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摘要：众所周知，阅读能够有效帮助幼儿进行精神的全面建构，培养孩子的多元智能。因此，在幼儿园绘本阅读教学时，教师必须重视教学活动的科学性开展，让幼儿进行自主阅读，教师则起到引领的辅助作用，在绘本选择时还需要注重绘本的科学性和趣味性，重视绘本故事之中的教育意义，结合绘本内容开展一定的教育活动，让幼儿可以在绘本阅读之中取得快乐，学习到生活的道理。本文将从创设绘本阅读情境，吸引幼儿的注意力;丰富同伴表达活动，深化绘本阅读效果;构建悦读家园平台，丰富幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何组织绘本阅读活动。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;指导策略
绘本，是通过一系列有关系的图画来串联故事线索，伴有少量的、简单的文字解释，所以只要幼儿能够认真观察绘本的图画信息，就可以有效完成阅读任务。这一资源就可以促使幼儿在阅读活动中提升自己的语言水平，直接解决了幼儿认知能力低下、语言储备不足等现实不足的负面问题。因此，幼儿教师要积极组织丰富的绘本阅读活动，切实发展幼儿的观察能力、表达能力与理解能力，丰富幼儿的情感体会与思维认知。
一、 创设绘本阅读情境，吸引幼儿的注意力
客观来说，幼儿是一群注意力难以集中、人生经验十分单一的稚儿，如果他们无法对绘本产生兴趣，便难以全面观察图画内容，无法真正实现有效阅读。因此，为了优化绘本阅读的指导效果，幼儿教师便要积极创设阅读情境，初步丰富幼儿的直观想象，激发幼儿的阅读兴趣，由此帮助幼儿集中注意力，使其能够全身心投入到绘本阅读活动中。
就如在《月亮的味道》绘本阅读活动中，笔者就利用多媒体资源创设了直观情境，展现了美丽的月景，让幼儿及时唤起了自己的人生回忆，使其自主分享了自己对月亮的认识。比如，有的幼儿说月亮的形状经常发生变化;有的幼儿则表示月亮会发光，帮助我们照亮黑暗的道路;有的幼儿则说月亮是温暖的、温柔的，等等。然后，笔者就提问：“月亮是什么味道的？”这个问题很好地调动起了幼儿的思考积极性，便于幼儿产生强烈的阅读欲望，所以笔者直接由此导入了《月亮的味道》绘本阅读活动，鼓励幼儿积极观察图画内容，使其自主归纳绘本故事。如此，则可确保本班幼儿全身心投入到绘本阅读活动中，不断优化幼儿的阅读感悟。
二、 丰富同伴表达活动，深化绘本阅读效果
现阶段的幼儿教育提倡发挥幼儿的自主性，让幼儿以主体身份参与到各项活动中，切实解放幼儿，保护幼儿的想象力与创造力，促使幼儿真正实现综合进步。在绘本阅读活动中，幼儿教师同样要突出幼儿的自主性，让幼儿自主观察、表达与整理绘本内容。同时，幼儿教师也要组织丰富的同伴表达活动，让幼儿合作分析绘本内容，使其通过同伴交往整合绘本内容，使其更好地内化绘本内容。
就如在《我的家》绘本阅读活动中，笔者就鼓励幼儿自主观察绘本的图画信息，使其通过米菲一家的家庭成员构成、家庭活动去归纳语言材料。在本轮绘本阅读活动中，笔者将6个幼儿分到一个小组之内，希望幼儿可以积极在组内展现个人观察结论，与同伴共享相应资源，借此引导幼儿实现合作阅读，使其全面整合绘本资源。接着，笔者也会组织绘本展示活动，各个小组可以选择恰当的方式展示绘本阅读结论，通过组际讨论丰富语言材料。如此，幼儿不仅可以全面掌握绘本内容，还可以切实发展自己的观察能力、表达能力，通过同伴合作实现共同进步。
