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师生互动作为学校教育教学中最基本、最普通、最主要的人际互动，不仅是教师与学生之间传授知识的途径，更是在心理、人格等方面促进学生健康发展的重要手段。良好的师生互动是指在课堂教学情境下，教师与学生在民主、平等、愉悦的氛围中，双方通过交流与合作，沟通与理解，全面地建立认识、情感、态度及人格方面的交往关系，在这样一种相互尊重、相互理解、相互作用的动态过程中，教师给不同的学生提供适合他们的发展方式及互动机会，让他们品尝到学习的快乐，成长的幸福，让他们的潜能得到最大程度的发挥，让他们的人格得到健康的培养，取得最大程度的学业成功。
一、尊重是良好师生互动的真谛
尊重就是教师把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求与自主性的活生生的人去看待。尊重可以使学生感到自己是受尊重的、被理解的、被接纳的，从而获得自我价值感。尊重还可以使学生对教师产生信任感，强化学习动机，端正学习态度，增加学生的主动性、自觉性等。尊重也可以激发学生的自尊心和自信心，开发学生的潜能，使之具有改变自我的力量。这些都是教育教学取得良好效果的基础。
尊重意味着教师对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳其消极、灰暗、错误的一面；既接纳教师喜欢、赞赏的一面，也是接纳教师厌恶、反对的一面。总之，尊重就是绝不排挤、歧视学生，接纳学生的认识、行为、情绪、个性等一切。
尊重意味着信任。信任是尊重的基础与前提，教师不仅应相信学生有认真学习，争取优异成绩的主观愿望，而且有改正缺点、超越自我的能力。
学生刘志霞是九年一期分入我班的，（由于学校合并，教室有限，学校缩了一个班，该班的学生分到同年级其他班级。）刚来时，她是一副玩世不恭的样子，眼神中时常带着敌意，上课不是讲小话就是做小动作，两次月考均未及格。我把她喊到办公室谈心，她时而东张西望，时而油嘴滑舌，时而假提保证。我努力营造一个安全、温暖的氛围，让她体验和感受到我对她的尊重，再真诚地告诉她，我感觉到她对我有偏见，但我不解偏见因何而来？
也许是尊重、真诚让她敞开了心扉：她在读四年级时，被语文老师误会并当众羞辱，她痛恨这个老师，并把这种恨转借到了我身上。我耐心地开导她，帮助她改变错误认知，抛开消极情绪，感受老师的尊重和关爱。她露出了友善的笑容，真诚地保证下次月考肯定及格。从此，她听课的状态与以前相比判若两人，非常投入。第三次月考，她果然及格了，并且打81分。现在的她学习状态非常好。这是良好的师生互动结出的硕果。
二、真诚是良好师生互动的灵魂
真诚指老师对学生的态度诚恳，没有防御伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带假面具，真实可信地置身于学生之中。
真诚可为教学营造安全、自由的氛围，让学生感受到被接纳、被信任、被爱护。教师的真诚为学生提供一个良好的榜样，学生也会真诚地与老师交流，坦然地表露或宣泄自己的喜怒哀乐等情绪，促进学生自我探索和改变，快乐学习，健康成长。
教师在教学中对学生表达真诚时，重要的是真实和诚恳。真诚与实话实说之间既有联系，又不能等同。话该如何说？既是理念问题，又是技巧问题，应遵循既对学生负责，又有利于学生成长的原则。
师生互动中教师的真诚还体现在非言语交流上。教师关注的目光流露的是真诚；优雅、自然的教态表达的是真诚；倾听学生发言时赞赏的表情显示的是真诚；课后谈心，无论学生的认知多么扭曲，行为多么怪异，情绪多么低落，教师平和的声音就是真诚，循循善诱的真情流露就是真诚。
教师的真诚建立在正确的职业理念下，建立在对学生乐观的看法、信任的态度、充满关切和爱护的基础上。同时也建立在教师接纳自己、充满自信的基础上。
