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摘 要：民办高校作为高校教育的新生力量，在日益激烈的办学竞争中，校园文化建设益显重要。但目前民办高校的校园文化建设普遍缺乏，重知识传授轻文化培养，重硬件建设轻文化积淀，重短平快的办学效益轻人才培养持久长效的文化内涵。民办高校应从自身的实际情况出发，紧紧围绕办学目标和育人宗旨，利用优势，积极创建富有民办高校特点的校园文化。本文也提出了民办高校校园文化建设的一些措施。
关键词：民办高校 校园文化建设 影响 发展
高校校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。校园文化可分为广义、狭义两类。广义的校园文化指学校存在方式的总和；狭义的校园文化则指校园的精神文化或潜课程文化。从教育意义理解校园文化应该是广义的校园文化，它包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态。 因此，应充分地建设和开发好高校校园文化的这三种基本形态，使之成为一个相互促进、相互融洽的整体，以发挥出校园文化强大的育人功能，民办高校亦是如此。
一、民办高校校园文化建设的现状与不足
１.校园文化建设的方向内容定位不准
目前，绝大多数民办高校都把校园文化建设附属于学生教育管理部门，只把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，有的民办高校把校园文化建设与对学生的思想政治教育完全区分开来，或者仅仅等同于学生业余活动的开展，从而使校园文化建设在学生管理和思想政治教育的层面上模糊不清、定位不准，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来进行规划并操作实施。有的民办高校又把校园文化建设与学校的专业设置，师资配备、课程开设等完全割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这实质上都是对校园文化没有全面、正确认识的表现。
２.校园文化建设的主体作用发挥不够
民办高校根本的目标同样是育人，因而学生是校园文化中最广泛、最直接的参与者和建设者，同时也是校园文化受益者。但是，由于客观条件的限制，民办高校学生主体文化有许多不尽人意的地方，表现在学习效率、心理期望、活动方式等方面。学生的主动参与是校园文化建构的活力所在，校园文化的生命力才能得以迸发。而且民办高校与公办高校在目前仍存在社会地位、发展前景等方面的现实差距，造成了民办高校不少学生存在着自信心不强、主动性相对欠缺、学生心理压力较大等许多问题，学生在校园文化建设的主体作用上发挥出现较大的困难。
另外，教师作为校园文化建设的另一主体，起着导向性的作用，一所学校的素质取决于教师队伍的素质，大部分教师提倡和认可的东西很快就会成为校园文化的组成部分，但是在民办高校，师资结构还没有达到理想的地步，基本上“两头大，中间小”，离退休返聘的老年人较多，刚毕业的年轻教师较多，骨干教师较少，而且流动性较大，不利于形成稳定发展的校园文化；兼职教师，与民办高校处于松散的雇佣关系，不利于与学生的交流，难于在校园文化建设上发挥教师的主导作用。同时民办高校辅导员、校园文化建设的相关行政人员的不稳定，这些都不利于校园文化的良性培养和形成。
３.校园文化建设的环境客体文化保障不足
环境客体文化是指培养学生的各种客观环境的“文化载体”的总和，这里包括精神文化、制度文化以及物质文化。其客体是相对于“育人中心”和“学生主体”来说的。虽然民办高校的物质文化建设近年来取得了很大的进步，但由于不断的扩招以及先天不足，普遍存在设备不足、图书资料少、人文环境弱于自然环境等问题；虽然民办高校形成了许多规章制度，确定了短、中、长期战略目标和发展规划，但迫于招生、就业、师资等一系列即时性与关键性的显性问题，许多民办高校只得脱离规章制度临时应付，确立的办学指导思想以及培养目标也处模糊不清或摇摆不定的状况。
