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【摘要】高中英语作为一项重要的基础性学科，受到学生和家长的广泛关注。一直以来，高中英语的写作型题目是英语教学中的重要课题，在英语分数中占有很大比重，对学生而言难以学习和掌握。本文就高中英语教师在教学的过程中如何提高学生的写作能力进行具体分析，探讨了高中英语有关写作的教学方法。
【关键词】高中英语 写作 教学 技能
写作是英语“听、说、读、写”中最重要的组成部分，写作中包含了大量的知识点，是语言技能的重要体现形式。但是，写作型课题一直是我国学生最薄弱的学习环节，也是教师教学中的重点和难点，在英语教学的整体环节中有严重滞后的现象，以至于出现学生在听到写作时就头痛，看到写作时就心烦的不良现象。据课堂调查发现，大多数学生认为写作难，对写作产生畏惧心理，并且，学生在写作时常出现词汇贫乏、病句、语法错误、句子格式不恰当、汉语格式的表述、表达不清楚等基础知识不牢靠问题。目前许多教师只看重写作结果，忽视了对写作前知识的引导。因此教师应重新制定教学策略，完善教学方法，使学生更好的学习英语写作。
一、高中英语的写作要求
1.写作格式的规范化。在进行英语写作时，学生应该注意使用正确的标点符号及正确的拼写单词。其中九级写作阶段的要求是，正确的写作格式和语句通顺。
2.写作范围的扩大化。要求学生在写作时可以写出普遍的应用文及叙述文，并对人、事等题材进行具体描述。
3.写作能力的要求被提高。其中八级写作阶段的要求是，学生可以用完整连贯语句及准确的语言写出短文，并且格式正确、句子通顺。九级写作阶段的要求是用形象生动的语言表述出人物的性格及情感；在讲述自己或他人观点时，明白、准确、用词恰当。
4.增强学生的创作性思维能力，培养学生良好的写作习惯，注意逻辑思维的表现能力和正确性，由浅入深、循序渐进的掌握学习技巧。
二、训练写作的方法
1.从词、句着手，打牢写作基础训练。英语的结构基础是语言，而语言的基本组成部分是词和句，并且英语语言本身架构具有固定的搭配、日常用语、基本句型。对于高中新生来说，教师可以根据不同的写作题材，运用以下方式对学生进行指导训练。
（1）使用关键词和短语进行写作训练。目前的写作题材日益新颖，新增了许多日常用语和重要句型。教师可以从本章的写作素材中，每天挑选出几个短语或句型，让学生做翻译或造句，或者给出它们的中文解释，让学生自主翻译，最后将这一周学习的短语或句型通过黑板或幻灯片呈现出来。
并且，教师在教导学生用e-mail的格式进行写作时，让学生应用本周学习的短语和句型，自行编写一封寄给朋友的e-mail，学生写完后教师组织学生互相批阅并积极讨论，发现问题及时改正。用这种方法不仅可以帮学生记住更多的短语和句型并灵活应用到写作中，还能提高学生的写作技巧、加强写作效率。
（2）问答式的写作方法。问答式的写作手法在教学中经常被用到。由于写作题材变得越来越具有时代感，然而学生积累的词汇较少，因此教师可以按照写作题材设计一些问答式的语句，引导学生进行思考和回答。当学生解答完所有问题后，自然而然的形成完整的一篇文章。学生在解答问题时，根据教师给予的提示和指导方向，有利于培养学生遣词造句的能力。
2.采用格式教学方式，引入模仿性写作练习。当学生积累一定的短语和句型后，教师可以按照教学大纲，展开模仿性写作练习。教师应用心的选择相关话题的写作格式，或选择与之相匹配的范文，供学生参考和模仿。
3.探讨和总结，增强学生的写作能力。教师应培养学生对知识要有总结归纳的习惯，组织学生展开讨论式的学习活动，用来提高学生的语言表达能力，使学生在写作时更具有逻辑思维性，帮助学生体会分析作者写作时的用意，方便学生提高写作水平。
（1）总结文章意思的写作方法。教师在引导学生阅读时，总结文章大意，分析作者的写作意图，并让学生联想段落之间的关系，围绕每段意思自由发挥创作，最后连成文章。
（2）讨论主题的写作方法。培养学生的语言表达能力对提高学生的写作能力有着关键性的作用。教师要先给出一个话题，让学生分组展开讨论。学生运用已学知识对思想进行表达，既培养学生听说能力，又能为今后的写作打下基础。
总之，在高中英语写作的教学中，教师应培养学生注重学习知识的积累，并设计严谨的教学方案，明确教学大纲，定期做写作训练，及时获得反馈，同时注意知识的学习和积累过程是循序渐进，由浅入深的。
参考文献：
[1]凌茜，朱艳丽.高中英语泛读教学中引导自主学习的探索[J].考试周刊.2011（06）.
[2]王维东.图式理论在高中英语报刊阅读教学中的应用[J].边疆经济与文化.2011（07）.
