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【摘 要】在英语课堂教学过程中，如何提高学生的课堂听课效率一直是教学的重点和努力的方向。在英语课堂教学中，教师与学生之间的交流与互动显得尤为重要，本文主要论述了如何借鉴学唱歌法，进行英语课堂教学,来有效地促进学生潜能的发挥和实践能力的提升。
【关键词】英语课堂教学学唱歌式的交流互动教学
“互动”就是相对独立的学习个体在学习过程中互相促进、互相推动。它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式。《英语课程标准》明确指出：“英语课程应该是开放而富有活力的。”所以，英语教学中要让英语课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，提高听课效率。在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会呢？笔者认为，借用学唱歌的方法让学生思维积极活跃起来，参与课堂教学，发挥学习潜力，而不再发呆走神，提高课堂的听课效率，提高学习英语的兴趣。
在英语课堂中有时会有学生发呆、走神或者睡觉，我认为是学生缺乏互动的原因，如果让他们参与课堂，就不会出现这样的现象了。老师该如果做呢？如何做才能让学习积极而且主动的参与课堂，与老师互动呢？
正如我们大家所知的，英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课。俗话说："亲其师，信其道。" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。
今天我在英语课堂上突然想到了我们平时自学唱歌曲的方法，觉得很适合我们的英语课堂或者说适合语言学习。我们学唱歌时，通常是先通过耳朵听，来捕捉我们喜欢的歌。然后努力学着唱。但是不同的人学唱同一首歌的时间长短不一，有的人用的时间较长，而有的人用的时间会稍微短些，理由是或许各人的音乐天分不同而致，但是我觉得方法也会很重要。
实践证明，如果老是单单用耳朵去听一首歌，时间长了，当听到这首歌的音乐旋律时，自己会很自觉的跟着唱上一两句，但是不会记得整首格歌的歌词，也就不会唱出这个整首歌；但是如果我们听某首歌的时候同时嘴巴也跟着唱，很快就会把这首歌给学会，也会记得整个这首歌的歌词。而且旋律到哪里，自己就会无意识的跟到那里。主动积極的学习不是很累而且效果也好，就是在乐趣中学习。
同样道理，在英语课堂上，老师在讲课文、讲知识点、讲或者复习词以及语法的用法时，学生跟着老师说的话，那么记忆这些知识就会很轻松了，不那么难，也不那么累了。甚至更不会有某些语法或词的用法，做了N遍了，老师讲了N次，学生还是错的现象了，也不会出现课堂气氛像死水一样了。
案例：本人在教学中，在第五模块第二单元Project板块 课文Protecting the Yangtze River 一文中有讲过去分词短语作定语的语法知识（这是语言学习过程中较为重要的部分，需要学生会判断且会用。）例句：Rapid development and an increase in population have meant that the amount of water taken from the river is rising and the waste being put back into the river has been increasing. 老师说，请问此处的taken from the river有什么句法功能？大多数学生沉默，说明他们可能不懂或不会用专业语言说，于是我就领着他们说：“过去……”（拉长音，留时间让学生思考和填空），学生接着说：“……分词短语”，老师说“作……”（拉长音，留时间让学生思考和填空）学生接着说“……后置定语”。接着，还可以请一位英语成绩较落后的学生完整地重复一下这个知识点----过去分词短语做后置定语。及时表扬这个同学生，以给予鼓励。然后老师接着问学生：此句中的being put back into the river 有什么句法功能呢？英语成绩较好的学生会很快的说出答案（动名词短语作后置定语），但是相对于成绩中等或中下等的学生来说较难，不知道答案。于是我仍然是提示性的提问法，让学生跟着老师说。就这样，学生能积极的跟着课堂节拍，在快乐中听课，在课堂中找到了乐趣，就会有英语学习的兴趣，提高英语学习成绩那是势在必行。
在教学实践中，笔者尝试采用这种学唱歌式的教学方法,倡导学生的五官都用上，眼动，脑动，嘴动，心动，手动，整个人都动起来了，你想他（她）还会没精神吗？还会走神吗？还会打瞌睡吗？当然不会了。学生参与了课堂，课堂真正的“活”起来，教学效果当然就好了。教学改革不只是看上去很美，它并不是表面的涟漪，它是一场深层的革命。这场革命将我们引上了一条探索之路，笔者希望自己能成为探路人中的一分子 。
