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【摘要】随着我国教育不断发展，农村小学教学受到了关注。而英语是农村小学教学活动重要组成部分，课堂是学生学习的主要阵地，因此，教师的教学方式对学生学习效率起着关键性作用。受传统教学影响下，在开展农村小学英语教学过程中，教师使用落后的教学方式，使英语学困生数量逐渐增加，降低了农村小学英语整体教学效率，所以，农村小学英语教学方式改革迫在眉睫。本文重点探究在农村小学英语学困生转化中如何运用分层教学模式，并提出合理性意见。
【关键词】农村小学英语;学困生转化;分层教学
【作者简介】于进海，武威市凉州区下双镇九年制学校。
前言
就目前来看，农村小学英语教学方式仍存在诸多的问题，在一定程度上影响了学生学习效率。因此，在开展现代化农村小学英语教学过程中，教师应充分站在学生角度进行考虑，给予英语学困生更多的帮助和关心，积极将分层教学方式引入实际教学中，并以教学目标为依据，结合学困生学习思维特点，设计出针对性教学方案，帮助学困生掌握英语学习方法，激发学困生学习兴趣的同时，提升学困生學习效果，为学生的未来学习打下良好的基础。
一、农村小学英语学困生形成原因
1.缺乏学习英语兴趣。兴趣是学生学习的原动力，也是激发学生学习动机的关键因素。由于农村教学与城市教学相比，教学质量相对较低，加之，学生自身学习能力较差，不能掌握英语知识点，进而失去英语学习的信心，容易对英语学习产生抵触心理，降低英语学习效率。
2.农村小学英语教师队伍建设不够齐全。由于农村受到经济和地域上的限制，大部分学校的英语教师队伍建设不够齐全，教师受传统教学的影响，教学观念相对落后，教学方式单一枯燥，英语教学课堂气氛因此变得沉闷，学生在学习过程中更多的是跟随教师思路进行学习，进而学生学习思维能力受到阻碍，导致英语学科成为学生学习的短板，农村小学英语教学效率降低。
3.家庭因素。在农村家庭教育中，大部分学生家长外出打工，学生由家里老人进行看管，家里老人对学生过度宠爱，导致学生缺乏一定的自我约束能力，进而产生厌学心理。
二、农村小学英语学困生转化的分层教学策略
1.明确教学目标，开展有效的小学英语分层教学活动。教学目标是教师开展教学活动的前提条件，教师通过对教材的研读，把握教材知识的重点和难点内容，设计出明确的教学目标，做好充足的课前准备活动。在开展农村小学英语教学过程中，将分层教学与实际教学相结合，想要发挥分层教学的优势，促进学困生的转化，首先教师应结合学生学习水平，以学生学习特点和思维特点作为依据，设计不同的英语教学目标，帮助学生明确学习任务，提高小学英语教学质量。对于学习能力较强的学生，教师应深化教学难度，满足学生的求知欲望，进而提高学生的英语学习能力，促进英语全面发展，对于学习能力较弱的学生，应扎实学生英语知识基础，减缓学生学习难度，逐步提高学生学习能力，使其能够体会到收获英语知识的喜悦，增强学生的学习信心，优化农村小学英语学困转化工作效率，推进农村小学英语发展。
以三年级下册第二模块第一单元为例，在教学开展前，教师首先应把握本文讲述的内容：通过Amy与Ling ling的对话，用英语词汇描述了英国的景物。随之，教师介绍课文知识重点和难点：1.掌握wide，long，high等词汇。2.了解英国的景物，并能根据文章内容自主描述景物。最后，教师针对学生不同的学习能力设计教学目标，进而发挥分层教学的优势，兼顾学困生的学习能力，提高农村小学英语教学效果。
2.利用微课教学模式，将教学内容进行分层。在传统农村小学英语教学过程中，教师使用统一的教学内容，而学生能力参差不齐，这种教学方式不利于对英语学困生的转化工作。在实际农村小学英语教学活动开展中，教师应洞悉学困生日常学习中的表现情况，发掘学困生身上闪光点，增强学生学习的信心，激发学困生学习动力，形成良好的英语学习习惯。与此同时，教师应充分发挥引导者身份，从听说读写四个方面，强化学生的英语学习能力，进而掌握英语学习方式和技巧。对于英语学习内容，教师要有意识地将教学内容进行分层，为英语学困生降低英语学习难度，减缓学生学习压力，逐步提高学困生学习效果。在课后，教师应对学生及时点拨和指导，解决英语学困生的学习困境，时刻洞悉学困生学习进度，以便调整英语教学方案，优化农村小学英语教学效率。随着我国教育不断发展和进步，信息技术已经广泛应用于各个领域中，并取得的了良好的效果。在教育界，将信息技术合理引入，使得教学课堂焕然一新，改善了传统教学存在的问题。因此，在开展农村小学英语教学过程中，教师应顺应时代的发展，使用现代化教学技术，促进英语学困生转化工作效率。像微课教学模式，微课教学模式是以信息技术为基础的一种新型教学模式，它能够将教学内容转化为视频形式，打破了以往教学时间与空间上的限制，学生可以在课后对视频内容进行下载和学习，巩固英语知识内容，加深学生学习印象。将微课教学模式与农村小学英语教学相结合，为分层教学提供了重要的途径，在录制视频前，教师可以将学生进行分层，录制不同的视频内容。在条件允许的情况下，学生可以通过线上寻求教师帮助，大大提高了英语学习效率，增强学困生自主学习意识，加快了农村小学英语学困生转化的步伐。
