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【摘 要】数学新课标中明确指出，在小学的义务教育时期，教师应强化培养学生的自主学习能力，诱导学生主动投身于知识的海洋，教授学生多种学习方法，来促进学生学科素养与学习能力的综合发展。数学知识具有典型的抽象特征，学生理解起来相对困难，缺乏主动探究积极性，而教师盲目的灌输指导，不仅难以刺激学生的兴奋点，还会使学生产生严重的抵触情绪，导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。这对于学生今后的进步与发展而言是非常不利的，所以需要引起教师们的重点关注。培养学生的自主学习能力，不断提升学生的人才价值，学生将会形成一种积极向上的乐观态度，敢于迎接各项机遇与挑战，促使数学教学工作得以走向更大成功。
【关键词】小学数学 课堂教学 自主学习 培养能力 有效策略 研究
在素质教育理念巧妙融合背景下，小学数学教师应努力提高自身的教学能力，及时转变课堂的教学思路，培养学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，促使其阶段性学习任务的圆满完成，最大限度体现学生的主体优势，让数学课堂焕发新的生机与活力。固化的教学方式、枯燥的课堂氛围，容易增加学生的学习压力，打击学生的自信心与进取心。学生长期处于一种被动的认知状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，教师后续教学计划的实施就会变得异常艰难，学生学科成绩的进步空间极其有限，数学课改成效并不显著。这不符合学生的个性化发展需求，也极大地阻碍着教育现代化进程的持续加快。
一、预留思考时间
小学生在不同环境中成长，个体差异明显存在，他们对于相同问题有着不同见解，教师有必要采取有针对性的教学手段，启发学生思维的创新力与想象力，为学生提供充足的自主思考、自主学习时间[1]。学生有机会独立思考，会真正参与到学习过程中去，有效改善以往由教师牵着鼻子走的弊端。比如，教学“混合运算”内容时，我常常会放手让学生自己做例题，学生不会的再由我进行指导。给学生预留充足时间，锻炼学生的自主分析能力与独立思考能力，这会开创小学数学课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的一个崭新篇章。另外，我還会教授学生多种学习方法，适时引导学生自己比较问题、归纳重点、总结规律，灵活转变教学思路，根据题目特点进行解答，触碰学生的思维冲动，培养学生自学能力。
二、创设有效情境
小学数学教师要根据不同的教学内容，配合实物、故事、游戏等方式，创设有效情境，诱导学生自主学习。好奇心是学生追求真理的动力源泉，也是课堂情境有效创设的根本目的。教师可以在不同情境中为学生确立不同的奋斗目标，如“同学们，今天你们想要学习什么知识？”由学习目标转化为学习计划，既会满足学生的个性需求，又会激发学生的自学兴趣[2]。比如，教学“圆的认识”时，我会从生活角度出发，选取钟表、自行车轮、救生圈、西瓜等实物引导学生思考以下问题：“圆形和我们以前学过的图形有何不同？”“你对圆形有了解吗？”“你想学习圆形的哪些知识？”这些问题诱发了学生的求知欲望，为教师后续活动的有序开展奠定下良好基础。学生可以以小组为单位，自主探究圆形的“半径”“直径”“周长”等概念，树立起学生的目标意识，活跃着学生的数学思维。
三、指导学生操作
抽象的数学知识可以培养学生的创新能力与创造能力，教师指导学生掌握知识原理，为学生提供操作机会，有助于学生更好的感知数学的学科魅力，建立表象，提高认知水平。比如，教学“三角形的面积”时，学生需要提前动手剪出各种“三角形”，在课上动手拼一拼、折一折，看看“三角形”是否可以转化为其他图形。同时在动手实践中思考：“如何计算三角形面积”。学生动手热情十分高涨时，教师就可以引出重点知识“计算公式”，并且点拨学生尝试从“平行四边形面积”中推导“三角形面积”。这样的自主探究、动手操作，让学生掌握了基础知识，强化了学生的实践能力，促进了学生的全面进步与发展。
四、课堂讨论交流
课堂交流是师生、生生的双边活动，教师发挥指导作用，全心全意服务于全体学生，引导学生积极探索，自主分析问题，独立解决问题，有助于启发学生的内在潜能，发展学生的数学思维。讨论是启迪学生智慧，实现信息交换、共享的最佳途径。学生能够对不同意见进行分析、比较、验证，数学思维充分活跃起来，再配合教师鼓励，课堂教学成效才会倍加优异[3]。一名优秀的小学数学教师，应把握课堂整体的教学节奏，时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，通过小组合作、师生互动等方式，让学生有机会发表自己的特殊想法，在相互合作、共同进步中完成学习任务，彰显人生的最高价值。首先，鼓励学生争当“小老师”，配合其他同学解决难点问题，要学会聆听他人想法，尊重他人的修改意见。其次，采用设疑法正向引导学生解决问题，变学生的“要我学”为“我要学”，培养学生的自主学习能力与习惯。比如，讲授“统计与概率”相关内容时，我设计了“四人摸棋”活动，要求学生带着疑问合作交流：一是，哪个盒子可以摸出蓝色棋子？二是，哪个盒子不可以摸出白色棋子？三是，哪个盒子可以摸出白色棋子？学生们分工合作，人人参与的数学课堂生机勃勃。
五、结语
总之，培养小学生的自主学习能力至关重要，数学教师应从不同角度出发，激发学生兴趣，调动学生热情，全心全意服务于学生，更好地活跃学生的数学思维，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J]高考，2017（08）234-235.
