【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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最近,班级音乐区增添了一些新节目,所以需要对上学期节目单中的部分内容进行调整。那天下午,我提议各小组委派一名代表自主认领一个新节目单的绘制任务。迪迪作为当天的值日组长,代表第一组认领了“锄草”这个新节目单的绘制任务。 为了让全班幼儿都有机会参与节目单的制作,活动前,我着重强调以小组为单位进行合作制作,并提出了三个要求:节目单要注意整洁、美观,并能让大家看懂;每人都要有参与绘制的机会,所以各组要想
在建构区,当孩子们提出“瓶子搭建”这一玩法时,我就在想什么样的瓶子适合搭建,哪些辅助材料适合孩子搭建?在尝试之后,我投放了大量的养乐多瓶、矿泉水瓶以及五颜六色的海洋球。以往,在投放新材料时,我会先尝试几种玩法,然后或用图示或用口头提示的方法引导幼儿学习。可这次我没有给幼儿任何提示,而是让他们去探究。 我跟踪观察了一个男孩自我学习的过程。这个小男孩一連四天都在建构区。一开始,他先仔细观察了这些新材
悠悠的家庭是个典型的知识型家庭,家里玩具甚少,书却多得几乎放不下。悠悠的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都是知识分子。在悠悠刚出生的时候,全家人就立志把他培养成一个“文化人”,因此识字、看书、听故事、练书法成了悠悠每天生活的主旋律。而严谨的家风也使悠悠的言行举止中规中矩,不像同龄的孩子那么活泼、放松。 一个双休日,班里开展“串门子”活动,悠悠和三个小伙伴一起到小雪家做客。小雪妈妈安排了丰富的活动,有玩玩具
美术活动结束后,我看到地面上有很多纸屑,不由得问:“孩子们,谁不小心把垃圾留在地上了?”孩子们都说“不是我”,始终没有人出来承担责任。这时我想,与其纠结是谁丢的垃圾,不如引导孩子们一起想办法解决问题。于是,我对大家说:“孩子们,谁愿意把地面上的垃圾清理掉?”很多孩子举手了,于是,大家一起把地上的纸屑捡干净。 其实,这样的情况经常发生。有时,教师制作的教玩具被孩子弄坏了,孩子们不愿承认;有时,区角
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”幼儿园科学探究活动是科学教育的重要内容。在实际教学过程中,教师要注意避免步入下列三个误区。 一、片面注重科学探究形式 “猜想”与“验证猜想”是科学探究活动的常见环节。合理的科学猜想能够激起幼儿探究的兴趣,“验证猜想”旨在让幼儿对结果与假设之间的关系进行理性思考。然而在某些幼儿园的科学探究
1.大人都学坏了,上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。(《童年》)2.只要你是天鹅蛋,就是生在养鸡场里也没有什么关系。(《安徒生童话》)
1. Adults
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被爱情之箭射中的阿波罗深深地爱上了少女达芙妮,于是他立刻对达芙妮表达自己的爱慕之情。可是达芙妮却很不高兴地说:“走开!我讨厌爱
Apollo, who was hit by the arrow of
【摘 要】本文分析创设“多元化情境”的目的是为了改变目前机械制造类专业,存在部份课程的情境设计比较单一、呆板的现状,阐述以学生专业认知起点为标准,利用学生较为喜欢的生活常识、图片、游戏、工具为辅助教学材料创设多元化情境,激发学生的求知欲望,突破教学困境,提升教学效果。 【关键词】90°外圆车刀 多元化情境 教学实践 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2016
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7