摘要：真正的教育应当以学生为教学主体，共同提升学生综合学习能力和道德品质，让每个学生都能在正确的指导下健康、全面的发展，提高学生对社会的认知水平。为了达到这一教学目标，班主任在实际开展德育工作的时候，首先需要为学生营造公平、和谐的课堂气氛，在加强和学生沟通的同时敏锐的发现学生的心理变化。其次通过针对不同类型的学生展开不同的教学方法，确保学生个体都能够健康成长。最后班主任要提高自身的专业素养，关怀每位学生的人格发展情况。
关键词：以生为本;德育工作;方法研究
德育工作是一个循序渐进的过程，在这一过程中，班主任要有足够的耐心，切实的为学生进行着想，加强学生的学习体验感，帮助学生在学习中建立对社会和事物正确的认知观。班主任在进行德育工作的时候，既要满足当前社会培养高素质人才的教学目标，又要真正的培养学生良好的道德素养和综合学习能力，让学生通过在不断的学习和熏陶中，掌握科学的价值观，以便更加从容的面对接下来的生活和学习，以更加乐观、积极和向上的心态加强自身责任感。
一、营造和谐的课堂气氛，加强师生之间沟通
班主任想要开展良好的德育工作，需要时常关注学生的日常表现和行为习惯，敏锐的发现学生在学习和生活中的心理变化等问题。对每位学生及时、高效的进行沟通，第一时间了解到学生的困惑，并能够有效的加以解答和指引，帮助学生解决遇到的问题。班主任还要尽可能以亲切的语气和行为拉近和学生之间的关系，为学生构建一个可以自由、平等交流的和谐教学空间，帮助学生及时意识到自身存在的问题，提升学生自我认知能力和综合道德学习素养。
例如，班主任在发现学生的思维和日常行为出现偏差的时候，及时的跟学生进行谈心，鼓励学生打开心扉讲出当下遇到的困境，耐心的帮助学生及逆行分析，通过积极的开导促使学生重新建立对学习和生活的坚定信心。班主任对学生进行关注的时候，要注意学生的细节表现，同时降低自己的身份，给学生以和蔼可亲的感觉，使得学生在遇到困难的时候第一时间想要寻求班主任的帮助，而不是迫于班主任的权威性，不敢将内心的想法表达出来，从而不能及时调整好心态。
二、因材施教，尊重学生个体发展
中职学校的学生学习能力和心理发展状态都不一样，班主任在进行德育工作的时候，不能用一视同仁、以偏概全的观念进行教导，要切实的尊重每个学生的发展情况，针对不同类别的学生以及不同的事情采用不同的教导方法。班主任结合学生的发展实际，将学生个体的优势和劣势加以整理，根据不同学生的发展状况采用合适的教导手法，能够让学生有被尊重的感觉，子啊因势利导的教学方针下，提升学生自我反思的意识，帮助学生朝着更加全面的方向健康成长。
例如，在日常对学生的观察中可以发现，有的学生学习能力比较强，学习成绩非常突出，不需要教师監督能够自行的完成相关学习内容。而有的学生则喜欢玩闹，需要教师加以鼓励和引导才能提高在课堂上学习的效果，但是这类学生的性格比较好，在其他方面表现也很突出。班主任针对这两种类型的学生，跟各科教师进行详细的探讨，制定出适合各类学生发展的教学方案，以便从学生个体的发展需求出发，结合各科教师的力量提高每个学生的整体学习效果，加强学生的道德素养。
三、关怀学生人格，加强正能量传递
班主任不仅仅有传道授业的责任，还要具备立德树人的教学思想，确立每个学生的重要性，从而充分尊重学生的人格，加强对学生的关爱，让学生能够在校园生活里感受到温暖。在德育课堂教学中，班主任要以积极的心态和行为主导学生的思想，有力加强学生自身的道德素养，让学生通过教师的循循善诱，树立正确的看待问题的世界观和价值观。这样每个学生都可以感受到时被尊重和认可的，从而更加积极的规范自身的行为，加强在生活和学习中的表现能力。
例如，经验观察可以发现，班主任比较喜欢成绩好、爱学习和听话的学生，经常忽略班级里成绩较差和中等成绩的学生，不能够兼顾每个学生的学习心理和行为模式，不利于综合班级德育课堂的建设。班主任应当喜爱和鼓励每个学生，用正面的话语和动作及时肯定学生的表现，让学生都能够发现自身的优势，促使学生都能够积极、向上发展。同时班主任要加强自身的道德素养，秉持正面的教导方式和理念，加强学生的关怀机制，让每个学生都能有被尊重的感受。
总而言之，中职学校的班主任要有效的开展德育工作，需要将学生个体放在主要的位置，任何活动和教学都应当以学生的心理发展为主要教学目标，真正的关注学生的学习需求。在这一过程中，班主任通过为学生打造可以自由发言的课堂教学模式，提高学生在德育工作中参与的主动性。通过细致的观察学生的行为模式，对学生因材施教，从而提高整体德育教学效果。通过将学生的人格放在教学之初，充分的对每位学生加以尊重，以班主任自身良好的道德素养引导学生朝着正确的方向发展。
参考文献：
[1]薛冰.浅谈职校班主任德育工作[J].文学教育（下），2018（07）：189.
[2]金迪.班主任工作在职校德育工作中的重要性[J].现代职业教育，2017（14）：163.