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摘要：要解决学生兴趣不浓、阅读面窄等阅读现状，必须家校合作，通过以下渠道去点燃孩子的阅读热情，培养学生主动阅读的习惯：进行好书推荐，让学生产生阅读期待；保证阅读量和阅读时间，让阅读日常化；授之以渔，提高阅读效率；开展多样读书活动，变阅读为悦读，在轻松愉快的氛围中主动阅读；开展亲子阅读，获取家校阅读双丰收，让学生终生受益。
关键词：热情氛围主动阅读习惯
我校90%左右的学生来自外来务工人员家庭，从“学生课外阅读”问卷调查显示，学生有阅读的愿望，但兴趣不浓，阅读面窄，阅读时间少、随意性大，大部分家庭缺乏读书氛围。家长更关注孩子学习成绩的提高，因忙于生计很少或不会和孩子交流。有人说：“读一本好书，如同和一位高尚的人在交流，有选择性、计划性地看课外书，并养成习惯，对孩子的学习和成长都有益处。”因此，课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
“主动阅读”即自发地阅读，只有当学生产生一定的兴趣或有了一定的需求时，才有可能发自内心地阅读，才会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，兴趣是阅读的内动力，家校要营造阅读氛围，在点燃学生阅读热情上下工夫。
一、好书推荐，产生阅读期待
老师推荐。教师可以发挥故事的魅力，只讲一半的故事，让学生主动阅读。教师声情并茂的讲述能把孩子们带入一个紧张、有趣或令人感动的世界里，当孩子们情感交跌之际，教师戛然而止，告之孩子：故事情节错综复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅或购买有关课外书，从而让学生自己主动投入阅读活动。
同伴推荐。由学生组成宣讲团，同伴之间的推荐更容易让学生产生情感的共鸣。如开展“读动物小说 品动物人生”主题阅读活动时，组成“走近动物小说”故事宣讲团，到各班轮回宣讲精彩的动物故事，带领同伴走近动物王国，倾听动物声音，感受它们丰富的情感世界。学生被精彩的故事深深吸引，自主购书阅读，另一方面，大大激发了宣讲团成员读书的热情，他们定当认真阅读，一遍遍试讲。这样有声有色的好书推荐活动提供给学生阅读和锻炼的舞台，树立了他们的自信。另外，同学们还可以制作成各种精美的好书推荐卡，或是通过读书小报，供同学们参考、选择。
二、授之以渔，提高阅读效率
事实上，相当一部分学生缺乏阅读方法，大多走马观花，想读但不知道怎么读。因此，他们更多的是关注故事情节、栩栩如生的画面等，而对于文字类、文学类的文章阅读有些困难，因为他们缺乏一定的阅读能力。阅读能力培养的主阵地是课堂，老师应以教材为载体，以学生课外阅读为依托，上好阅读方法指导课，教给学生阅读的方法。比如：如何做到精读略读相结合，如何关注课题，学会从课题开始联想、提问，如何把握文章主要内容和中心，如何阅读写人的文章，如何进行精彩语段的赏析等。目前，我班相当一部分学生找的句子并不精彩，我引导学生从以下几方面去把握：蕴含哲理、揭示文章中心的语句，运用修辞手法的语段，运用一定写作技巧的内容等。这样以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，授之以渔，达到教是为了不教的理想的教学境界。只有懂得了如何阅读，才能更深体会到课外读物的生动和精妙，进一步激发他们的阅读热情。
三、活动激趣，变阅读为“悦读”
组织读书交流。安排学生交流阅读心得，包括主要内容、人物评价及精彩片段赏析，每人轮流3-5分钟，由教师打分。我们把专门的阅读交流课和语文课前几分钟交流相结合，目的是促进更多的学生读有所思，养成边读边思的习惯。交流让学生体会到了阅读的成功。比如，掌握了一个字词、学会了一种写法，懂得了一个道理，发表了自己独特的见解……这都是阅读成功的表现，教师应给予表扬。这一次次的成功成了学生阅读的动力，才会渐渐让阅读成为一种习惯，一种坚持。
读书笔记展评。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，让他们把每次阅读中的收获装进采蜜本，定期依据每个人收获的大小进行评比。优秀的采蜜集同学相互欣赏，评出“最勤劳的小蜜蜂”，奖给这些同学一个印章刻成的笑脸、一枚书签等小纪念品。对学生来说，小小的奖励带来的幸福已充满了他们的全身，摘抄的习惯就这样渐渐培养起来了。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。
四、亲子阅读，获取家校双赢
吉姆·崔利斯说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见亲子阅读给孩子带来多大的影响。根据学生和家长实际情况，把读书活动从校园延伸到家庭，在家里也掀起读书热，进一步拓宽学生读书的空间。