[3]刘义红.对高中英语有效教学的几点看法[J].空中英语教室（社会科学版）.2011（03）.
（作者单位：辽河油田第一高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中英语 写作 教学 技能
写作是英语“听、说、读、写”中最重要的组成部分，写作中包含了大量的知识点，是语言技能的重要体现形式。但是，写作型课题一直是我国学生最薄弱的学习环节，也是教师教学中的重点和难点，在英语教学的整体环节中有严重滞后的现象，以至于出现学生在听到写作时就头痛，看到写作时就心烦的不良现象。据课堂调查发现，大多数学生认为写作难，对写作产生畏惧心理，并且，学生在写作时常出现词汇贫乏、病句、语法错误、句子格式不恰当、汉语格式的表述、表达不清楚等基础知识不牢靠问题。目前许多教师只看重写作结果，忽视了对写作前知识的引导。因此教师应重新制定教学策略，完善教学方法，使学生更好的学习英语写作。
一、高中英语的写作要求
1.写作格式的规范化。在进行英语写作时，学生应该注意使用正确的标点符号及正确的拼写单词。其中九级写作阶段的要求是，正确的写作格式和语句通顺。
2.写作范围的扩大化。要求学生在写作时可以写出普遍的应用文及叙述文，并对人、事等题材进行具体描述。
3.写作能力的要求被提高。其中八级写作阶段的要求是，学生可以用完整连贯语句及准确的语言写出短文，并且格式正确、句子通顺。九级写作阶段的要求是用形象生动的语言表述出人物的性格及情感；在讲述自己或他人观点时，明白、准确、用词恰当。
4.增强学生的创作性思维能力，培养学生良好的写作习惯，注意逻辑思维的表现能力和正确性，由浅入深、循序渐进的掌握学习技巧。
二、训练写作的方法
1.从词、句着手，打牢写作基础训练。英语的结构基础是语言，而语言的基本组成部分是词和句，并且英语语言本身架构具有固定的搭配、日常用语、基本句型。对于高中新生来说，教师可以根据不同的写作题材，运用以下方式对学生进行指导训练。
（1）使用关键词和短语进行写作训练。目前的写作题材日益新颖，新增了许多日常用语和重要句型。教师可以从本章的写作素材中，每天挑选出几个短语或句型，让学生做翻译或造句，或者给出它们的中文解释，让学生自主翻译，最后将这一周学习的短语或句型通过黑板或幻灯片呈现出来。
并且，教师在教导学生用e-mail的格式进行写作时，让学生应用本周学习的短语和句型，自行编写一封寄给朋友的e-mail，学生写完后教师组织学生互相批阅并积极讨论，发现问题及时改正。用这种方法不仅可以帮学生记住更多的短语和句型并灵活应用到写作中，还能提高学生的写作技巧、加强写作效率。
（2）问答式的写作方法。问答式的写作手法在教学中经常被用到。由于写作题材变得越来越具有时代感，然而学生积累的词汇较少，因此教师可以按照写作题材设计一些问答式的语句，引导学生进行思考和回答。当学生解答完所有问题后，自然而然的形成完整的一篇文章。学生在解答问题时，根据教师给予的提示和指导方向，有利于培养学生遣词造句的能力。
2.采用格式教学方式，引入模仿性写作练习。当学生积累一定的短语和句型后，教师可以按照教学大纲，展开模仿性写作练习。教师应用心的选择相关话题的写作格式，或选择与之相匹配的范文，供学生参考和模仿。
3.探讨和总结，增强学生的写作能力。教师应培养学生对知识要有总结归纳的习惯，组织学生展开讨论式的学习活动，用来提高学生的语言表达能力，使学生在写作时更具有逻辑思维性，帮助学生体会分析作者写作时的用意，方便学生提高写作水平。
（1）总结文章意思的写作方法。教师在引导学生阅读时，总结文章大意，分析作者的写作意图，并让学生联想段落之间的关系，围绕每段意思自由发挥创作，最后连成文章。
（2）讨论主题的写作方法。培养学生的语言表达能力对提高学生的写作能力有着关键性的作用。教师要先给出一个话题，让学生分组展开讨论。学生运用已学知识对思想进行表达，既培养学生听说能力，又能为今后的写作打下基础。
总之，在高中英语写作的教学中，教师应培养学生注重学习知识的积累，并设计严谨的教学方案，明确教学大纲，定期做写作训练，及时获得反馈，同时注意知识的学习和积累过程是循序渐进，由浅入深的。
参考文献：
[1]凌茜，朱艳丽.高中英语泛读教学中引导自主学习的探索[J].考试周刊.2011（06）.
[2]王维东.图式理论在高中英语报刊阅读教学中的应用[J].边疆经济与文化.2011（07）.
[3]刘义红.对高中英语有效教学的几点看法[J].空中英语教室（社会科学版）.2011（03）.
（作者单位：辽河油田第一高级中学）
编辑/张俊英