我班学生刘溢楠成绩较好，但我发现她近来戴着耳饰，化着淡妆。上课时常走神，学习有松劲现象。课后，我跟她真诚地谈心：对美的认识，中学生如何穿着打份才最美，指出她化妆的弊端，盲目追求不合身份的成熟美的危害。刘溢楠觉得我言之有理，从此集中精力学习，成绩突飞猛进。
三、积极关注是良好师生互动的关健
积极关注就是老师对学生言语、行为的积极，光明、正性的方面予以关注，从而使学生拥有积极的价值观，看到自己的长处、光明面和对未来的希望，从而树立信心，拥有改变自己的内在动力，挖掘自身的潜能，满怀热情地学习，健康快乐地成长。
有些学生因受认知能力的制约，特别是成绩差的学生，只看到自己存在的问题、失败、缺点和不足，并把它们放大，深陷其中而难与自拔，自暴自弃。积极关注就是辩证、客观地看待学生的优缺点，帮助学生从只注意失败、缺点和不足转移到客观、全面、准确地认识自己，发现自己的优点、长处和所拥有的资源。
我班谢雄芳是老师、同学、家长公认的差生，特别是家长认为他没有一点优点，缺点数不胜数，一无是处。我却认为谢雄芳除了成绩较差外，其他方面都较好。成绩差还有一个客观原因：他个子高坐在后面，眼睛近视，看不清黑板上的字，家长却不给配眼镜。我和家长有效沟通后，家长改变了对孩子的看法，并为孩子配了眼镜。也许是在我的积极关注下，谢雄芳上课专心听课，成绩大有进步。特别是我在班里多次表扬他的周记写得好时，同学们都不相信。但每次听完他的周记时，教室里都会响起雷鸣般的掌声。谢雄芳的学习劲头更大了，生活更快乐了。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”每个人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的尊重、接纳、信任、爱护、关注、赏识，学生也不例外。有智慧的教师懂得和学生进行良好的师生互动，懂得永远用欣赏的眼光去看待学生，永远用宽容的心态去面对学生。有人把学生比作蚕茧，有智慧的老师能够找出蚕茧的丝头，理解学生的想法、感受，因材施教，和学生良性互动，把学生的学习热情扇得旺旺的，把上课的氛围调得爽爽的，让自己的心田阳光灿烂，让学生的成长如沐春风，让人格的培养化难为易。
一、尊重是良好师生互动的真谛
尊重就是教师把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求与自主性的活生生的人去看待。尊重可以使学生感到自己是受尊重的、被理解的、被接纳的，从而获得自我价值感。尊重还可以使学生对教师产生信任感，强化学习动机，端正学习态度，增加学生的主动性、自觉性等。尊重也可以激发学生的自尊心和自信心，开发学生的潜能，使之具有改变自我的力量。这些都是教育教学取得良好效果的基础。
尊重意味着教师对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳其消极、灰暗、错误的一面；既接纳教师喜欢、赞赏的一面，也是接纳教师厌恶、反对的一面。总之，尊重就是绝不排挤、歧视学生，接纳学生的认识、行为、情绪、个性等一切。
尊重意味着信任。信任是尊重的基础与前提，教师不仅应相信学生有认真学习，争取优异成绩的主观愿望，而且有改正缺点、超越自我的能力。
学生刘志霞是九年一期分入我班的，（由于学校合并，教室有限，学校缩了一个班，该班的学生分到同年级其他班级。）刚来时，她是一副玩世不恭的样子，眼神中时常带着敌意，上课不是讲小话就是做小动作，两次月考均未及格。我把她喊到办公室谈心，她时而东张西望，时而油嘴滑舌，时而假提保证。我努力营造一个安全、温暖的氛围，让她体验和感受到我对她的尊重，再真诚地告诉她，我感觉到她对我有偏见，但我不解偏见因何而来？