以“This
【关键词】农村小学英语;学困生转化;分层教学
【作者简介】于进海，武威市凉州区下双镇九年制学校。
前言
就目前来看，农村小学英语教学方式仍存在诸多的问题，在一定程度上影响了学生学习效率。因此，在开展现代化农村小学英语教学过程中，教师应充分站在学生角度进行考虑，给予英语学困生更多的帮助和关心，积极将分层教学方式引入实际教学中，并以教学目标为依据，结合学困生学习思维特点，设计出针对性教学方案，帮助学困生掌握英语学习方法，激发学困生学习兴趣的同时，提升学困生學习效果，为学生的未来学习打下良好的基础。
一、农村小学英语学困生形成原因
1.缺乏学习英语兴趣。兴趣是学生学习的原动力，也是激发学生学习动机的关键因素。由于农村教学与城市教学相比，教学质量相对较低，加之，学生自身学习能力较差，不能掌握英语知识点，进而失去英语学习的信心，容易对英语学习产生抵触心理，降低英语学习效率。
2.农村小学英语教师队伍建设不够齐全。由于农村受到经济和地域上的限制，大部分学校的英语教师队伍建设不够齐全，教师受传统教学的影响，教学观念相对落后，教学方式单一枯燥，英语教学课堂气氛因此变得沉闷，学生在学习过程中更多的是跟随教师思路进行学习，进而学生学习思维能力受到阻碍，导致英语学科成为学生学习的短板，农村小学英语教学效率降低。
3.家庭因素。在农村家庭教育中，大部分学生家长外出打工，学生由家里老人进行看管，家里老人对学生过度宠爱，导致学生缺乏一定的自我约束能力，进而产生厌学心理。
二、农村小学英语学困生转化的分层教学策略
1.明确教学目标，开展有效的小学英语分层教学活动。教学目标是教师开展教学活动的前提条件，教师通过对教材的研读，把握教材知识的重点和难点内容，设计出明确的教学目标，做好充足的课前准备活动。在开展农村小学英语教学过程中，将分层教学与实际教学相结合，想要发挥分层教学的优势，促进学困生的转化，首先教师应结合学生学习水平，以学生学习特点和思维特点作为依据，设计不同的英语教学目标，帮助学生明确学习任务，提高小学英语教学质量。对于学习能力较强的学生，教师应深化教学难度，满足学生的求知欲望，进而提高学生的英语学习能力，促进英语全面发展，对于学习能力较弱的学生，应扎实学生英语知识基础，减缓学生学习难度，逐步提高学生学习能力，使其能够体会到收获英语知识的喜悦，增强学生的学习信心，优化农村小学英语学困转化工作效率，推进农村小学英语发展。
以三年级下册第二模块第一单元为例，在教学开展前，教师首先应把握本文讲述的内容：通过Amy与Ling ling的对话，用英语词汇描述了英国的景物。随之，教师介绍课文知识重点和难点：1.掌握wide，long，high等词汇。2.了解英国的景物，并能根据文章内容自主描述景物。最后，教师针对学生不同的学习能力设计教学目标，进而发挥分层教学的优势，兼顾学困生的学习能力，提高农村小学英语教学效果。
2.利用微课教学模式，将教学内容进行分层。在传统农村小学英语教学过程中，教师使用统一的教学内容，而学生能力参差不齐，这种教学方式不利于对英语学困生的转化工作。在实际农村小学英语教学活动开展中，教师应洞悉学困生日常学习中的表现情况，发掘学困生身上闪光点，增强学生学习的信心，激发学困生学习动力，形成良好的英语学习习惯。与此同时，教师应充分发挥引导者身份，从听说读写四个方面，强化学生的英语学习能力，进而掌握英语学习方式和技巧。对于英语学习内容，教师要有意识地将教学内容进行分层，为英语学困生降低英语学习难度，减缓学生学习压力，逐步提高学困生学习效果。在课后，教师应对学生及时点拨和指导，解决英语学困生的学习困境，时刻洞悉学困生学习进度，以便调整英语教学方案，优化农村小学英语教学效率。随着我国教育不断发展和进步，信息技术已经广泛应用于各个领域中，并取得的了良好的效果。在教育界，将信息技术合理引入，使得教学课堂焕然一新，改善了传统教学存在的问题。因此，在开展农村小学英语教学过程中，教师应顺应时代的发展，使用现代化教学技术，促进英语学困生转化工作效率。像微课教学模式，微课教学模式是以信息技术为基础的一种新型教学模式，它能够将教学内容转化为视频形式，打破了以往教学时间与空间上的限制，学生可以在课后对视频内容进行下载和学习，巩固英语知识内容，加深学生学习印象。将微课教学模式与农村小学英语教学相结合，为分层教学提供了重要的途径，在录制视频前，教师可以将学生进行分层，录制不同的视频内容。在条件允许的情况下，学生可以通过线上寻求教师帮助，大大提高了英语学习效率，增强学困生自主学习意识，加快了农村小学英语学困生转化的步伐。
以“This