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【摘要】英语学科的核心素养之一是培养学生的英语思维品质，在英语课堂教学中我们要有意识地以培养学生的思维品质为出发点，设计多种教学活动，使学生思维的灵活性、深刻性、创造性、批判性、敏捷性和系统性得到训练和培养，多措并举，把思维品质培养贯穿于教学之中。
【关键词】小学英语;思维品质;训练培养
【作者简介】沈晖茗，江苏省如皋市如城实验小学。
新时期新阶段，我们要关注英語学科的核心素养，有针对性地在教学中培养小学生英语思维品质，引导学生善于抓语言的本质规律，使其思维活动更具深刻性;引导学生举一反三，训练思维的灵活性;帮助学生总结知识体系，构建思维导图，训练思维的系统性;多组织一些竞赛活动，训练学生思维的敏捷性;组织读后讨论，训练学生的广阔性思维;组织集思广益的教学互动，为学生的创造性思维提供机会;组织语言表达，使学生思维更灵活。一个人的行为、思考问题和解决问题的方式是其思维品质的反应，是一个人智慧的象征，在英语教学中思维品质培养是隐藏在知识与技能背后的智慧，更是我们教师的一项重要教学任务。
一、 抓住语言本质，使思维更深刻
任何一门语言都有其本身的语言规律，都是有章可循的。在英语学习过程中，当学生具备了一定的英语知识后，我们要引导学生善于利用习得的语言知识去观察、思考、发现和总结语言规律;甚至我们可以用母语为辅助手段，凭借语言的共性来学习和掌握英语。在学习过程中，我们要善于引导学生对语言知识和语言现象进行深刻的思考，在老师的点拨下发现规律。
例如，小学英语四年级上册Unit 3 “How many？”的Story time一课的知识要点是学习数字thirteen，fourteen， ...nineteen。在学习新知前，老师运用复习策略让学生回顾基础数字one， two， three...twelve。温故而知新，引导学生观察，思考和探究以前学过的基础数字和今天要学习的新数字，帮助学生创建二者间的联系，引导学生发现其间的规律，抓住本质。师生互动把数字one， two， three 到twelve写在黑板上。接下来通过图片学习句式Do you have any stickers？ Yes ，I have... 结合图片让学生数一数具体的“数目”，当他们数到是13时，新知出现了，老师把数字写在对应的three下面，领读单词。 以此类推写到数字nineteen，在孩子们初步接触这些新数字之后，让学生合作探究从数字对应关系中找规律。他们会发teen表示“十几”，表示十几的数字是直接加了teen这一后缀，有些数字并不是直接加teen，而是有变化，要重点掌握变化之处。孩子们的深思使其抓住了本质，思维的深刻性得到了训练和培养。
提供有联系的知识给学生，鼓励和引导他们对习得的英语语言知识进行深入的思考，抓住本质。深入思考抓住的语言本质大大提高了学生的学习效率，营养学生下一步的思考，慢慢地深入思考就会成为惯性思维。
二、 构建思维导图，使思维更系统
我们学习的知识都不是孤立存在的，他们之间都有一定的联系。在学习过程中，我们把知识分成章节是为了使我们的学习内容更突出一些，分解习得的知识最终要融入知识体系。在英语学习过程中，我们要在课堂的最后环节对本堂课进行总结，和学生互动构建思维导图，帮助学生建立知识体系，聚拢学生的思维，让知识归位，知识各就各位的过程也就是思维系统优化的过程。
例如，小学英语四年级下册Unit 5 “Seasons”的Story time 一课的学习要点是掌握词汇spring，summer， autumn， winter，对应的天气warm， hot， cool， cold，以及一些在各季节中适合人们从事的户外活动fly kites， go swimming， eat ice creams， have picnics， go skating， make a snowman，等等。在引导学生阅读过程中，我们要引导学生先把握语篇，让学生明白文章的结构安排，四段就是四个季节，每个季节中介绍了该季节的天气状况、可以从事的活动。“我”对季节的评价等。师生互动，建立思维导图，如在每个季节旁边画上图片，让学生们填空，孩子们感觉构建思维导图是非常有趣的活动，填写单词和短语也认真、仔细，同时使得学生的思维得到了优化，让文章内容跃然眼前，思路清晰。思维在分解的过程中再次聚拢在一起，形成整体，成体系。
构建思维导图是对思维进行整合和优化的过程，它顺应了我们大脑的自然思维模式。知识成体系是思维系统性的外在表现形式，思维导图增进了理解和记忆能力，是培养学生系统思维，进行系统学习的一种途径。
三、 参加竞赛活动，使思维更敏捷
思维的敏捷性反应的是思维活动的速度，平时的多观察思考，熟练掌握知识以及见多识广都利于训练和提高思维的敏捷性。反应灵活是思维敏捷的表现形式，思维活动从已知条件的直觉思维开始，经过自然流畅的思考、分析，想出多种可能，进而进入思维变通阶段并作出正确的反应。竞赛活动以外部压力的形式推动思维快速运转，激活思维，在比赛中赛出思维的敏捷，是训练思维敏捷性的重要途径。
例如，教学小学英语三年级下册 Unit 2 “In the library”的Story time时，老师引导学生学习了祈使句的否定形式Don’t shout in the library，学习了词汇shout， eat， sleep， drink， run，后组织学生的竞赛活动，竞赛内容以本堂课所学为主，同时还要穿插一些以前学习过的句式和词汇来进行知识调剂：1.看图说出动词，把动词shout， eat， run， drink， talk， sleep 巩固到位;2.翻译词组： in the library_______，不要跑_______，不要说话_______，I’m sorry_______，不要叫喊_______ ;3.单选1）It’s too cold，_______ the window， please. A. Don’t open
