论文部分内容阅读
【摘要】 随着新媒体的蓬勃发展，商务英语教学中的微课程应运而生。而如何更好地构建商务英语微课程，使其发挥最大的作用，提升整体教学工作的效率，需要通过了解商务英语微课程的基本概念、发现新媒体时代商务英语微课程构建存在的问题、改善商务英语微课程的构建路径三个步骤入手。本文主要结合新媒体背景下商务英语微课程的构建展开探究。
【关键词】 新媒体;商务英语;微课程
【作者简介】魏丽（1985-），女，汉族，湖南长沙人，湖南工程学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及商务英语。
经济全球化是时代发展的大趋势。大势之下，各个企事业单位对于具备商务英语技能的人才求贤若渴，使得大量人才能够满足社会对商务英语的需求，推行微课程势在必行。学校需要构建微课程，创新教学模式，将新媒体充分运用到教育教学中，培养更适应社会发展、更适应经济发展的商务英语人才。
一、微课程概述
1.微课程的含义。微课程的概念最早由DavidPenrose教授提出，他认为微课程属于一种知识脉冲，希望教师能够紧密结合教学目标与内容体现微课程的中心理念，使得学生在学习过程中更具有体验感。在国内，有学者将微课程分类为一种新型教学资源，认为微课程的主要呈现形式是微视频，微视频具有直观可视性、模拟情节吸引人眼球的特点。微课程就是将资源包融入其中，使其具有微视频的数字化特性。也有的学者认为微课程属于一种教学活动过程，认为教学活动是微课的本质。还有一些学者将微课程定义为，在时间简短、内容精小、目标明确的状况下，对一个问题进行集中说明的小课程。虽然对于微课堂的理解存在多种观点，但都对微课堂在教学中的应用持肯定态度。在教学中，可以综合各个对于微课程概念的理解，找到微课程的核心意义，结合大数据时代多媒体的力量，构建适合学生自主学习的微课程。
2.微课程的特点。微课程的特点主要有独立性大、开放性强、变化性多、使用性易四个方面[2]。微课程的独立性是指课程结构之间保持独立，每节课或者每组课都有自己相对完整的内容，不被前后课程学习所影响。这就使得课程整体内容不多，体积不大，学习时间不长，且主题明确，即使单独学习某一个或者某一组微课程，也能取得一定的学习效果。微课程的开放性强体现在课程内容不仅仅是书本上的静态知识，而是紧跟时事，接轨网络，适应信息变化的课程体系。这不仅可以使学生学习的内容更具有时效性，更能紧密结合外界情况，刷新学生自己知识库的储备。除了对学生学习不断升级，微课程对于教师的教学成长也有一定的积极促进作用。微课程的变化性体现有两点：第一，微课程可以实现多学科串联学习，延伸学科内容。在内容上，其变化性的体现是课程内容的丰富多样，包罗万象。第二，微课程借助于新媒体，其在表现形式上丰富多彩，针对不同的学科可以用不同的方式来讲解表达，使得不同的知识点得到最完美的展现。微课程的使用性简单，是因为其属于信息化时代的产物，本身具备很强的高科技网络技术，可以在后台完成网络上各项数据的整合，对于碎片化信息的拼接、视频化信息的整理。因此使用的时候，可以清晰具体有规律地学习。此外，有利于教师在传播知识时由淺入深，具有很强的逻辑性。由此可见，微课程的特点使得它在教学改革中具有非常重要的意义。
二、新媒体背景下商务英语微课程构建存在的不足
1.教学理念陈旧落后。目前商务英语教育虽然取得了进步，但仍然存在问题。由于部分教师教学理念陈旧，不愿意接受新鲜事物，不愿意实施微课程的构建，导致微课程的构建工作遇到了瓶颈。除了落后的教学观念，还有部分教师不愿意跳出传统教育的舒适圈，认为微课程使得教学任务更加繁重，他们拒绝将微课程应用到商务英语教学中。即使一部分商务英语教师想要打破传统教学模式，顺应时代发展，与外界变化同步，构建微课程，但是由于没有前期的微课程应用培训，无法具备微课程的教学能力，难以对教学工作产生正面影响。