二、民办高校校园文化建设的实践与探索
１.以思想政治工作为导向，保障民办高校校园文化建设的基石
我国的民办高校也是社会主义的大学，必须坚持社会主义的办学方向。因此，作为校园文化建设重要组成部分、确保社会主义办学方向的思想政治工作，与校园文化建设本身是相辅相成、相互促进的。只有唱响爱国主义、社会主义和集体主义的主旋律，才能激励学生树立远大理想，强化成才意识，增进奋发动力，建设良好校风。从内容上看，校园文化建设不仅要注意突出思想政治工作这个主题内容，还要注意坚持对其他内容的马克思主义指导，牢固树立科学发展观的思想指引。从层次上看，校园文化建设以人为主体，尊重人的价值和主体精神，开发人的智能，促进人的全面发展，而思想政治工作在以人为本的同时，直接以马克思主义启迪人、武装人，升华人的思想，提高人的觉悟。从目的性上看，校园文化建设对人的熏陶和影响有时是不自觉的或半自觉的，而思想政治工作则有明确的目的指向，它就是要使先进的思想道德教育内化为人的自觉行动。因此，在民办高校校园文化建设上，要让思想政治工作主导着校园文化建设的方向，要体现社会主义的基本属性和原则，遵循培养德、智、体、美全面发展人才的教育方针，就离不开思想政治工作的引导和把握，使之成为民办高校校园文化建设的基石。
２.以学生主体作用发挥为基础，带动民办高校校园文化建设的活跃
在校园文化建设中，学生具有双重“身份”，集校园文化活动的被动者和实施者于一身。但大多数民办高校在校园文化建设中人为地强化了学生作为被动者的一面，而忽略了实施者的一面，致使民办高校“需要”什么活动，学生组织什么活动；学校组织什么活动，学生参加什么活动。学校成了校园文化的主体，学生只是校园文化活动中的“演员”，成为校园文化建设的“配角”。因此学校要把校园文化活动的主体地位让给学生，学校变主体为主导，变实施为监管，变活动的组织者为活动的指导者，让学生真正成为校园文化建设的主体，充分发挥学生参与校园文化建设的积极性和主观能动性，全面加强和提升民办高校的校园文化建设。学生参与校园文化建设，是以学生会及学生社团等学生团体为载体开展校园文化活动的。确定了学生在校园文化建设中的主体地位后，学生团体就可以在有关部门（如团委）的领导下，以促进学生学习和提高全面素质为目的，围绕学校中心工作，结合学校的发展，广泛开展有利于学生全面发展、有利于教学管理的技能型、应用型、复合型的适应大学生个性要求的种种活动，带动民办高校校园文化建设的活跃。
３.以学风校风建设为核心，加强民办高校校园文化建设的力度
在学风建设中要加大以科技创新、学术科研为主导的校园文化建设力度。基于校园文化的发展由原先的单纯凭兴趣而转变为注重与学生的专业学习相结合、与社会实践相结合、与时代的发展要求相结合，民办高校应充分利用课内、课外多种组织形式及学校先进的现代化载体，积极引导开展科技活动，如科技讲座、竞赛、参观、实践等。当然，在这些活动组织过程中，要把握好活动的层次，根据学生的实际情况，既要有一定的深度、广度，又不能脱离学生现有的知识水平，避免造成“精英文化”现象，而导致校园文化的普及面降低。开展科技活动还要与学校的教育、教学工作相协调，既注意把课内知识运用到科技活动中去，又能及时地把科技活动获得的新知识、新信息引进课堂，以丰富教学内容，提高课堂教学质量。
民办高校还应重视日常的学风管理，加强监督机制，并组织学生开展“自我教育、自我管理、自我服务”工作，逐步培养良好的学习习惯。同时，优良学风的形成也得益于优良的教风。民办高校在抓学风建设时还特别要重视教师队伍的建设。学校要把教师队伍的稳定、教师教学水平、科研能力的提高作为良好学风形成和学校教学质量提高的重要前提。一方面合理引进师资，切实解决教师的待遇问题，使其安心于教学科研；另一方面积极创造条件，加强教学管理，开展各类“评教、促教”活动，保证课堂教学的质量，同时提供有力的教师学术科研保障，使学校的整体学术水平得到提高，保证学生在攀登科学高峰的道路上有好的领路人。再者，优越的教学硬件环境也能促进学风，民办高校应在硬件环境的建设中渗入精神文化，积极建设好诸如学生活动中心、图书馆、实验室等主要的学习场所。