【关键词】小学英语;思维品质;训练培养
【作者简介】沈晖茗，江苏省如皋市如城实验小学。
新时期新阶段，我们要关注英語学科的核心素养，有针对性地在教学中培养小学生英语思维品质，引导学生善于抓语言的本质规律，使其思维活动更具深刻性;引导学生举一反三，训练思维的灵活性;帮助学生总结知识体系，构建思维导图，训练思维的系统性;多组织一些竞赛活动，训练学生思维的敏捷性;组织读后讨论，训练学生的广阔性思维;组织集思广益的教学互动，为学生的创造性思维提供机会;组织语言表达，使学生思维更灵活。一个人的行为、思考问题和解决问题的方式是其思维品质的反应，是一个人智慧的象征，在英语教学中思维品质培养是隐藏在知识与技能背后的智慧，更是我们教师的一项重要教学任务。
一、 抓住语言本质，使思维更深刻
任何一门语言都有其本身的语言规律，都是有章可循的。在英语学习过程中，当学生具备了一定的英语知识后，我们要引导学生善于利用习得的语言知识去观察、思考、发现和总结语言规律;甚至我们可以用母语为辅助手段，凭借语言的共性来学习和掌握英语。在学习过程中，我们要善于引导学生对语言知识和语言现象进行深刻的思考，在老师的点拨下发现规律。
例如，小学英语四年级上册Unit 3 “How many？”的Story time一课的知识要点是学习数字thirteen，fourteen， ...nineteen。在学习新知前，老师运用复习策略让学生回顾基础数字one， two， three...twelve。温故而知新，引导学生观察，思考和探究以前学过的基础数字和今天要学习的新数字，帮助学生创建二者间的联系，引导学生发现其间的规律，抓住本质。师生互动把数字one， two， three 到twelve写在黑板上。接下来通过图片学习句式Do you have any stickers？ Yes ，I have... 结合图片让学生数一数具体的“数目”，当他们数到是13时，新知出现了，老师把数字写在对应的three下面，领读单词。 以此类推写到数字nineteen，在孩子们初步接触这些新数字之后，让学生合作探究从数字对应关系中找规律。他们会发teen表示“十几”，表示十几的数字是直接加了teen这一后缀，有些数字并不是直接加teen，而是有变化，要重点掌握变化之处。孩子们的深思使其抓住了本质，思维的深刻性得到了训练和培养。
提供有联系的知识给学生，鼓励和引导他们对习得的英语语言知识进行深入的思考，抓住本质。深入思考抓住的语言本质大大提高了学生的学习效率，营养学生下一步的思考，慢慢地深入思考就会成为惯性思维。
二、 构建思维导图，使思维更系统
我们学习的知识都不是孤立存在的，他们之间都有一定的联系。在学习过程中，我们把知识分成章节是为了使我们的学习内容更突出一些，分解习得的知识最终要融入知识体系。在英语学习过程中，我们要在课堂的最后环节对本堂课进行总结，和学生互动构建思维导图，帮助学生建立知识体系，聚拢学生的思维，让知识归位，知识各就各位的过程也就是思维系统优化的过程。
例如，小学英语四年级下册Unit 5 “Seasons”的Story time 一课的学习要点是掌握词汇spring，summer， autumn， winter，对应的天气warm， hot， cool， cold，以及一些在各季节中适合人们从事的户外活动fly kites， go swimming， eat ice creams， have picnics， go skating， make a snowman，等等。在引导学生阅读过程中，我们要引导学生先把握语篇，让学生明白文章的结构安排，四段就是四个季节，每个季节中介绍了该季节的天气状况、可以从事的活动。“我”对季节的评价等。师生互动，建立思维导图，如在每个季节旁边画上图片，让学生们填空，孩子们感觉构建思维导图是非常有趣的活动，填写单词和短语也认真、仔细，同时使得学生的思维得到了优化，让文章内容跃然眼前，思路清晰。思维在分解的过程中再次聚拢在一起，形成整体，成体系。
构建思维导图是对思维进行整合和优化的过程，它顺应了我们大脑的自然思维模式。知识成体系是思维系统性的外在表现形式，思维导图增进了理解和记忆能力，是培养学生系统思维，进行系统学习的一种途径。
三、 参加竞赛活动，使思维更敏捷
思维的敏捷性反应的是思维活动的速度，平时的多观察思考，熟练掌握知识以及见多识广都利于训练和提高思维的敏捷性。反应灵活是思维敏捷的表现形式，思维活动从已知条件的直觉思维开始，经过自然流畅的思考、分析，想出多种可能，进而进入思维变通阶段并作出正确的反应。竞赛活动以外部压力的形式推动思维快速运转，激活思维，在比赛中赛出思维的敏捷，是训练思维敏捷性的重要途径。
例如，教学小学英语三年级下册 Unit 2 “In the library”的Story time时，老师引导学生学习了祈使句的否定形式Don’t shout in the library，学习了词汇shout， eat， sleep， drink， run，后组织学生的竞赛活动，竞赛内容以本堂课所学为主，同时还要穿插一些以前学习过的句式和词汇来进行知识调剂：1.看图说出动词，把动词shout， eat， run， drink， talk， sleep 巩固到位;2.翻译词组： in the library_______，不要跑_______，不要说话_______，I’m sorry_______，不要叫喊_______ ;3.单选1）It’s too cold，_______ the window， please. A. Don’t open