2.课程设置不科学。部分学校在商务英语课程的安排设置中，未合理化设置课程体系，导致微课程构建受阻。很多商务英语专业安排教学工作时，优先考虑的是传统教学模式，即书本讲义和板书。考试过程中的题目设置也选择书本中的理论定义，过于死板。这样的纸上谈兵，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于学生更好地理解知识内容。这样的商务英语教育体系无法适应社会的发展变化。所以，商务英语专业的课程设置中，应该把传统教学文案和新媒体下的微课程合理整合，做到线上线下一体化，把培养专业人才的宗旨落实到实际教学过程中。但是目前，我国仍有部分商务英语专业的教学中没有适合的微课程构建条件。在教学方案中，不注重商务英语的听力、口语等实际工作中需要的能力，非常不利于学生学以致用。这样的课程设置专业性弱、实用性低且不利于社会实践，对于学生未来的就业和发展都有不利的影响。
3.教学方法过于简单。我国本土的商务英语专业没有自己的特色教育方式，简单地将传统英语教学方法应用在商务英语上。但是传统英语重视的是学生对于英文的技巧技能和标准用法方面的培养，而商务英语不仅仅是理论的灌输，更多的是英语的应用，在商业交流、商务沟通上的活学活用。这个专业需要老师和学生之间的互相交流，但是如果单纯地将传统英语的教学方式套用到商务英语专业，会出现学生不敢开口、不会开口、不能开口的情况，严重影响商务英语专业教学的发展。同时微课程构建过程中，时间和内容都设置得过于简短，没有起到真正的教育作用，使得微课程的教学效果大打折扣。因此，商务英语专业应该认识到其存在的意义，了解该教学模式中的侧重点，舍弃一些死板静态枯燥的教育方法，加大微课程的融合，提升学生在英语听说读写多个方面的综合能力，更好地被社会所需求。
三、新媒体背景下商务英语微课程的构建策略
1.及时更新教学理念。随着时代的发展、各项技术的进步，教师的教学理念也应紧跟时代革新。所以，在构建商务英语专业的微课程时，教师的观念尤为重要。学校应该定期开展相应的教学理念培训，通过一系列培训正确了解到商务英语目前的处境、未来的发展以及教育中的侧重点。并在理念培训的同时，宣传微课程的特点，讲解微课程的使用方法，传授微课程技巧，展示微课程的使用成果。例如，学校可以开展以“微课程小技巧”为主题的月度培训会，让每一个使用微课程的教师总结使用过程中的技巧和优点，并通过互相交流，达到全员参与微课程体系的构建。这种全面认识微课程的会议不仅能增加自身的教育经验，也能提升微课程在教育体系中的位置，使每个教师更主动地了解微课程。在全员深入了解微课程的前提下，共同努力，提升教学质量，研究更具有实用性。这不仅仅有利于学生，也满足教师个人的发展和商务英语专业未来发展需求。 2.加强教学资源建设。教学资源建设是微课程构建的条件之一。在微课程的构建过程中，模拟教学情境，为微课程的教学大纲、系统划分、课程体系以及课程内容等进行明确，使微课程的制作有主有次、思路清晰、步骤完整。商务英语老师在制作微课程时，可以选择视频、动图等模式，充分地将知识点安排在微课程中。丰富课程内容资源和表现形式，促进学生的学习兴趣，增强授课效果。
3.注重优化课程体系。商务英语课程设置上不够合理，为此应该将商务英语的理论基础知识部分和口语实践部分进行有机组合，在微课程教学中全面展示，不仅仅要考虑传统英语教育内容，还要结合经济发展变化，增加更多延伸学习内容，满足学生未来的工作需要和职业个性化发展。比如，商务英语课程大纲在传统的单词、句型、语法等标准英语要求中，增加和商务有关系的财务英语课程、英语商务谈判、西方经济英语等特色延伸微课程，使得商务英语的学习由点扩散到面，围绕商务和英语两个主题，辐射范围增加。在这类课程中，不仅可以更好地巩固英语的基本理论，也能扩大学生的学习范围，同时拓展学生个性发展的方向。