参考文献：
[1] 王琳.开展丰富多样的英语课堂交际活动[J]
[2] 陈再琼.课堂教学互动刍议[J]
[3] 徐霞.江苏省常州市武进区礼嘉中学
【关键词】英语课堂教学学唱歌式的交流互动教学
“互动”就是相对独立的学习个体在学习过程中互相促进、互相推动。它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式。《英语课程标准》明确指出：“英语课程应该是开放而富有活力的。”所以，英语教学中要让英语课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，提高听课效率。在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会呢？笔者认为，借用学唱歌的方法让学生思维积极活跃起来，参与课堂教学，发挥学习潜力，而不再发呆走神，提高课堂的听课效率，提高学习英语的兴趣。
在英语课堂中有时会有学生发呆、走神或者睡觉，我认为是学生缺乏互动的原因，如果让他们参与课堂，就不会出现这样的现象了。老师该如果做呢？如何做才能让学习积极而且主动的参与课堂，与老师互动呢？
正如我们大家所知的，英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课。俗话说："亲其师，信其道。" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。
今天我在英语课堂上突然想到了我们平时自学唱歌曲的方法，觉得很适合我们的英语课堂或者说适合语言学习。我们学唱歌时，通常是先通过耳朵听，来捕捉我们喜欢的歌。然后努力学着唱。但是不同的人学唱同一首歌的时间长短不一，有的人用的时间较长，而有的人用的时间会稍微短些，理由是或许各人的音乐天分不同而致，但是我觉得方法也会很重要。
实践证明，如果老是单单用耳朵去听一首歌，时间长了，当听到这首歌的音乐旋律时，自己会很自觉的跟着唱上一两句，但是不会记得整首格歌的歌词，也就不会唱出这个整首歌；但是如果我们听某首歌的时候同时嘴巴也跟着唱，很快就会把这首歌给学会，也会记得整个这首歌的歌词。而且旋律到哪里，自己就会无意识的跟到那里。主动积極的学习不是很累而且效果也好，就是在乐趣中学习。
同样道理，在英语课堂上，老师在讲课文、讲知识点、讲或者复习词以及语法的用法时，学生跟着老师说的话，那么记忆这些知识就会很轻松了，不那么难，也不那么累了。甚至更不会有某些语法或词的用法，做了N遍了，老师讲了N次，学生还是错的现象了，也不会出现课堂气氛像死水一样了。
案例：本人在教学中，在第五模块第二单元Project板块 课文Protecting the Yangtze River 一文中有讲过去分词短语作定语的语法知识（这是语言学习过程中较为重要的部分，需要学生会判断且会用。）例句：Rapid development and an increase in population have meant that the amount of water taken from the river is rising and the waste being put back into the river has been increasing. 老师说，请问此处的taken from the river有什么句法功能？大多数学生沉默，说明他们可能不懂或不会用专业语言说，于是我就领着他们说：“过去……”（拉长音，留时间让学生思考和填空），学生接着说：“……分词短语”，老师说“作……”（拉长音，留时间让学生思考和填空）学生接着说“……后置定语”。接着，还可以请一位英语成绩较落后的学生完整地重复一下这个知识点----过去分词短语做后置定语。及时表扬这个同学生，以给予鼓励。然后老师接着问学生：此句中的being put back into the river 有什么句法功能呢？英语成绩较好的学生会很快的说出答案（动名词短语作后置定语），但是相对于成绩中等或中下等的学生来说较难，不知道答案。于是我仍然是提示性的提问法，让学生跟着老师说。就这样，学生能积极的跟着课堂节拍，在快乐中听课，在课堂中找到了乐趣，就会有英语学习的兴趣，提高英语学习成绩那是势在必行。
在教学实践中，笔者尝试采用这种学唱歌式的教学方法,倡导学生的五官都用上，眼动，脑动，嘴动，心动，手动，整个人都动起来了，你想他（她）还会没精神吗？还会走神吗？还会打瞌睡吗？当然不会了。学生参与了课堂，课堂真正的“活”起来，教学效果当然就好了。教学改革不只是看上去很美，它并不是表面的涟漪，它是一场深层的革命。这场革命将我们引上了一条探索之路，笔者希望自己能成为探路人中的一分子 。
参考文献：
[1] 王琳.开展丰富多样的英语课堂交际活动[J]
[2] 陈再琼.课堂教学互动刍议[J]
[3] 徐霞.江苏省常州市武进区礼嘉中学