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【摘要】文言文一直是语文教学中的重点课程，其蕴含着我国古代丰富灿烂的思想文化，具有其独特的文化底蕴与较高的美学价值。文言文学习不仅有助于学生了解我国悠久的古代传统文化，还有助于提高学生的人文素养与内涵。但就目前教学情况来看，初中文言文在语文教学中仍是比较薄弱的，其教学效果不尽如人意，普遍存在着一些问题。本文着手于对目前初中文言文教学中出现的一些问题进行分析，着重对如何提高初中文言文教学效率作了探讨，从而进一步提升语文教学的价值。
【关键词】文言文 教学价值 教学现状
一、文言文蕴含的教学价值
文言文是我国古代特有的一种书面表达语言，在中华五千年漫长的历史文化进程中，文言文曾发挥了极其重要的作用，是我们几千年历史文化的沉淀。尽管文言文已经远离我们现在的日常生活，但仍存在其较高的教学价值。首先，透过文言文的教学，为学生了解认识我国悠久的历史文化打开了一扇窗，可以启发学生继承与弘扬我们的文化，并且还有助于提高学生的文化素养，由此体现了文言文的文化价值；其次，在被纳入初中语文课本教材内容的文言文，大多是比较优秀的文章，其中浓缩着一个古老民族的精髓思想文化，只要我们善于用合理的方法去挖掘利用，它一定会释放出巨大的正能量，使学生无形中受到其熏陶与感染，有助于提高学生的思想认识及其道德修养，文言文无形中就体现出这方面的教育价值；再则，现代汉语是由古代汉语经过不断发展变化而来的，两者之间既存在着差异性，同时又有着千丝万缕的联系。如今，古汉语中绝大多数常用字仍然保留了下来，文言文教学可以为学生学习现代汉语起到引领借鉴的作用。至今保存下来的文言作品，大多都是经过历史筛选后留存的精品文章，多阅读学习这些优秀的文言作品，有利于全面提升学生的语文素养，进而体现了其文言文艺术价值的所在。
二、初中文言文教学的现状以及存在的问题
文言文教学一直都是语文教学中比较重要的一部分，有助于提高学生的人文素养与文化内涵，但目前文言文的教学效果却总是不尽如人意，其主要体现为来自学生与教师两方面的原因。
1.学生方面。由于文言文距离我们现在生活的时代比较久远，文言文的语法与现代汉语语法存在着很大的差异，从心里上加深了学生对文言文的恐惧情绪。同时，大多数学生学习文言文完全是由于考试内容的要求，很少有学生是发自内心出于对文言文的喜欢而主动学习的，所以往往缺少主动学习文言文的意识。因此，在文言文学习中，学生往往缺乏对文言文知识的积累，仅仅单纯通过老师的讲解以及课本上的注解，或许还可以掌握书本上的知识内容，但如果一旦面对一篇新的课外文章就又变得束手无策，不知道该如何着手理解，学生对文言文知识的迁移能力较差。
2.教师方面。在文言文教学过程中，老师教学方法死板单一，总习惯性地把文言文逐字逐句向学生讲解，而学生就一心埋头苦记笔记，课堂教学氛围死气沉沉，使得学生根本无法体会到文言文字里行间蕴藏的内涵。老师总以为讲解得越多，学生就会理解地越好，而非重视学生是否真的完全理解了文章的涵义。
三、如何通过文言文教学提升初中语文教学的价值
文言文既是老师语文教学中的重点，也是其教学中的难点问题，而如何通过提高文言文教学效率来进一步提升初中语文教学的价值，是一个值得我们深思与探讨的问题。
1.激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习的积极主动性。老师在文言文教学过程中，充分利用课堂上有限的资源，运用灵活多样的教学方式，消除学生对文言文的恐惧情绪，激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的积极性与主动性。
2.摒弃传统的教学模式，注重文言文学习方法的指导。在文言文教学过程中，老师应该摒弃传统逐字逐句讲解翻译的教学模式，而更应该注重学生学习文言文方法的指导。文言文学习更需要的是学生在对文言文字、词、句的理解基础上，学会将字词句的理解灵活运用，正所谓学以致用，而并不仅仅是老师讲得多就够了，死记硬背对文言文的学习是行不通的。
3.注重学生语感的培养，鼓励诵读教学。在文言文教学中，培养学生的语感十分重要，而诵读正是教学中最常见也最直接有效的一种方法。古人特别讲究语言的韵律美，注重前后句子的押韵，文言文通常都具有一定的特点与规律，读起来朗朗上口。学生通过不断地诵读，不仅可以感受文言文句子的优美，掌握文言文的基本特点，还有助于学生语感的培养，从而达到文言文学习的效果。
4.注重学生对文言文的审美教育。文言文教学不能仅限于应付考试大纲的要求，还应引导学生去发现文言文中所蕴含的美，让学生在学习过程中感受文章的整体美感，形成良好的审美情趣与审美能力，注重学生对文言文的审美教育，这样才算是文言文教学的最高境界，更有助于语文教学价值的提升。
参考文献：
[1]唐剑锋.中学文言文教学现状与对策研究[J].黑河学刊. 2012（08）.