也许是尊重、真诚让她敞开了心扉：她在读四年级时，被语文老师误会并当众羞辱，她痛恨这个老师，并把这种恨转借到了我身上。我耐心地开导她，帮助她改变错误认知，抛开消极情绪，感受老师的尊重和关爱。她露出了友善的笑容，真诚地保证下次月考肯定及格。从此，她听课的状态与以前相比判若两人，非常投入。第三次月考，她果然及格了，并且打81分。现在的她学习状态非常好。这是良好的师生互动结出的硕果。
二、真诚是良好师生互动的灵魂
真诚指老师对学生的态度诚恳，没有防御伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带假面具，真实可信地置身于学生之中。
真诚可为教学营造安全、自由的氛围，让学生感受到被接纳、被信任、被爱护。教师的真诚为学生提供一个良好的榜样，学生也会真诚地与老师交流，坦然地表露或宣泄自己的喜怒哀乐等情绪，促进学生自我探索和改变，快乐学习，健康成长。
教师在教学中对学生表达真诚时，重要的是真实和诚恳。真诚与实话实说之间既有联系，又不能等同。话该如何说？既是理念问题，又是技巧问题，应遵循既对学生负责，又有利于学生成长的原则。
师生互动中教师的真诚还体现在非言语交流上。教师关注的目光流露的是真诚；优雅、自然的教态表达的是真诚；倾听学生发言时赞赏的表情显示的是真诚；课后谈心，无论学生的认知多么扭曲，行为多么怪异，情绪多么低落，教师平和的声音就是真诚，循循善诱的真情流露就是真诚。
教师的真诚建立在正确的职业理念下，建立在对学生乐观的看法、信任的态度、充满关切和爱护的基础上。同时也建立在教师接纳自己、充满自信的基础上。
我班学生刘溢楠成绩较好，但我发现她近来戴着耳饰，化着淡妆。上课时常走神，学习有松劲现象。课后，我跟她真诚地谈心：对美的认识，中学生如何穿着打份才最美，指出她化妆的弊端，盲目追求不合身份的成熟美的危害。刘溢楠觉得我言之有理，从此集中精力学习，成绩突飞猛进。
三、积极关注是良好师生互动的关健
积极关注就是老师对学生言语、行为的积极，光明、正性的方面予以关注，从而使学生拥有积极的价值观，看到自己的长处、光明面和对未来的希望，从而树立信心，拥有改变自己的内在动力，挖掘自身的潜能，满怀热情地学习，健康快乐地成长。
有些学生因受认知能力的制约，特别是成绩差的学生，只看到自己存在的问题、失败、缺点和不足，并把它们放大，深陷其中而难与自拔，自暴自弃。积极关注就是辩证、客观地看待学生的优缺点，帮助学生从只注意失败、缺点和不足转移到客观、全面、准确地认识自己，发现自己的优点、长处和所拥有的资源。
我班谢雄芳是老师、同学、家长公认的差生，特别是家长认为他没有一点优点，缺点数不胜数，一无是处。我却认为谢雄芳除了成绩较差外，其他方面都较好。成绩差还有一个客观原因：他个子高坐在后面，眼睛近视，看不清黑板上的字，家长却不给配眼镜。我和家长有效沟通后，家长改变了对孩子的看法，并为孩子配了眼镜。也许是在我的积极关注下，谢雄芳上课专心听课，成绩大有进步。特别是我在班里多次表扬他的周记写得好时，同学们都不相信。但每次听完他的周记时，教室里都会响起雷鸣般的掌声。谢雄芳的学习劲头更大了，生活更快乐了。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”每个人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的尊重、接纳、信任、爱护、关注、赏识，学生也不例外。有智慧的教师懂得和学生进行良好的师生互动，懂得永远用欣赏的眼光去看待学生，永远用宽容的心态去面对学生。有人把学生比作蚕茧，有智慧的老师能够找出蚕茧的丝头，理解学生的想法、感受，因材施教，和学生良性互动，把学生的学习热情扇得旺旺的，把上课的氛围调得爽爽的，让自己的心田阳光灿烂，让学生的成长如沐春风，让人格的培养化难为易。