4.创新教学方法。为了适应新媒体时代，商务英语教学方法应该有所创新。不仅仅是传道受业解惑，还应该注重传授知识的视觉和听觉效果，使学生能够主动学习，使学习增加乐趣，事半功倍。所以需要将微课程与新型教学方法立体融合，让商务英语发展更人性化。例如，商务英语老师可以在构建微课程时加入动画、流行元素、动图、思维导图，使得学生对所学的知识点更加的形象化，记忆点更加深刻。或者在构建微课程时对于重点字母、单词、句型从颜色、字体、大小、动画方面加入创新点，使得学生的记忆更立体，减少错误，使微课程的作用在课堂教学中得以充分发挥。教师也可以借助微课程和学生互动，且互动方式可以但不局限于视频游戏、动画形式问答、听音频选择答案等方式。不仅可以温习知识，还能大大提升课堂的活跃性。在假期可以让学生通过团队合作等方式来完成各项学习视频，既能增加团队协作能力，也能打破学生不在同一地点的问题，使得大家在线上学习，互相督促。由此可见，商务英语教学中微课程构建非常有现实意义。
5.注重加强教学保障。新媒体时代，商务英语教学中构建微课程不能只依靠教师团队，学校应该给予一定的相应保障。一方面在搭建新媒体平台前期给予技术支持，在信息采集中进行筛选和把控。比如，某学校搭建微课程师生沟通平台，有利于商务英语专业的老师和学生进行平台上学习和沟通。使用微信公众号、微博官网、钉钉教学等多项新媒体技术平台，向学生推送相关的学习资源。这样不仅提升了学生和教师的关系，还更好地让学生了解了最新社会新闻下本专业的知识。另一方面在微课程的录制和使用中提供设备和软件的保障。院校可以为教师提供专业的微课程录制设备、短视频剪辑制作软件以及线上沟通使用的电脑等电子设备，这样更加高效地提升了微课程在实际教学中的作用。由此可见，学校对微课程的支持必不可少。
四、结语
随着时代的发展，商务英语专业应借助新媒体力量，科学构建微课程。在了解微课程的意义和特点的前提下，结合目前教學中存在的问题，加强教师理念培养、合理化分配教学资源、改善课程体系、优化教学方法、提高教学质量，使得微课程走进商务英语专业，并发挥最大的教育作用。
参考文献：
[1]宋钧，白琪.微课在商务英语论文写作教学中的背景与应用[J].课程教育研究，2017（33）：75-76.
[2]刘旭波.大学英语微课程建设发展研究[J].当代教育理论与实践， 2017（7）：59-62.
[3]栾冬梅.高职院校微课教学应用研究[D].江西科技师范大学， 2017.
【关键词】 新媒体;商务英语;微课程
【作者简介】魏丽（1985-），女，汉族，湖南长沙人，湖南工程学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及商务英语。
经济全球化是时代发展的大趋势。大势之下，各个企事业单位对于具备商务英语技能的人才求贤若渴，使得大量人才能够满足社会对商务英语的需求，推行微课程势在必行。学校需要构建微课程，创新教学模式，将新媒体充分运用到教育教学中，培养更适应社会发展、更适应经济发展的商务英语人才。
一、微课程概述
1.微课程的含义。微课程的概念最早由DavidPenrose教授提出，他认为微课程属于一种知识脉冲，希望教师能够紧密结合教学目标与内容体现微课程的中心理念，使得学生在学习过程中更具有体验感。在国内，有学者将微课程分类为一种新型教学资源，认为微课程的主要呈现形式是微视频，微视频具有直观可视性、模拟情节吸引人眼球的特点。微课程就是将资源包融入其中，使其具有微视频的数字化特性。也有的学者认为微课程属于一种教学活动过程，认为教学活动是微课的本质。还有一些学者将微课程定义为，在时间简短、内容精小、目标明确的状况下，对一个问题进行集中说明的小课程。虽然对于微课堂的理解存在多种观点，但都对微课堂在教学中的应用持肯定态度。在教学中，可以综合各个对于微课程概念的理解，找到微课程的核心意义，结合大数据时代多媒体的力量，构建适合学生自主学习的微课程。
