摘要：在小学语文教学中，记叙文是一种十分重要的教学内容，不仅体现在阅读教学中，也是小学生写作的主要文体，对学生语文能力的提升有着不可忽视的帮助。因此，教师在进行写人记事类记叙文教学时，应当明确教学目标，为学生提供更加高效与高质量的教学策略。为了取得更大的教学进步，本文将探讨小学语文写人记事类记叙文的教学策略。
关键词：小学语文;记叙文;教学策略
引言：记叙文是一种通过描写真人真事来表达深刻主题与真挚情感的写作文体。写人记叙文通常描写人物的性格特点、历史背景等，以此来表现人物在特定的故事中行为的合理性，传达一定的思想。写事记叙文则是通过叙述一个完整的故事来奠定文章的主题，表达作者的情感。因此，在教学的过程中，学生需要学习抓住文章的本质进行深入理解。
一、把握文章的本质与中心思想
抓住文章的重点与主题可以让学生更加清晰地理解这一文章所要传达的思想，从而调整状态进行学习。因此在小学语文写人记事记叙文的教学过程中，教师首先要培养学生把握文章的本质与中心思想的能力。在小学阶段，由于学生的语言运用能力仍然不足，因此概括文章的大致内容是一件十分困难的事情。教师便可以利用关键词进行教学，让学生从一两个词语中了解文章的情感基调，不仅训练了学生抓住主题的能力，也可以培养他们的发散思维，进行创新性教学。除了把握事情发展的关键之外，也要注意文中对人物的描写，有时人物的动作、语言也是推动文章发展的核心之处[1]。
例如在学习统编版小学语文四年级上册中的《一只窝囊的大老虎》这一内容时，教师便可以让学生先从文章题目进行分析，抓住“窝囊”这一关键词，并且想象这篇记叙文是在描绘什么样的故事。之后学生一边阅读一边标记故事发展的关键词句，通过人物的语言、动作体会心情，并且思考主角为什么会有这样的变化、文章所要表达的主题又是什么。通过这样的关键词训练，可以让学生划分故事发展的各个阶段，学习写作框架。
二、品读文章中的精彩语句
写文记事记叙文的教学是要培养学生的阅读以及写作能力，因此品读文章中的精彩语句可以为学生的写作内容积累素材，并且提高学生语言组织与运用的水平。一篇文章的精彩语句并不能代表所有的文学作品，每个作者的风格、写作结构都是不相同的，因此教师应当教会学生如何寻找，而不是为学生进行简单的标记。一般来说，文章中最精彩的部分是可以引起学生的情感共鸣，并且在文章节奏发展上起到了推波助澜的作用[2]。
例如在学习统编版小学语文四年级上册中的《习作例文 我家的杏熟了》这一内容时，便可以让学生寻找文中的描写杏的句子，如“就像天上的星星一样多”、“橙黄橙黄的”。让学生赏析这些句子运用了什么样的描写方式，对文章有什么作用。
三、通过对比进行共通性教学
小学语文写人记事类记叙文中都会有着些许的共同之处，这些写作技巧与风格具有概括性，可以划分为几大类，为小学生提供更加系统的学习框架。因此教师可以深度挖掘教材资源，将各个单元的文章进行整理，发现其中的共同以及不同之处，在对比之中进行教学以及复习。这样小學生既可以将这些知识点串联起来，也可以在巩固学习中加深印象，在自行写作时开阔思路，以更加创新的方式完成作文主题的构建以及内容的描写[3]。
例如在学习统编版小学语文《梅兰芳蓄须》这一内容时，教师与学生便可以与之前的《为中华之崛起而读书》的内容进行对比，感悟同样是爱国爱民族的事迹，比较二者的描绘手法，所要传达的思想是否是一致的，从内容以及主题上进行对比理解。
四、利用实际生活拓展教学
在实际生活中，小学生每天都在经历各种各样的“故事”，因此语文写人记事记叙文教学离不开生活，教师必须谨记这一点，为学生提供扩展性教学内容。素质教育要求学生具备实践的能力，教师便可以以此为出发点，要求学生观察生活，以日记或者是随笔的形式记录生活中发生的大事小情。任何事情的发生都存在着根本原因，人的行为也受到各种因素的影响，因此学会观察与记录生活也是培养学生挖掘文章本质的能力，在经过探究性的思考过后，简单的日记也会发挥出巨大的作用。教师也可以为学生开展语文课外活动，以口语交际的形式讲一讲自己最近遇到了哪些有趣的人、有趣的事，在方方面面锻炼语言组织的能力，在阅读记叙文时也会更加得心应手。
结束语：总而言之，在进行小学语文写人记事记叙文的教学过程中，有很多知识点是具有共通之处的，教师应当重点整理，罗列出大致的知识框架，让学生可以更加清晰明了地明白其中的关系。这样不仅可以减轻学生的学习压力，也可以更加具有节奏地进行教学，循序渐进地深入探索。除此之外，教师也要注重扩展教学资源，让学生可以接触到更多的记叙文类型。
参考文献：
[1]鲁静. 小学语文第二学段“写人”类习作教学策略探究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]王慧. 基于文体类型的小学语文写作教学内容研究[D].上海师范大学，2018.
[3]杨雯曦. 小学中段记事写作教学中范例支架的有效性研究[D].西南大学，2020.