三、 构建悦读家园平台，丰富幼儿阅读经验
在幼儿教育中，家长的支持与配合至关重要，因为家庭环境本身就是塑造幼儿性格、品质的关键因素，家长与幼儿的亲子交往方式也关系着幼儿的语言能力变化。因此，在组织绘本阅读活动时，幼儿教师便要积极构建悦读平台，积极完善家园合作，让家长在家庭生活中陪伴幼儿一同展开繪本阅读活动，从而切实优化幼儿的阅读经历，让幼儿可以及时养成良好的阅读习惯，从而切实发展幼儿的前阅读能力。
在绘本阅读活动中，笔者除了会在幼儿园内挑选经典的绘本读物训练幼儿的前阅读能力之外，还会与幼儿家长沟通，希望家长可以将绘本阅读活动融入家庭生活之中，每天都要抽出半小时时间与幼儿一同阅读绘本。具体来说，笔者会整理丰富的绘本阅读资源，按照难易程度呈现了绘本资源结构，希望家长可以逐步推进绘本阅读计划。如此，则可有效拓展绘本阅读范围，为幼儿的健康成长做好充足准备。再者，在家庭阅读活动中，家长要鼓励幼儿多看、多说、多想，有意识地发展幼儿的语言能力，保证幼儿在绘本阅读活动中的自主性，监督幼儿养成良好的绘本阅读习惯。
总而言之，在绘本阅读活动中，幼儿教师要把握好教师指导与幼儿自主阅读的尺度，全面创设直观、生动与形象的绘本阅读情境，丰富幼儿交往与交流经验，同时还要多与幼儿家长合作，不断丰富幼儿的有效阅读经验，切实提高绘本阅读活动的效率水平。
参考文献
[1]诸韫.阅读“悦”美 玩创教学：由绘本教学《石头汤》看幼儿文学赏析教育[J].名师在线，2018（32）：57-58.
[2]潘虹.让幼儿在绘本阅读中如花儿般成长绽放：浅析幼儿绘本阅读的指导策略[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）：215.
[3]邹维.浅议幼儿园教师如何进行绘本教学指导及策略[J].才智，2014，（25）：111.
[4]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究[D].陕西师范大学，2010.
河南省汝南县第三幼儿园
关键词：幼儿教育;绘本阅读;指导策略
绘本，是通过一系列有关系的图画来串联故事线索，伴有少量的、简单的文字解释，所以只要幼儿能够认真观察绘本的图画信息，就可以有效完成阅读任务。这一资源就可以促使幼儿在阅读活动中提升自己的语言水平，直接解决了幼儿认知能力低下、语言储备不足等现实不足的负面问题。因此，幼儿教师要积极组织丰富的绘本阅读活动，切实发展幼儿的观察能力、表达能力与理解能力，丰富幼儿的情感体会与思维认知。
一、 创设绘本阅读情境，吸引幼儿的注意力
客观来说，幼儿是一群注意力难以集中、人生经验十分单一的稚儿，如果他们无法对绘本产生兴趣，便难以全面观察图画内容，无法真正实现有效阅读。因此，为了优化绘本阅读的指导效果，幼儿教师便要积极创设阅读情境，初步丰富幼儿的直观想象，激发幼儿的阅读兴趣，由此帮助幼儿集中注意力，使其能够全身心投入到绘本阅读活动中。
就如在《月亮的味道》绘本阅读活动中，笔者就利用多媒体资源创设了直观情境，展现了美丽的月景，让幼儿及时唤起了自己的人生回忆，使其自主分享了自己对月亮的认识。比如，有的幼儿说月亮的形状经常发生变化;有的幼儿则表示月亮会发光，帮助我们照亮黑暗的道路;有的幼儿则说月亮是温暖的、温柔的，等等。然后，笔者就提问：“月亮是什么味道的？”这个问题很好地调动起了幼儿的思考积极性，便于幼儿产生强烈的阅读欲望，所以笔者直接由此导入了《月亮的味道》绘本阅读活动，鼓励幼儿积极观察图画内容，使其自主归纳绘本故事。如此，则可确保本班幼儿全身心投入到绘本阅读活动中，不断优化幼儿的阅读感悟。
