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摘 要：翻转课堂模式对教学具有积极效应，但在实践中也存在一些问题，在教学设计中应予以考虑。本文结合翻转课堂教学模式的特点，总结了该模式在实践过程中可能需要关注的问题。并在此基础上，给出了适用于翻转课堂模式的教学设计建议，为提高该教学模式的实践成效提供了有意义的参考。
关键词：翻转课堂；教学模式；教学设计建议
一、翻转课堂教学模式在实践中存在的问题
现代教学工作的目的就是依据学生个人的需求和能力因材施教，最大限度地提高学生的学习效能，这通常意味着定制新的教学模式来代替传统的方式，而传统的课堂教学总是不能兼顾不同基础学生的学习需求，因此混合教学模式被越来越多的收到重视，其中包括翻转课堂教学模式。
翻转课堂让学生在课外学习可以为课堂上开展其他教学活动提供了更多的时间，对学习产生积极的影响。其优势包括增加学生的主动参与度，增强学生的团队合作能力，获得基于学生个性化的指导，通过集中课堂讨论获得知识的深入理解，提供教师教学设计的自由度等。从传统课堂转变为翻转课堂教学应具有以下重要的特点：（1）学生从被动变为主动的学习者；（2）科技手段的应用可以促进翻转课堂教学模式的开展；（3）课前需完成学习以便在课堂上依据个性化特点对知识构建深入的理解；（4）课堂教学中重点解决学生对关键知识点和难点的理解，培养其思考分析和解决问题的能力。
虽然翻转课堂模式对教学具有积极效应，但在实践中也存在一些需要注重的问题。主要包括：
1.如何保障学生课外学习与指导的互动？学生在课外的自主学习通常不能准确掌握知识要点，此时需要教师在学生课外学习期间适时地提供指导，在互动中完成对知识的理解。
2.如何对学生课外学习进行有效地监控？课外学习是翻转课堂教学的重要一环，是对该教学模式顺利进行的保障。课外学习成效主要依赖学生的学习自主性，除了通过互动指导学生外，需要建立有效的监控策略来监督学生在课下的学习效率。
3.课前学习资料的筛选和制作质量保障。通常，可供学生自主学习的资料非常丰富，学生无法准确筛选合适的资料，也不能鉴别质量的优劣，这会直接影响学生的学习效率，甚至造成对知识理解的混淆和偏差。
4.建立合理有效的翻转课堂教学模式下学生学习成效评估方法。翻转课堂教学不同于传统的教学模式，其注重学生课堂和课外的自主学习能力的培养，是过程性的教学模式。传统的学习评价方式已经不能适应新的教学模式，需要结合其特点，在充分保障学生的学习自主性的前提下，对学生的学习成效给出合理评价。
二、翻转课堂模式的教学设计建议
（一）提供清晰明确的学习指示。学习指示是教师指导学生开展高效自主学习的支架与载体。可以包含学习指南、学习任务和建议等。通过明确的学习指示，采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清教学目标，明确学习途径与方法，并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习，体现导学一体的性质。
（二）提供有效的课外学习资料。教师通过制作和筛选学习资料，能有效地提高学生的学习效率，有目的性的获取目标知识，为学生的课外自主学习提供保障。但要注意，视频资料不宜太长，应将学习内容划分成若干小知识点，每个视频资料控制在10分钟以内，以保证学生能在较高的精力集中度下学习。
（三）加强课堂教学与课外学习紧密联系。翻转课堂关键是要在课堂教学与课外学习之间建立紧密的联系，使学生能顺利达到学习目标。例如，教师可以要求学生在课下学习时公开提出问题（通过网络平台等），在课堂上引导学生分组进行讨论，并亲自对各小组自身不能理解的疑问进行解答，课后再通过平台公布自己对于问题的理解和回答，以便于学生对知识的掌握。
（四）制定学生学习成效的评估机制。提供适应于评价学生学习成效的方法，能有效地保证课堂教学与课外学习达到积极的效果。通过教师评价、同学评价和自我评价的结合，让学生明确自身学习中存在的问题以及对知识点的掌握偏差，以便及时调整学习方法从而获得有效的学习成果。同时，教师应给予适当的学习监控，激励督促学生的学习自觉性和效率，避免部分学生应付性地完成学习。
（五）注重培养合作精神。引导学生在学习过程中相互合作帮助，以提高学生对新知识的吸收和掌握。例如，通过为学生建立学习社群，学生可以相互学习探究目标知识。通常学生会认识到合作学习的价值，但在开展合作学习的过程中会遇到困难或缺乏主动性，因此教师要主动融入学生的学习社区，多采取措施促进学生的合作互动，帮助他们在学习过程中相互协作探讨解决问题。
三、结论
本文通过总结翻转课堂教学模式在实践过程中存在的主要问题，提出了针对教师在进行教学设计时的参考建议，即提供清晰明确的学习指示；提供有效的课外学习资料；加强课堂教学与课外学习紧密联系；制定学生学习成效的评估机制以及注重培养合作精神。该建议为提高翻转课堂教学模式的实践成效提供了有意义的参考。
参考文献：
[1]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（08）.
[2]Keefe，J.What is personalization？[J].Phi Delta Kappan，2007，89（3）.
[3]Bergmann，J.&Sams，A.Before you flip，consider this[J].Phi Delta Kappan，2012，94（2）.
[4]Friedman，H.&Friedman，L.Crises in education：Online learning as a solution[J].Creative Education，2001，2（3）.
