论文部分内容阅读
【摘 要】情境教学已成为小学数学中一种十分重要的教学模式。在《小学数学课程标准（2011年版）》中强调，学生应该在现实情境中掌握数学知识和技能，并发展在具体的情境中发现和解决问题的能力。因此，教师要根据课程目标和小学生的身心发展特点进行情境教学，这不但利于提高课堂的教学效率，还可以调动学生学习的积极性和主动性。
【关键词】小学数学 情境教学 情境创设
经过10年的课改，从数学课程标准的实验稿到2011年义务教育数学课程的标准版，在课程目标、教学设计等方面的改善更符合当前时代的要求了。从原来提倡的每个人都可以通过数学学习获得自己所需的知识，获得不一樣的进步，到现在倡导的所有人都能在数学上受到良好教育，取得不同的成长。课改后，情境教学、合作学习、动手实践、数学联系生活等理念越来越重要，因此，小学数学情境教学应运而生。
一、小学数学教学情境设计的原则
在小学数学课程中有些内容采用讲授法是最恰当的教学方式，有些内容则需要将抽象的知识通过学生熟悉的情境进行引导。教师要根据不同的内容进行教学设计，不能为了教学而教学，不能盲目使用情境设计。因此，教师在教学情境设计时应遵循以下四个原则：
1.情境设计要唤起学生学习热情
学生是学习的主体，在教学过程应注意师生互动的双向性，教师的教学情境设计要给学生独立思考的空间，让学生能在情境中产生探究的乐趣，培养学生主人公的意识，有自己的想法，勇于质疑，不再拘泥于课本知识，使学生能在教师的引导下全身心地投入到教师所设置的情境中，满怀热情地参与到数学课堂的学习中来。
2.情境设计贴近生活具有趣味性
数学其实就在我们身边，而学生对身边的事物容易产生兴趣，小学生更是如此。所以教师在进行教学情境设计时要结合学生熟悉的生活情境，将数学知识融入到所设计的情境之中。同时，要考虑学生“最近发展区”的问题，设置的情境不能过于简单，要有适度的挑战性，能引起学生的好奇心。
3.情境设计时要注意问题的衔接性
学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，虽然情境设计可以让抽象复杂的问题变的直观易懂，但在教学情境设计时要有一定的层次性，从意义明显到需要思考，再到适合学生最近发展区的有挑战性的问题情境。这样可以让学生的思维循序渐进的发散，不会因为一开始的复杂问题就止步不前，反而在体验学习的成就感时，大大提升学习的积极性。
4.数学教学情境设计应具实践性
杜威曾提到过“教育即生活”，强调实用主义教育，而数学是教育必不可少的重要学科，因此，我们要从生活中学习数学知识，并将数学思想运到实际中去为生活服务。教学情境设计可以最直接的将数学知识应用到现实中去。
二、小学数学教学情境设计的方法
在数学学习中，教师要创设优质的问题情境，激发学生的好奇心，让学生带着强烈的求知欲去发现问题、解决问题，进而掌握数学知识。因此，结合Yager和Brooks对情境下建构教学模式方法研究，总结归纳了如下的方法作为教学情境设计的参考：一是，通过学生实际生活中所熟悉的事例进行情境创设；二是，教师不再是唯一的知识来源，而是学生众多学习资源之一；三是，教师通过教学情境的创造引导学生思考，让学生发现情境背后的原因；四是，设计学习任务时，要用术语确定任务的要求和框架；五是，给学生足够的时间分析问题，鼓励学生多问、多想、多发现，积极验证自己的想法；六是，培养学生独立思考的能力，通过搜集资料对问题形成自己的看法，产生新的思想并学习新的知识。
例如，在教学生认识几分之一时，可以通过学生熟悉的野餐进行情景设计：
师：同学们，小明和小红去野餐，到了中午他们把吃的东西那出来，一共有四个苹果，两瓶矿泉水和一个大蛋糕，那么怎么分才公平？同学们一起来想想看。
生：每个人分的一样多，才公平。
师：对，每个人要平均分才公平。那么苹果、矿泉水和蛋糕分完后小明和小红都分来多少呢？
生：两个苹果、一瓶矿泉水和半个大蛋糕。
师：没错，那半个蛋糕就是我们今天要认识的分数，下面我们一起来认识几分之一。
例如，在乘法分配律知识的讲解中也可以通过教学情境设计让所学的知识更便于学生理解：
师：现在咱们班的同学买统一服装，上衣是65元一件，裤子是45元一件，假设咱们班50名同学要一起买，那么买上衣和裤子，一共要花多少元？
生：5500元。
师：那同学们是怎么算的呢？
生：可以先算一套的价钱再乘套数，或者先算50件上衣的价钱再加上50件裤子的价钱。
师：同学们对这个数学问题用来两种不同的算法，但都得到来相同的结论，那我们可以根据总价相等建立出等式，我们通过这个生活中的情境体验了乘法分配律。
通过上述的情景我们可以发现数学其实离我们并不遥远，数学就在我们身边。在上述教学案例中，教师不再是知识的讲授者，而是帮助学生在现实的生活情境中体验数学的用处，依据教材和教师精心设计的教学情境，让学生在熟悉的情境中完成学习任务，并通过适时地引导学生掌握教学过程中的重难点。有效的教学情境设计可以培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时有效的教学情境设计可以将数学知识和数学思想融入到现实生活中，使得学生对数学有一个全新的认识。
三、结语
小学数学教学情境的设计能够促进学生思维和能力的发展。因此，教师在采用小学数学教学情境设计时一定要抓住教材的重难点进行设计，教师需要结合自己的知识背景和生活经验，在课前进行充分的备课，才能将新旧知识联系起来，既让学生能掌握数学知识，又能让学生体验到数学的乐趣。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2011，2.