2.微课程的特点。微课程的特点主要有独立性大、开放性强、变化性多、使用性易四个方面[2]。微课程的独立性是指课程结构之间保持独立，每节课或者每组课都有自己相对完整的内容，不被前后课程学习所影响。这就使得课程整体内容不多，体积不大，学习时间不长，且主题明确，即使单独学习某一个或者某一组微课程，也能取得一定的学习效果。微课程的开放性强体现在课程内容不仅仅是书本上的静态知识，而是紧跟时事，接轨网络，适应信息变化的课程体系。这不仅可以使学生学习的内容更具有时效性，更能紧密结合外界情况，刷新学生自己知识库的储备。除了对学生学习不断升级，微课程对于教师的教学成长也有一定的积极促进作用。微课程的变化性体现有两点：第一，微课程可以实现多学科串联学习，延伸学科内容。在内容上，其变化性的体现是课程内容的丰富多样，包罗万象。第二，微课程借助于新媒体，其在表现形式上丰富多彩，针对不同的学科可以用不同的方式来讲解表达，使得不同的知识点得到最完美的展现。微课程的使用性简单，是因为其属于信息化时代的产物，本身具备很强的高科技网络技术，可以在后台完成网络上各项数据的整合，对于碎片化信息的拼接、视频化信息的整理。因此使用的时候，可以清晰具体有规律地学习。此外，有利于教师在传播知识时由淺入深，具有很强的逻辑性。由此可见，微课程的特点使得它在教学改革中具有非常重要的意义。
二、新媒体背景下商务英语微课程构建存在的不足
1.教学理念陈旧落后。目前商务英语教育虽然取得了进步，但仍然存在问题。由于部分教师教学理念陈旧，不愿意接受新鲜事物，不愿意实施微课程的构建，导致微课程的构建工作遇到了瓶颈。除了落后的教学观念，还有部分教师不愿意跳出传统教育的舒适圈，认为微课程使得教学任务更加繁重，他们拒绝将微课程应用到商务英语教学中。即使一部分商务英语教师想要打破传统教学模式，顺应时代发展，与外界变化同步，构建微课程，但是由于没有前期的微课程应用培训，无法具备微课程的教学能力，难以对教学工作产生正面影响。
2.课程设置不科学。部分学校在商务英语课程的安排设置中，未合理化设置课程体系，导致微课程构建受阻。很多商务英语专业安排教学工作时，优先考虑的是传统教学模式，即书本讲义和板书。考试过程中的题目设置也选择书本中的理论定义，过于死板。这样的纸上谈兵，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于学生更好地理解知识内容。这样的商务英语教育体系无法适应社会的发展变化。所以，商务英语专业的课程设置中，应该把传统教学文案和新媒体下的微课程合理整合，做到线上线下一体化，把培养专业人才的宗旨落实到实际教学过程中。但是目前，我国仍有部分商务英语专业的教学中没有适合的微课程构建条件。在教学方案中，不注重商务英语的听力、口语等实际工作中需要的能力，非常不利于学生学以致用。这样的课程设置专业性弱、实用性低且不利于社会实践，对于学生未来的就业和发展都有不利的影响。
3.教学方法过于简单。我国本土的商务英语专业没有自己的特色教育方式，简单地将传统英语教学方法应用在商务英语上。但是传统英语重视的是学生对于英文的技巧技能和标准用法方面的培养，而商务英语不仅仅是理论的灌输，更多的是英语的应用，在商业交流、商务沟通上的活学活用。这个专业需要老师和学生之间的互相交流，但是如果单纯地将传统英语的教学方式套用到商务英语专业，会出现学生不敢开口、不会开口、不能开口的情况，严重影响商务英语专业教学的发展。同时微课程构建过程中，时间和内容都设置得过于简短，没有起到真正的教育作用，使得微课程的教学效果大打折扣。因此，商务英语专业应该认识到其存在的意义，了解该教学模式中的侧重点，舍弃一些死板静态枯燥的教育方法，加大微课程的融合，提升学生在英语听说读写多个方面的综合能力，更好地被社会所需求。
三、新媒体背景下商务英语微课程的构建策略