４.以合理制度建设为保障，促进民办高校校园文化建设的发展
校园文化要发展，必须要有相配套的管理机制。要把校园文化纳入法制的轨道，通过制定校园文化管理制度，实施有效管理，以维护校园文化建设、文化活动的有序开展。但一个学校的制度建设不能仅局限于校园文化建设的管理制度，还应更加广泛和全面，要有严格完善的规章制度和民主科学的管理方法。当然，学校制度不应成为约束人的工具，应使其成为引导人、服务人、发展人的工具。因此，民办高校的制度建设要根据师生的内在需求、心理特征，并符合民办高校发展的内在规律，成为倡导自由、民主宽松气氛的导向性体系，以创造稳定、持久并富有创新活力的校园文化氛围，推动学校发展，提高社会认可度。制度体系建立后，还必须强化相应的责任制及监督约束机制，保证其有效实施。
实践证明，民办高校只有深刻把握当前的新形势、新特点，结合民办学生的实际情况，注重校园文化建设向深内涵方向发展，由浅层次的文体活动组织向深层次的人文精神的提升、道德的重塑、人格修养的完善转化，才能使民办高校的校园文化富有特色和实效。当然，校园文化建设不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，需要几年甚至几十年的努力。良好的校园文化是在时间的延续中积淀和孕育的结果。民办高校创办时间不长，更需要耐心和毅力，在师生员工的共同努力下，真正站在战略高度把校园文化建设好。
参考文献：
[1]《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》.教育部/团中央/教社政[2004]16号.2004.
[2]刘文初.高校校园文化的基本形态［J］.理工高教研究.2003.
[3]胡铭.关于民办高校校园文化建设的思考［J］.宁波大学学报(教科版).2003.
[4]周凤荣.我国民办高校校园文化建设透析[J].湖南科技学院学报.2006.2.
[5]张胜利，曾文.浅析教育与公平与我国民办高校的发展[J].当代教育论坛.2007.
[6]卢彩晨，邬大光.中国民办高等教育回顾与前瞻[J]教育发展研究.2007.
基金项目：本文系安徽三联学院2011年度院级科研基金项目“民办高校团组织建设的研究”的研究成果之一。项目编号：201117。
关键词：民办高校 校园文化建设 影响 发展
高校校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。校园文化可分为广义、狭义两类。广义的校园文化指学校存在方式的总和；狭义的校园文化则指校园的精神文化或潜课程文化。从教育意义理解校园文化应该是广义的校园文化，它包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态。 因此，应充分地建设和开发好高校校园文化的这三种基本形态，使之成为一个相互促进、相互融洽的整体，以发挥出校园文化强大的育人功能，民办高校亦是如此。
一、民办高校校园文化建设的现状与不足
１.校园文化建设的方向内容定位不准
目前，绝大多数民办高校都把校园文化建设附属于学生教育管理部门，只把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，有的民办高校把校园文化建设与对学生的思想政治教育完全区分开来，或者仅仅等同于学生业余活动的开展，从而使校园文化建设在学生管理和思想政治教育的层面上模糊不清、定位不准，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来进行规划并操作实施。有的民办高校又把校园文化建设与学校的专业设置，师资配备、课程开设等完全割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这实质上都是对校园文化没有全面、正确认识的表现。
２.校园文化建设的主体作用发挥不够