[2]辛自强.建构主义一从主义到实证[M]北京师范大学，2006：38
【关键词】小学数学 情境教学 情境创设
经过10年的课改，从数学课程标准的实验稿到2011年义务教育数学课程的标准版，在课程目标、教学设计等方面的改善更符合当前时代的要求了。从原来提倡的每个人都可以通过数学学习获得自己所需的知识，获得不一樣的进步，到现在倡导的所有人都能在数学上受到良好教育，取得不同的成长。课改后，情境教学、合作学习、动手实践、数学联系生活等理念越来越重要，因此，小学数学情境教学应运而生。
一、小学数学教学情境设计的原则
在小学数学课程中有些内容采用讲授法是最恰当的教学方式，有些内容则需要将抽象的知识通过学生熟悉的情境进行引导。教师要根据不同的内容进行教学设计，不能为了教学而教学，不能盲目使用情境设计。因此，教师在教学情境设计时应遵循以下四个原则：
1.情境设计要唤起学生学习热情
学生是学习的主体，在教学过程应注意师生互动的双向性，教师的教学情境设计要给学生独立思考的空间，让学生能在情境中产生探究的乐趣，培养学生主人公的意识，有自己的想法，勇于质疑，不再拘泥于课本知识，使学生能在教师的引导下全身心地投入到教师所设置的情境中，满怀热情地参与到数学课堂的学习中来。
2.情境设计贴近生活具有趣味性
数学其实就在我们身边，而学生对身边的事物容易产生兴趣，小学生更是如此。所以教师在进行教学情境设计时要结合学生熟悉的生活情境，将数学知识融入到所设计的情境之中。同时，要考虑学生“最近发展区”的问题，设置的情境不能过于简单，要有适度的挑战性，能引起学生的好奇心。
3.情境设计时要注意问题的衔接性
学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，虽然情境设计可以让抽象复杂的问题变的直观易懂，但在教学情境设计时要有一定的层次性，从意义明显到需要思考，再到适合学生最近发展区的有挑战性的问题情境。这样可以让学生的思维循序渐进的发散，不会因为一开始的复杂问题就止步不前，反而在体验学习的成就感时，大大提升学习的积极性。
4.数学教学情境设计应具实践性
杜威曾提到过“教育即生活”，强调实用主义教育，而数学是教育必不可少的重要学科，因此，我们要从生活中学习数学知识，并将数学思想运到实际中去为生活服务。教学情境设计可以最直接的将数学知识应用到现实中去。
二、小学数学教学情境设计的方法
在数学学习中，教师要创设优质的问题情境，激发学生的好奇心，让学生带着强烈的求知欲去发现问题、解决问题，进而掌握数学知识。因此，结合Yager和Brooks对情境下建构教学模式方法研究，总结归纳了如下的方法作为教学情境设计的参考：一是，通过学生实际生活中所熟悉的事例进行情境创设；二是，教师不再是唯一的知识来源，而是学生众多学习资源之一；三是，教师通过教学情境的创造引导学生思考，让学生发现情境背后的原因；四是，设计学习任务时，要用术语确定任务的要求和框架；五是，给学生足够的时间分析问题，鼓励学生多问、多想、多发现，积极验证自己的想法；六是，培养学生独立思考的能力，通过搜集资料对问题形成自己的看法，产生新的思想并学习新的知识。
例如，在教学生认识几分之一时，可以通过学生熟悉的野餐进行情景设计：
师：同学们，小明和小红去野餐，到了中午他们把吃的东西那出来，一共有四个苹果，两瓶矿泉水和一个大蛋糕，那么怎么分才公平？同学们一起来想想看。
生：每个人分的一样多，才公平。
师：对，每个人要平均分才公平。那么苹果、矿泉水和蛋糕分完后小明和小红都分来多少呢？
生：两个苹果、一瓶矿泉水和半个大蛋糕。
师：没错，那半个蛋糕就是我们今天要认识的分数，下面我们一起来认识几分之一。
例如，在乘法分配律知识的讲解中也可以通过教学情境设计让所学的知识更便于学生理解：
师：现在咱们班的同学买统一服装，上衣是65元一件，裤子是45元一件，假设咱们班50名同学要一起买，那么买上衣和裤子，一共要花多少元？
生：5500元。
师：那同学们是怎么算的呢？
生：可以先算一套的价钱再乘套数，或者先算50件上衣的价钱再加上50件裤子的价钱。
师：同学们对这个数学问题用来两种不同的算法，但都得到来相同的结论，那我们可以根据总价相等建立出等式，我们通过这个生活中的情境体验了乘法分配律。
通过上述的情景我们可以发现数学其实离我们并不遥远，数学就在我们身边。在上述教学案例中，教师不再是知识的讲授者，而是帮助学生在现实的生活情境中体验数学的用处，依据教材和教师精心设计的教学情境，让学生在熟悉的情境中完成学习任务，并通过适时地引导学生掌握教学过程中的重难点。有效的教学情境设计可以培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时有效的教学情境设计可以将数学知识和数学思想融入到现实生活中，使得学生对数学有一个全新的认识。
三、结语
小学数学教学情境的设计能够促进学生思维和能力的发展。因此，教师在采用小学数学教学情境设计时一定要抓住教材的重难点进行设计，教师需要结合自己的知识背景和生活经验，在课前进行充分的备课，才能将新旧知识联系起来，既让学生能掌握数学知识，又能让学生体验到数学的乐趣。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2011，2.
[2]辛自强.建构主义一从主义到实证[M]北京师范大学，2006：38