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摘 要： 以多媒体为主的现代信息技术在教育教学领域的运用愈来愈频繁，且发挥着重要作用。在小学英语教学中，由于学生身心发展尚未成熟，加之对英语尚处于初接触阶段，因此结合学生生活实际，通过巧妙使用现代多媒体技术，采取生活化教学方式，对促进小学英语课程教学大有助益。本文分别从课堂导入、情境创设、实践活动及课业布置四个方面入手，探析巧用多媒体实现小学英语生活化教学的具体策略。
关键词： 多媒体技术 小学英语 生活化教学
当前，多媒体走进小学英语教学课堂的步伐在不断加快，其在英语教学摆脱传统教学模式的束缚，促进传统枯燥、乏味的英语课堂向生动、高效的现代趣味性英语课堂的转变方面卓有成效。以下笔者就基于生活化角度，结合小学英语教学实际，分别从课堂导入、情境创设、实践活动及课业布置四个方面入手，探析多媒体技术在小学英语生活化教学课堂中的巧用实践。
一、巧用多媒体，进行生活化的课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语教学中也是如此。良好的、贴合生活实际的课堂导入，不仅能够迅速吸引学生的注意力，而且能够有效地避免课堂导入的平铺直叙，增强课堂的趣味性，有先声夺人之效。在生活化的课堂导入过程中，结合现代多媒体技术，利用多媒体技术特有的声、画、图等要素，化繁为简、化抽象为具象，既能迅速集中学生的注意目光，又能以生动的形式将生活化的教学内容表现出来，一举多得。比如在教学生认识一些生活中常见的“Public signs”时，如果教师以传统的课堂导入方式，用简单的一句“From today on，we will learn about some public signs.”进行导入，很可能出现学生无法理解教师导入语言意义的现象，造成教师对导入语进行再解释的尴尬局面。而如果结合多媒体技术，运用多媒体展示一个司机在加油站正准备吸烟，工作人员过来制止，并指着加油站里的“No smoking”标志，学生立刻会联想到自己日常路过加油站看到的同样标志，就能理解教师本课的教学主题内容。
二、巧用多媒体，创设生活化的教学情境
在现行的小学英语教材中，特别是小学低年级的英语教材中，大多数内容本身就蕴含着丰富的生活内容和知识，教材编排符合学生的认知水平和习惯，大多配以色彩鲜艳的图片，语言也较简洁，这些都能使学生对英语学习兴趣有加。但随着学段的上升，英语学习难度逐渐增加，这种源自于教材的兴趣，对学生吸引力和影响越来越少，随之而来的是学生对英语学习的兴趣减弱。为此，教师有必要结合多媒体技术，有选择、有针对性地根据教材内容，创设生活化的教学情境，以助学生保持对英语长久的学习动力。比如在学习“animals”时，教师可以先通过多媒体播放出多种动物的叫声，让学生依次辨认，并辅之以具体动物的动态图片，当一个个憨态可掬的动物形象跃然于屏幕之上时，一下子就激起学生的兴趣，此时教师乘势教学几种动物的英语单词的读音和拼写，学生很轻松地便可以掌握，同时声画结合、图文并茂的多媒体使用和情境创设有助于学生速记、牢记。
三、巧用多媒体，设计生活化实践活动
新课程改革强调学生是课堂教学的主体。在以学生为主的英语课堂教学中，富含生活趣味的实践活动的开展必不可少。传统的英语课堂大多是千篇一律的教学态势，教师以书本为主，以自身教学为主，忽视学生的主体性作用，教学实践活动很少甚至无。新形势下，传统的小学英语课堂教学模式必须改革，单一、刻板的教学僵局需要打破，而运用多媒体开展生活化的实践活动无疑是小学英语课堂走向多元化发展的重要实现途径之一。如学习6A Unit1 C部分时，常规的教学则是教师将书本中的六幅图片一一过遍，并询问“What does it this sign mean？It means you shouldn’t...”，这种模式下的课堂教学效果只会是教师苦口婆心地讲，学生昏昏欲睡地听。而要是结合多媒体展示，让Ben和Jack在公园里玩，当看到公园里的一些标志时，4岁的Ben提出“What does it this sign mean？”的疑问，Jack顺理成章地回答道：“It means you shouldn’t...”学生跟着视频主人公的所见所闻一路浏览过去，犹如身临其中。这种通过使用多媒体设计出的生活化实践活动，既不需要劳师动众组织学生实地进行，又使“Do not touch，Keep off the grass”等公共标志得到有效教学和巩固，“What does it this sign mean？ It means you shouldn’t...”也在反复运用中强化。
四、巧用多媒体，布置生活化的课业
除此之外，教师可以利用多媒体技术，创造性地布置生活化的课后作业，引导学生主动参与到英语知识的实际应用探索中，并在潜移默化中锻炼学生养成使用英语的良好习惯。比如教师在安排一些富含生活气息的课后作业时，一些难以通过言语描述的场景，就可以运用多媒体进行演绎，打造出生动的画面，直接将学生带到英语的知识海洋中徜徉。与此同时，为学生创造更多接触英语、使用英语的机会。
总之，巧用多媒体实现小学英语生活化教学有助于改变传统课堂教学模式和学习模式，调动学生学习的主动性和积极性，优化英语教学课堂，对小学英语高效生活化课堂的打造大有裨益。
参考文献：
[1]万忠柱.浅谈小学英语与信息技术整合教学[J].读写算，2014（04）.