[5]Milman，N.The flipped classroom strategy：What is it and how can it be used？[J].Distance Learning，2012，9（3）.
（作者单位：郭薇/重庆工商大学外语学院；程睿/重庆大学土木工程学院）
关键词：翻转课堂；教学模式；教学设计建议
一、翻转课堂教学模式在实践中存在的问题
现代教学工作的目的就是依据学生个人的需求和能力因材施教，最大限度地提高学生的学习效能，这通常意味着定制新的教学模式来代替传统的方式，而传统的课堂教学总是不能兼顾不同基础学生的学习需求，因此混合教学模式被越来越多的收到重视，其中包括翻转课堂教学模式。
翻转课堂让学生在课外学习可以为课堂上开展其他教学活动提供了更多的时间，对学习产生积极的影响。其优势包括增加学生的主动参与度，增强学生的团队合作能力，获得基于学生个性化的指导，通过集中课堂讨论获得知识的深入理解，提供教师教学设计的自由度等。从传统课堂转变为翻转课堂教学应具有以下重要的特点：（1）学生从被动变为主动的学习者；（2）科技手段的应用可以促进翻转课堂教学模式的开展；（3）课前需完成学习以便在课堂上依据个性化特点对知识构建深入的理解；（4）课堂教学中重点解决学生对关键知识点和难点的理解，培养其思考分析和解决问题的能力。
虽然翻转课堂模式对教学具有积极效应，但在实践中也存在一些需要注重的问题。主要包括：
1.如何保障学生课外学习与指导的互动？学生在课外的自主学习通常不能准确掌握知识要点，此时需要教师在学生课外学习期间适时地提供指导，在互动中完成对知识的理解。
2.如何对学生课外学习进行有效地监控？课外学习是翻转课堂教学的重要一环，是对该教学模式顺利进行的保障。课外学习成效主要依赖学生的学习自主性，除了通过互动指导学生外，需要建立有效的监控策略来监督学生在课下的学习效率。
3.课前学习资料的筛选和制作质量保障。通常，可供学生自主学习的资料非常丰富，学生无法准确筛选合适的资料，也不能鉴别质量的优劣，这会直接影响学生的学习效率，甚至造成对知识理解的混淆和偏差。
4.建立合理有效的翻转课堂教学模式下学生学习成效评估方法。翻转课堂教学不同于传统的教学模式，其注重学生课堂和课外的自主学习能力的培养，是过程性的教学模式。传统的学习评价方式已经不能适应新的教学模式，需要结合其特点，在充分保障学生的学习自主性的前提下，对学生的学习成效给出合理评价。
二、翻转课堂模式的教学设计建议
（一）提供清晰明确的学习指示。学习指示是教师指导学生开展高效自主学习的支架与载体。可以包含学习指南、学习任务和建议等。通过明确的学习指示，采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清教学目标，明确学习途径与方法，并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习，体现导学一体的性质。
（二）提供有效的课外学习资料。教师通过制作和筛选学习资料，能有效地提高学生的学习效率，有目的性的获取目标知识，为学生的课外自主学习提供保障。但要注意，视频资料不宜太长，应将学习内容划分成若干小知识点，每个视频资料控制在10分钟以内，以保证学生能在较高的精力集中度下学习。
（三）加强课堂教学与课外学习紧密联系。翻转课堂关键是要在课堂教学与课外学习之间建立紧密的联系，使学生能顺利达到学习目标。例如，教师可以要求学生在课下学习时公开提出问题（通过网络平台等），在课堂上引导学生分组进行讨论，并亲自对各小组自身不能理解的疑问进行解答，课后再通过平台公布自己对于问题的理解和回答，以便于学生对知识的掌握。
（四）制定学生学习成效的评估机制。提供适应于评价学生学习成效的方法，能有效地保证课堂教学与课外学习达到积极的效果。通过教师评价、同学评价和自我评价的结合，让学生明确自身学习中存在的问题以及对知识点的掌握偏差，以便及时调整学习方法从而获得有效的学习成果。同时，教师应给予适当的学习监控，激励督促学生的学习自觉性和效率，避免部分学生应付性地完成学习。
（五）注重培养合作精神。引导学生在学习过程中相互合作帮助，以提高学生对新知识的吸收和掌握。例如，通过为学生建立学习社群，学生可以相互学习探究目标知识。通常学生会认识到合作学习的价值，但在开展合作学习的过程中会遇到困难或缺乏主动性，因此教师要主动融入学生的学习社区，多采取措施促进学生的合作互动，帮助他们在学习过程中相互协作探讨解决问题。
三、结论
本文通过总结翻转课堂教学模式在实践过程中存在的主要问题，提出了针对教师在进行教学设计时的参考建议，即提供清晰明确的学习指示；提供有效的课外学习资料；加强课堂教学与课外学习紧密联系；制定学生学习成效的评估机制以及注重培养合作精神。该建议为提高翻转课堂教学模式的实践成效提供了有意义的参考。
参考文献：
[1]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（08）.
[2]Keefe，J.What is personalization？[J].Phi Delta Kappan，2007，89（3）.
[3]Bergmann，J.&Sams，A.Before you flip，consider this[J].Phi Delta Kappan，2012，94（2）.
[4]Friedman，H.&Friedman，L.Crises in education：Online learning as a solution[J].Creative Education，2001，2（3）.
[5]Milman，N.The flipped classroom strategy：What is it and how can it be used？[J].Distance Learning，2012，9（3）.
（作者单位：郭薇/重庆工商大学外语学院；程睿/重庆大学土木工程学院）