民办高校根本的目标同样是育人，因而学生是校园文化中最广泛、最直接的参与者和建设者，同时也是校园文化受益者。但是，由于客观条件的限制，民办高校学生主体文化有许多不尽人意的地方，表现在学习效率、心理期望、活动方式等方面。学生的主动参与是校园文化建构的活力所在，校园文化的生命力才能得以迸发。而且民办高校与公办高校在目前仍存在社会地位、发展前景等方面的现实差距，造成了民办高校不少学生存在着自信心不强、主动性相对欠缺、学生心理压力较大等许多问题，学生在校园文化建设的主体作用上发挥出现较大的困难。
另外，教师作为校园文化建设的另一主体，起着导向性的作用，一所学校的素质取决于教师队伍的素质，大部分教师提倡和认可的东西很快就会成为校园文化的组成部分，但是在民办高校，师资结构还没有达到理想的地步，基本上“两头大，中间小”，离退休返聘的老年人较多，刚毕业的年轻教师较多，骨干教师较少，而且流动性较大，不利于形成稳定发展的校园文化；兼职教师，与民办高校处于松散的雇佣关系，不利于与学生的交流，难于在校园文化建设上发挥教师的主导作用。同时民办高校辅导员、校园文化建设的相关行政人员的不稳定，这些都不利于校园文化的良性培养和形成。
３.校园文化建设的环境客体文化保障不足
环境客体文化是指培养学生的各种客观环境的“文化载体”的总和，这里包括精神文化、制度文化以及物质文化。其客体是相对于“育人中心”和“学生主体”来说的。虽然民办高校的物质文化建设近年来取得了很大的进步，但由于不断的扩招以及先天不足，普遍存在设备不足、图书资料少、人文环境弱于自然环境等问题；虽然民办高校形成了许多规章制度，确定了短、中、长期战略目标和发展规划，但迫于招生、就业、师资等一系列即时性与关键性的显性问题，许多民办高校只得脱离规章制度临时应付，确立的办学指导思想以及培养目标也处模糊不清或摇摆不定的状况。
二、民办高校校园文化建设的实践与探索
１.以思想政治工作为导向，保障民办高校校园文化建设的基石
我国的民办高校也是社会主义的大学，必须坚持社会主义的办学方向。因此，作为校园文化建设重要组成部分、确保社会主义办学方向的思想政治工作，与校园文化建设本身是相辅相成、相互促进的。只有唱响爱国主义、社会主义和集体主义的主旋律，才能激励学生树立远大理想，强化成才意识，增进奋发动力，建设良好校风。从内容上看，校园文化建设不仅要注意突出思想政治工作这个主题内容，还要注意坚持对其他内容的马克思主义指导，牢固树立科学发展观的思想指引。从层次上看，校园文化建设以人为主体，尊重人的价值和主体精神，开发人的智能，促进人的全面发展，而思想政治工作在以人为本的同时，直接以马克思主义启迪人、武装人，升华人的思想，提高人的觉悟。从目的性上看，校园文化建设对人的熏陶和影响有时是不自觉的或半自觉的，而思想政治工作则有明确的目的指向，它就是要使先进的思想道德教育内化为人的自觉行动。因此，在民办高校校园文化建设上，要让思想政治工作主导着校园文化建设的方向，要体现社会主义的基本属性和原则，遵循培养德、智、体、美全面发展人才的教育方针，就离不开思想政治工作的引导和把握，使之成为民办高校校园文化建设的基石。
２.以学生主体作用发挥为基础，带动民办高校校园文化建设的活跃
在校园文化建设中，学生具有双重“身份”，集校园文化活动的被动者和实施者于一身。但大多数民办高校在校园文化建设中人为地强化了学生作为被动者的一面，而忽略了实施者的一面，致使民办高校“需要”什么活动，学生组织什么活动；学校组织什么活动，学生参加什么活动。学校成了校园文化的主体，学生只是校园文化活动中的“演员”，成为校园文化建设的“配角”。因此学校要把校园文化活动的主体地位让给学生，学校变主体为主导，变实施为监管，变活动的组织者为活动的指导者，让学生真正成为校园文化建设的主体，充分发挥学生参与校园文化建设的积极性和主观能动性，全面加强和提升民办高校的校园文化建设。学生参与校园文化建设，是以学生会及学生社团等学生团体为载体开展校园文化活动的。确定了学生在校园文化建设中的主体地位后，学生团体就可以在有关部门（如团委）的领导下，以促进学生学习和提高全面素质为目的，围绕学校中心工作，结合学校的发展，广泛开展有利于学生全面发展、有利于教学管理的技能型、应用型、复合型的适应大学生个性要求的种种活动，带动民办高校校园文化建设的活跃。
