的注意力，注意关键的词汇和人物，寻求其中的联系。比如，人物，人物之间的联系，事情发生的地点，时间等。在听力过程中，时间短，词汇量，信息量大，语速快。因此，学生要注意把握听力时所需要注意的方面，合理分配自己的注意力。（3）连贯記忆。学生在听听力中，只抓住主要信息，但忽视次要的信息，也会影响听力的结果。这就要求学生要对听到的信息进行信息整合，同时又要集中注意力，不能分心，否则，很容易影响学生听力时的进展。因此学生要连贯记忆，进而提高听力的水平。（4）培养良好的听力习惯。英语教师要注意选材，培养初中生的兴趣。第一，在选择听力内容过程中，教师要注意听力内容的程度。如果比较难，会打击学生学习听力的积极性，太容易，也不利于学生听力水平的提高。第二，在选择听力内容过程中，教师要注意听力内容的幽默。学生都喜欢幽默的人，因为幽默会给人以放松的感觉。教师采取幽默的教材会大大增加学生听听力的兴趣，如利用教材录音，同步练习录音，或者选择生动的故事或英语歌曲。同时老师可以在课堂活动中，可以朗诵一些有趣的小故事，教学生一些他们听的懂的英文歌曲，进而培养英语的语感。
三、实验结果
从2017年4月测试的成绩中，我们可以看到七年级（6）班的成绩没有九年级（6）班的成绩好，但在七年级（6）班和九年级（6）班进行了为期一个月的实验后，在期中模拟考试中，两班的成绩均有提升，但九年级（6）班因为受中考的压力，各科任务较重，取得的进步比较小，七年级（6）班的英语听力成绩取得的进步比较大。但是由于九年级学习英语时间比较长，所以成绩仍然比七年级的成绩好。因此从中可以看出以上策略还是取得了初步成效。测试情况统计表见表三。
从实验结果来看，影响初中英语听力提高的主要因素是：语言基础知识障方面，心理方面和听力习惯，听力技巧方面等等。英语教师课堂策略对英语教师的要求比较高，教师需要全面完善自己，提高自身技能，从而帮助学生更好的学习英语，提升英语的听力。本文只对南阳市二二十二中2017级七年级（6）班和九年级（6）班学生，七年级（6）班58人，九年级（6）班62人进行了研究，具有一定的局限性，和片面性，但足以表明了南阳市英语教师在进行课堂策略的过程中，采用合适的教学手段可以提高南阳市城区初中的听力水平。
参考文献：
[1]徐芳. 初中生英语听力学习策略的实证调查研究[D]. 南京师范大学， 硕士学位论文， 2011.
[2]任晓玲. 论英语听力教学技巧与策略 - 实例考察及分析研究[J]. 中山大学学报论丛， 2007.
[3]杨可炜. 以策略培训为基础的课堂教学对英语听力能力的影响[D]. 南京师范大学， 硕士学位论文， 2005.
[4]吴碧英. 如何提高高中学生英语听力水平[J]. 英语教师， 2010.
[5]蔡福东. 影响初中生英语听力理解的因素及解决策略[J]. 新课程（下）， 2013.
作者简介：张珂（1995.12—）女。河南省驻马店市人。南阳师范学院外国语学院本科英语专业就读。