[2]邢培芝.中学文言文教学现状的分析和思考[J].长江教育. 2008（12）.
（作者单位：河南省沈丘县白集镇第三初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】文言文 教学价值 教学现状
一、文言文蕴含的教学价值
文言文是我国古代特有的一种书面表达语言，在中华五千年漫长的历史文化进程中，文言文曾发挥了极其重要的作用，是我们几千年历史文化的沉淀。尽管文言文已经远离我们现在的日常生活，但仍存在其较高的教学价值。首先，透过文言文的教学，为学生了解认识我国悠久的历史文化打开了一扇窗，可以启发学生继承与弘扬我们的文化，并且还有助于提高学生的文化素养，由此体现了文言文的文化价值；其次，在被纳入初中语文课本教材内容的文言文，大多是比较优秀的文章，其中浓缩着一个古老民族的精髓思想文化，只要我们善于用合理的方法去挖掘利用，它一定会释放出巨大的正能量，使学生无形中受到其熏陶与感染，有助于提高学生的思想认识及其道德修养，文言文无形中就体现出这方面的教育价值；再则，现代汉语是由古代汉语经过不断发展变化而来的，两者之间既存在着差异性，同时又有着千丝万缕的联系。如今，古汉语中绝大多数常用字仍然保留了下来，文言文教学可以为学生学习现代汉语起到引领借鉴的作用。至今保存下来的文言作品，大多都是经过历史筛选后留存的精品文章，多阅读学习这些优秀的文言作品，有利于全面提升学生的语文素养，进而体现了其文言文艺术价值的所在。
二、初中文言文教学的现状以及存在的问题
文言文教学一直都是语文教学中比较重要的一部分，有助于提高学生的人文素养与文化内涵，但目前文言文的教学效果却总是不尽如人意，其主要体现为来自学生与教师两方面的原因。
1.学生方面。由于文言文距离我们现在生活的时代比较久远，文言文的语法与现代汉语语法存在着很大的差异，从心里上加深了学生对文言文的恐惧情绪。同时，大多数学生学习文言文完全是由于考试内容的要求，很少有学生是发自内心出于对文言文的喜欢而主动学习的，所以往往缺少主动学习文言文的意识。因此，在文言文学习中，学生往往缺乏对文言文知识的积累，仅仅单纯通过老师的讲解以及课本上的注解，或许还可以掌握书本上的知识内容，但如果一旦面对一篇新的课外文章就又变得束手无策，不知道该如何着手理解，学生对文言文知识的迁移能力较差。
2.教师方面。在文言文教学过程中，老师教学方法死板单一，总习惯性地把文言文逐字逐句向学生讲解，而学生就一心埋头苦记笔记，课堂教学氛围死气沉沉，使得学生根本无法体会到文言文字里行间蕴藏的内涵。老师总以为讲解得越多，学生就会理解地越好，而非重视学生是否真的完全理解了文章的涵义。
三、如何通过文言文教学提升初中语文教学的价值
文言文既是老师语文教学中的重点，也是其教学中的难点问题，而如何通过提高文言文教学效率来进一步提升初中语文教学的价值，是一个值得我们深思与探讨的问题。
1.激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习的积极主动性。老师在文言文教学过程中，充分利用课堂上有限的资源，运用灵活多样的教学方式，消除学生对文言文的恐惧情绪，激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的积极性与主动性。
2.摒弃传统的教学模式，注重文言文学习方法的指导。在文言文教学过程中，老师应该摒弃传统逐字逐句讲解翻译的教学模式，而更应该注重学生学习文言文方法的指导。文言文学习更需要的是学生在对文言文字、词、句的理解基础上，学会将字词句的理解灵活运用，正所谓学以致用，而并不仅仅是老师讲得多就够了，死记硬背对文言文的学习是行不通的。
3.注重学生语感的培养，鼓励诵读教学。在文言文教学中，培养学生的语感十分重要，而诵读正是教学中最常见也最直接有效的一种方法。古人特别讲究语言的韵律美，注重前后句子的押韵，文言文通常都具有一定的特点与规律，读起来朗朗上口。学生通过不断地诵读，不仅可以感受文言文句子的优美，掌握文言文的基本特点，还有助于学生语感的培养，从而达到文言文学习的效果。
4.注重学生对文言文的审美教育。文言文教学不能仅限于应付考试大纲的要求，还应引导学生去发现文言文中所蕴含的美，让学生在学习过程中感受文章的整体美感，形成良好的审美情趣与审美能力，注重学生对文言文的审美教育，这样才算是文言文教学的最高境界，更有助于语文教学价值的提升。
参考文献：
[1]唐剑锋.中学文言文教学现状与对策研究[J].黑河学刊. 2012（08）.
[2]邢培芝.中学文言文教学现状的分析和思考[J].长江教育. 2008（12）.
（作者单位：河南省沈丘县白集镇第三初级中学）
编辑/张俊英