３.以学风校风建设为核心，加强民办高校校园文化建设的力度
在学风建设中要加大以科技创新、学术科研为主导的校园文化建设力度。基于校园文化的发展由原先的单纯凭兴趣而转变为注重与学生的专业学习相结合、与社会实践相结合、与时代的发展要求相结合，民办高校应充分利用课内、课外多种组织形式及学校先进的现代化载体，积极引导开展科技活动，如科技讲座、竞赛、参观、实践等。当然，在这些活动组织过程中，要把握好活动的层次，根据学生的实际情况，既要有一定的深度、广度，又不能脱离学生现有的知识水平，避免造成“精英文化”现象，而导致校园文化的普及面降低。开展科技活动还要与学校的教育、教学工作相协调，既注意把课内知识运用到科技活动中去，又能及时地把科技活动获得的新知识、新信息引进课堂，以丰富教学内容，提高课堂教学质量。
民办高校还应重视日常的学风管理，加强监督机制，并组织学生开展“自我教育、自我管理、自我服务”工作，逐步培养良好的学习习惯。同时，优良学风的形成也得益于优良的教风。民办高校在抓学风建设时还特别要重视教师队伍的建设。学校要把教师队伍的稳定、教师教学水平、科研能力的提高作为良好学风形成和学校教学质量提高的重要前提。一方面合理引进师资，切实解决教师的待遇问题，使其安心于教学科研；另一方面积极创造条件，加强教学管理，开展各类“评教、促教”活动，保证课堂教学的质量，同时提供有力的教师学术科研保障，使学校的整体学术水平得到提高，保证学生在攀登科学高峰的道路上有好的领路人。再者，优越的教学硬件环境也能促进学风，民办高校应在硬件环境的建设中渗入精神文化，积极建设好诸如学生活动中心、图书馆、实验室等主要的学习场所。
４.以合理制度建设为保障，促进民办高校校园文化建设的发展
校园文化要发展，必须要有相配套的管理机制。要把校园文化纳入法制的轨道，通过制定校园文化管理制度，实施有效管理，以维护校园文化建设、文化活动的有序开展。但一个学校的制度建设不能仅局限于校园文化建设的管理制度，还应更加广泛和全面，要有严格完善的规章制度和民主科学的管理方法。当然，学校制度不应成为约束人的工具，应使其成为引导人、服务人、发展人的工具。因此，民办高校的制度建设要根据师生的内在需求、心理特征，并符合民办高校发展的内在规律，成为倡导自由、民主宽松气氛的导向性体系，以创造稳定、持久并富有创新活力的校园文化氛围，推动学校发展，提高社会认可度。制度体系建立后，还必须强化相应的责任制及监督约束机制，保证其有效实施。
实践证明，民办高校只有深刻把握当前的新形势、新特点，结合民办学生的实际情况，注重校园文化建设向深内涵方向发展，由浅层次的文体活动组织向深层次的人文精神的提升、道德的重塑、人格修养的完善转化，才能使民办高校的校园文化富有特色和实效。当然，校园文化建设不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，需要几年甚至几十年的努力。良好的校园文化是在时间的延续中积淀和孕育的结果。民办高校创办时间不长，更需要耐心和毅力，在师生员工的共同努力下，真正站在战略高度把校园文化建设好。
参考文献：
[1]《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》.教育部/团中央/教社政[2004]16号.2004.
[2]刘文初.高校校园文化的基本形态［J］.理工高教研究.2003.
[3]胡铭.关于民办高校校园文化建设的思考［J］.宁波大学学报(教科版).2003.
[4]周凤荣.我国民办高校校园文化建设透析[J].湖南科技学院学报.2006.2.
[5]张胜利，曾文.浅析教育与公平与我国民办高校的发展[J].当代教育论坛.2007.
[6]卢彩晨，邬大光.中国民办高等教育回顾与前瞻[J]教育发展研究.2007.
基金项目：本文系安徽三联学院2011年度院级科研基金项目“民办高校团组织建设的研究”的研究成果之一。项目编号：201117。