1.及时更新教学理念。随着时代的发展、各项技术的进步，教师的教学理念也应紧跟时代革新。所以，在构建商务英语专业的微课程时，教师的观念尤为重要。学校应该定期开展相应的教学理念培训，通过一系列培训正确了解到商务英语目前的处境、未来的发展以及教育中的侧重点。并在理念培训的同时，宣传微课程的特点，讲解微课程的使用方法，传授微课程技巧，展示微课程的使用成果。例如，学校可以开展以“微课程小技巧”为主题的月度培训会，让每一个使用微课程的教师总结使用过程中的技巧和优点，并通过互相交流，达到全员参与微课程体系的构建。这种全面认识微课程的会议不仅能增加自身的教育经验，也能提升微课程在教育体系中的位置，使每个教师更主动地了解微课程。在全员深入了解微课程的前提下，共同努力，提升教学质量，研究更具有实用性。这不仅仅有利于学生，也满足教师个人的发展和商务英语专业未来发展需求。 2.加强教学资源建设。教学资源建设是微课程构建的条件之一。在微课程的构建过程中，模拟教学情境，为微课程的教学大纲、系统划分、课程体系以及课程内容等进行明确，使微课程的制作有主有次、思路清晰、步骤完整。商务英语老师在制作微课程时，可以选择视频、动图等模式，充分地将知识点安排在微课程中。丰富课程内容资源和表现形式，促进学生的学习兴趣，增强授课效果。
3.注重优化课程体系。商务英语课程设置上不够合理，为此应该将商务英语的理论基础知识部分和口语实践部分进行有机组合，在微课程教学中全面展示，不仅仅要考虑传统英语教育内容，还要结合经济发展变化，增加更多延伸学习内容，满足学生未来的工作需要和职业个性化发展。比如，商务英语课程大纲在传统的单词、句型、语法等标准英语要求中，增加和商务有关系的财务英语课程、英语商务谈判、西方经济英语等特色延伸微课程，使得商务英语的学习由点扩散到面，围绕商务和英语两个主题，辐射范围增加。在这类课程中，不仅可以更好地巩固英语的基本理论，也能扩大学生的学习范围，同时拓展学生个性发展的方向。
4.创新教学方法。为了适应新媒体时代，商务英语教学方法应该有所创新。不仅仅是传道受业解惑，还应该注重传授知识的视觉和听觉效果，使学生能够主动学习，使学习增加乐趣，事半功倍。所以需要将微课程与新型教学方法立体融合，让商务英语发展更人性化。例如，商务英语老师可以在构建微课程时加入动画、流行元素、动图、思维导图，使得学生对所学的知识点更加的形象化，记忆点更加深刻。或者在构建微课程时对于重点字母、单词、句型从颜色、字体、大小、动画方面加入创新点，使得学生的记忆更立体，减少错误，使微课程的作用在课堂教学中得以充分发挥。教师也可以借助微课程和学生互动，且互动方式可以但不局限于视频游戏、动画形式问答、听音频选择答案等方式。不仅可以温习知识，还能大大提升课堂的活跃性。在假期可以让学生通过团队合作等方式来完成各项学习视频，既能增加团队协作能力，也能打破学生不在同一地点的问题，使得大家在线上学习，互相督促。由此可见，商务英语教学中微课程构建非常有现实意义。
5.注重加强教学保障。新媒体时代，商务英语教学中构建微课程不能只依靠教师团队，学校应该给予一定的相应保障。一方面在搭建新媒体平台前期给予技术支持，在信息采集中进行筛选和把控。比如，某学校搭建微课程师生沟通平台，有利于商务英语专业的老师和学生进行平台上学习和沟通。使用微信公众号、微博官网、钉钉教学等多项新媒体技术平台，向学生推送相关的学习资源。这样不仅提升了学生和教师的关系，还更好地让学生了解了最新社会新闻下本专业的知识。另一方面在微课程的录制和使用中提供设备和软件的保障。院校可以为教师提供专业的微课程录制设备、短视频剪辑制作软件以及线上沟通使用的电脑等电子设备，这样更加高效地提升了微课程在实际教学中的作用。由此可见，学校对微课程的支持必不可少。
四、结语
随着时代的发展，商务英语专业应借助新媒体力量，科学构建微课程。在了解微课程的意义和特点的前提下，结合目前教學中存在的问题，加强教师理念培养、合理化分配教学资源、改善课程体系、优化教学方法、提高教学质量，使得微课程走进商务英语专业，并发挥最大的教育作用。
参考文献：
[1]宋钧，白琪.微课在商务英语论文写作教学中的背景与应用[J].课程教育研究，2017（33）：75-76.
[2]刘旭波.大学英语微课程建设发展研究[J].当代教育理论与实践， 2017（7）：59-62.
[3]栾冬梅.高职院校微课教学应用研究[D].江西科技师范大学， 2017.