[2]张庆英.小学数学教学如何培养学生的自主学习能力[J]科学中国人，2016（21）177-178.
[3]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J]教育现代化，2017（05）30-31.
【关键词】小学数学 课堂教学 自主学习 培养能力 有效策略 研究
在素质教育理念巧妙融合背景下，小学数学教师应努力提高自身的教学能力，及时转变课堂的教学思路，培养学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，促使其阶段性学习任务的圆满完成，最大限度体现学生的主体优势，让数学课堂焕发新的生机与活力。固化的教学方式、枯燥的课堂氛围，容易增加学生的学习压力，打击学生的自信心与进取心。学生长期处于一种被动的认知状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，教师后续教学计划的实施就会变得异常艰难，学生学科成绩的进步空间极其有限，数学课改成效并不显著。这不符合学生的个性化发展需求，也极大地阻碍着教育现代化进程的持续加快。
一、预留思考时间
小学生在不同环境中成长，个体差异明显存在，他们对于相同问题有着不同见解，教师有必要采取有针对性的教学手段，启发学生思维的创新力与想象力，为学生提供充足的自主思考、自主学习时间[1]。学生有机会独立思考，会真正参与到学习过程中去，有效改善以往由教师牵着鼻子走的弊端。比如，教学“混合运算”内容时，我常常会放手让学生自己做例题，学生不会的再由我进行指导。给学生预留充足时间，锻炼学生的自主分析能力与独立思考能力，这会开创小学数学课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的一个崭新篇章。另外，我還会教授学生多种学习方法，适时引导学生自己比较问题、归纳重点、总结规律，灵活转变教学思路，根据题目特点进行解答，触碰学生的思维冲动，培养学生自学能力。
二、创设有效情境
小学数学教师要根据不同的教学内容，配合实物、故事、游戏等方式，创设有效情境，诱导学生自主学习。好奇心是学生追求真理的动力源泉，也是课堂情境有效创设的根本目的。教师可以在不同情境中为学生确立不同的奋斗目标，如“同学们，今天你们想要学习什么知识？”由学习目标转化为学习计划，既会满足学生的个性需求，又会激发学生的自学兴趣[2]。比如，教学“圆的认识”时，我会从生活角度出发，选取钟表、自行车轮、救生圈、西瓜等实物引导学生思考以下问题：“圆形和我们以前学过的图形有何不同？”“你对圆形有了解吗？”“你想学习圆形的哪些知识？”这些问题诱发了学生的求知欲望，为教师后续活动的有序开展奠定下良好基础。学生可以以小组为单位，自主探究圆形的“半径”“直径”“周长”等概念，树立起学生的目标意识，活跃着学生的数学思维。
三、指导学生操作
抽象的数学知识可以培养学生的创新能力与创造能力，教师指导学生掌握知识原理，为学生提供操作机会，有助于学生更好的感知数学的学科魅力，建立表象，提高认知水平。比如，教学“三角形的面积”时，学生需要提前动手剪出各种“三角形”，在课上动手拼一拼、折一折，看看“三角形”是否可以转化为其他图形。同时在动手实践中思考：“如何计算三角形面积”。学生动手热情十分高涨时，教师就可以引出重点知识“计算公式”，并且点拨学生尝试从“平行四边形面积”中推导“三角形面积”。这样的自主探究、动手操作，让学生掌握了基础知识，强化了学生的实践能力，促进了学生的全面进步与发展。
四、课堂讨论交流
课堂交流是师生、生生的双边活动，教师发挥指导作用，全心全意服务于全体学生，引导学生积极探索，自主分析问题，独立解决问题，有助于启发学生的内在潜能，发展学生的数学思维。讨论是启迪学生智慧，实现信息交换、共享的最佳途径。学生能够对不同意见进行分析、比较、验证，数学思维充分活跃起来，再配合教师鼓励，课堂教学成效才会倍加优异[3]。一名优秀的小学数学教师，应把握课堂整体的教学节奏，时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，通过小组合作、师生互动等方式，让学生有机会发表自己的特殊想法，在相互合作、共同进步中完成学习任务，彰显人生的最高价值。首先，鼓励学生争当“小老师”，配合其他同学解决难点问题，要学会聆听他人想法，尊重他人的修改意见。其次，采用设疑法正向引导学生解决问题，变学生的“要我学”为“我要学”，培养学生的自主学习能力与习惯。比如，讲授“统计与概率”相关内容时，我设计了“四人摸棋”活动，要求学生带着疑问合作交流：一是，哪个盒子可以摸出蓝色棋子？二是，哪个盒子不可以摸出白色棋子？三是，哪个盒子可以摸出白色棋子？学生们分工合作，人人参与的数学课堂生机勃勃。
五、结语
总之，培养小学生的自主学习能力至关重要，数学教师应从不同角度出发，激发学生兴趣，调动学生热情，全心全意服务于学生，更好地活跃学生的数学思维，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J]高考，2017（08）234-235.
[2]张庆英.小学数学教学如何培养学生的自主学习能力[J]科学中国人，2016（21）177-178.
[3]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J]教育现代化，2017（05）30-31.