[2]翟萍.信息技术在小学英语课堂上的应用[J].中国校外教育，2013（06）.
关键词： 多媒体技术 小学英语 生活化教学
当前，多媒体走进小学英语教学课堂的步伐在不断加快，其在英语教学摆脱传统教学模式的束缚，促进传统枯燥、乏味的英语课堂向生动、高效的现代趣味性英语课堂的转变方面卓有成效。以下笔者就基于生活化角度，结合小学英语教学实际，分别从课堂导入、情境创设、实践活动及课业布置四个方面入手，探析多媒体技术在小学英语生活化教学课堂中的巧用实践。
一、巧用多媒体，进行生活化的课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语教学中也是如此。良好的、贴合生活实际的课堂导入，不仅能够迅速吸引学生的注意力，而且能够有效地避免课堂导入的平铺直叙，增强课堂的趣味性，有先声夺人之效。在生活化的课堂导入过程中，结合现代多媒体技术，利用多媒体技术特有的声、画、图等要素，化繁为简、化抽象为具象，既能迅速集中学生的注意目光，又能以生动的形式将生活化的教学内容表现出来，一举多得。比如在教学生认识一些生活中常见的“Public signs”时，如果教师以传统的课堂导入方式，用简单的一句“From today on，we will learn about some public signs.”进行导入，很可能出现学生无法理解教师导入语言意义的现象，造成教师对导入语进行再解释的尴尬局面。而如果结合多媒体技术，运用多媒体展示一个司机在加油站正准备吸烟，工作人员过来制止，并指着加油站里的“No smoking”标志，学生立刻会联想到自己日常路过加油站看到的同样标志，就能理解教师本课的教学主题内容。
二、巧用多媒体，创设生活化的教学情境
在现行的小学英语教材中，特别是小学低年级的英语教材中，大多数内容本身就蕴含着丰富的生活内容和知识，教材编排符合学生的认知水平和习惯，大多配以色彩鲜艳的图片，语言也较简洁，这些都能使学生对英语学习兴趣有加。但随着学段的上升，英语学习难度逐渐增加，这种源自于教材的兴趣，对学生吸引力和影响越来越少，随之而来的是学生对英语学习的兴趣减弱。为此，教师有必要结合多媒体技术，有选择、有针对性地根据教材内容，创设生活化的教学情境，以助学生保持对英语长久的学习动力。比如在学习“animals”时，教师可以先通过多媒体播放出多种动物的叫声，让学生依次辨认，并辅之以具体动物的动态图片，当一个个憨态可掬的动物形象跃然于屏幕之上时，一下子就激起学生的兴趣，此时教师乘势教学几种动物的英语单词的读音和拼写，学生很轻松地便可以掌握，同时声画结合、图文并茂的多媒体使用和情境创设有助于学生速记、牢记。
三、巧用多媒体，设计生活化实践活动
新课程改革强调学生是课堂教学的主体。在以学生为主的英语课堂教学中，富含生活趣味的实践活动的开展必不可少。传统的英语课堂大多是千篇一律的教学态势，教师以书本为主，以自身教学为主，忽视学生的主体性作用，教学实践活动很少甚至无。新形势下，传统的小学英语课堂教学模式必须改革，单一、刻板的教学僵局需要打破，而运用多媒体开展生活化的实践活动无疑是小学英语课堂走向多元化发展的重要实现途径之一。如学习6A Unit1 C部分时，常规的教学则是教师将书本中的六幅图片一一过遍，并询问“What does it this sign mean？It means you shouldn’t...”，这种模式下的课堂教学效果只会是教师苦口婆心地讲，学生昏昏欲睡地听。而要是结合多媒体展示，让Ben和Jack在公园里玩，当看到公园里的一些标志时，4岁的Ben提出“What does it this sign mean？”的疑问，Jack顺理成章地回答道：“It means you shouldn’t...”学生跟着视频主人公的所见所闻一路浏览过去，犹如身临其中。这种通过使用多媒体设计出的生活化实践活动，既不需要劳师动众组织学生实地进行，又使“Do not touch，Keep off the grass”等公共标志得到有效教学和巩固，“What does it this sign mean？ It means you shouldn’t...”也在反复运用中强化。
四、巧用多媒体，布置生活化的课业
除此之外，教师可以利用多媒体技术，创造性地布置生活化的课后作业，引导学生主动参与到英语知识的实际应用探索中，并在潜移默化中锻炼学生养成使用英语的良好习惯。比如教师在安排一些富含生活气息的课后作业时，一些难以通过言语描述的场景，就可以运用多媒体进行演绎，打造出生动的画面，直接将学生带到英语的知识海洋中徜徉。与此同时，为学生创造更多接触英语、使用英语的机会。
总之，巧用多媒体实现小学英语生活化教学有助于改变传统课堂教学模式和学习模式，调动学生学习的主动性和积极性，优化英语教学课堂，对小学英语高效生活化课堂的打造大有裨益。
参考文献：
[1]万忠柱.浅谈小学英语与信息技术整合教学[J].读写算，2014（04）.
[2]翟萍.信息技术在小学英语课堂上的应用[J].中国校外教育，2013（06）.