二、 丰富同伴表达活动，深化绘本阅读效果
现阶段的幼儿教育提倡发挥幼儿的自主性，让幼儿以主体身份参与到各项活动中，切实解放幼儿，保护幼儿的想象力与创造力，促使幼儿真正实现综合进步。在绘本阅读活动中，幼儿教师同样要突出幼儿的自主性，让幼儿自主观察、表达与整理绘本内容。同时，幼儿教师也要组织丰富的同伴表达活动，让幼儿合作分析绘本内容，使其通过同伴交往整合绘本内容，使其更好地内化绘本内容。
就如在《我的家》绘本阅读活动中，笔者就鼓励幼儿自主观察绘本的图画信息，使其通过米菲一家的家庭成员构成、家庭活动去归纳语言材料。在本轮绘本阅读活动中，笔者将6个幼儿分到一个小组之内，希望幼儿可以积极在组内展现个人观察结论，与同伴共享相应资源，借此引导幼儿实现合作阅读，使其全面整合绘本资源。接着，笔者也会组织绘本展示活动，各个小组可以选择恰当的方式展示绘本阅读结论，通过组际讨论丰富语言材料。如此，幼儿不仅可以全面掌握绘本内容，还可以切实发展自己的观察能力、表达能力，通过同伴合作实现共同进步。
三、 构建悦读家园平台，丰富幼儿阅读经验
在幼儿教育中，家长的支持与配合至关重要，因为家庭环境本身就是塑造幼儿性格、品质的关键因素，家长与幼儿的亲子交往方式也关系着幼儿的语言能力变化。因此，在组织绘本阅读活动时，幼儿教师便要积极构建悦读平台，积极完善家园合作，让家长在家庭生活中陪伴幼儿一同展开繪本阅读活动，从而切实优化幼儿的阅读经历，让幼儿可以及时养成良好的阅读习惯，从而切实发展幼儿的前阅读能力。
在绘本阅读活动中，笔者除了会在幼儿园内挑选经典的绘本读物训练幼儿的前阅读能力之外，还会与幼儿家长沟通，希望家长可以将绘本阅读活动融入家庭生活之中，每天都要抽出半小时时间与幼儿一同阅读绘本。具体来说，笔者会整理丰富的绘本阅读资源，按照难易程度呈现了绘本资源结构，希望家长可以逐步推进绘本阅读计划。如此，则可有效拓展绘本阅读范围，为幼儿的健康成长做好充足准备。再者，在家庭阅读活动中，家长要鼓励幼儿多看、多说、多想，有意识地发展幼儿的语言能力，保证幼儿在绘本阅读活动中的自主性，监督幼儿养成良好的绘本阅读习惯。
总而言之，在绘本阅读活动中，幼儿教师要把握好教师指导与幼儿自主阅读的尺度，全面创设直观、生动与形象的绘本阅读情境，丰富幼儿交往与交流经验，同时还要多与幼儿家长合作，不断丰富幼儿的有效阅读经验，切实提高绘本阅读活动的效率水平。
参考文献
[1]诸韫.阅读“悦”美 玩创教学：由绘本教学《石头汤》看幼儿文学赏析教育[J].名师在线，2018（32）：57-58.
[2]潘虹.让幼儿在绘本阅读中如花儿般成长绽放：浅析幼儿绘本阅读的指导策略[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）：215.
[3]邹维.浅议幼儿园教师如何进行绘本教学指导及策略[J].才智，2014，（25）：111.
[4]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究[D].陕西师范大学，2010.
河南省汝南县第三幼儿园