读《周报》学《周报》用《周报》——共读一份报。几年来，我校坚持以《周报》为基石，在家长、学校和学生之间架起了一座彩虹桥，共同培养学生良好的习惯和自主学习的能力。各中队利用早会、中午、班队活动、思品课等时间开展多种形式的读报、摘报活动，鼓励学生把自己喜欢的、有价值的内容读给同学听。二三年级开展“采蜜本”“剪贴本”评比，四五年级开展“我最喜欢的《周报》文章”朗诵比赛，六年级同学则结合自己的实际生活写出读报的感受。我校青年教师也纷纷写出了自己学用《周报》的感受，总结《周报》对自己教育工作的指导意义。另外，要求家长每次必读《周报》，还发动了家长写一写用《周报》教子的感受，为家长和孩子创造沟通的机会，增进他们之间的情感交流，并把科学的家教方法运用到实际家庭教育中，促进家长与学生共学习同成长。学校与区关工委一起开展活动，我们收集到很多亲子共读心得，有的发表在《关心下一代周报》上，有的发表在校报上，比如引导孩子从《周报》主人公身上汲取勇气和力量，让自己逐渐学会宽容孩子的失误，欣赏孩子的成功，懂得了教育应讲究方法。家校掀起了共读《周报》的热潮。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。” 学校是教育的主阵地，理应营造良好的读书氛围，设法点燃学生阅读的热情，但主动阅读习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，有效引导的结果。作为家庭，应配合并融进孩子的阅读活动，开展亲子阅读，了解教育新方法，主动改造成人的世界。只有这样，才能渐渐促进孩子养成主动阅读的习惯。
关键词：热情氛围主动阅读习惯
我校90%左右的学生来自外来务工人员家庭，从“学生课外阅读”问卷调查显示，学生有阅读的愿望，但兴趣不浓，阅读面窄，阅读时间少、随意性大，大部分家庭缺乏读书氛围。家长更关注孩子学习成绩的提高，因忙于生计很少或不会和孩子交流。有人说：“读一本好书，如同和一位高尚的人在交流，有选择性、计划性地看课外书，并养成习惯，对孩子的学习和成长都有益处。”因此，课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
“主动阅读”即自发地阅读，只有当学生产生一定的兴趣或有了一定的需求时，才有可能发自内心地阅读，才会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，兴趣是阅读的内动力，家校要营造阅读氛围，在点燃学生阅读热情上下工夫。
一、好书推荐，产生阅读期待
老师推荐。教师可以发挥故事的魅力，只讲一半的故事，让学生主动阅读。教师声情并茂的讲述能把孩子们带入一个紧张、有趣或令人感动的世界里，当孩子们情感交跌之际，教师戛然而止，告之孩子：故事情节错综复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅或购买有关课外书，从而让学生自己主动投入阅读活动。
同伴推荐。由学生组成宣讲团，同伴之间的推荐更容易让学生产生情感的共鸣。如开展“读动物小说 品动物人生”主题阅读活动时，组成“走近动物小说”故事宣讲团，到各班轮回宣讲精彩的动物故事，带领同伴走近动物王国，倾听动物声音，感受它们丰富的情感世界。学生被精彩的故事深深吸引，自主购书阅读，另一方面，大大激发了宣讲团成员读书的热情，他们定当认真阅读，一遍遍试讲。这样有声有色的好书推荐活动提供给学生阅读和锻炼的舞台，树立了他们的自信。另外，同学们还可以制作成各种精美的好书推荐卡，或是通过读书小报，供同学们参考、选择。
二、授之以渔，提高阅读效率
事实上，相当一部分学生缺乏阅读方法，大多走马观花，想读但不知道怎么读。因此，他们更多的是关注故事情节、栩栩如生的画面等，而对于文字类、文学类的文章阅读有些困难，因为他们缺乏一定的阅读能力。阅读能力培养的主阵地是课堂，老师应以教材为载体，以学生课外阅读为依托，上好阅读方法指导课，教给学生阅读的方法。比如：如何做到精读略读相结合，如何关注课题，学会从课题开始联想、提问，如何把握文章主要内容和中心，如何阅读写人的文章，如何进行精彩语段的赏析等。目前，我班相当一部分学生找的句子并不精彩，我引导学生从以下几方面去把握：蕴含哲理、揭示文章中心的语句，运用修辞手法的语段，运用一定写作技巧的内容等。这样以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，授之以渔，达到教是为了不教的理想的教学境界。只有懂得了如何阅读，才能更深体会到课外读物的生动和精妙，进一步激发他们的阅读热情。
三、活动激趣，变阅读为“悦读”
组织读书交流。安排学生交流阅读心得，包括主要内容、人物评价及精彩片段赏析，每人轮流3-5分钟，由教师打分。我们把专门的阅读交流课和语文课前几分钟交流相结合，目的是促进更多的学生读有所思，养成边读边思的习惯。交流让学生体会到了阅读的成功。比如，掌握了一个字词、学会了一种写法，懂得了一个道理，发表了自己独特的见解……这都是阅读成功的表现，教师应给予表扬。这一次次的成功成了学生阅读的动力，才会渐渐让阅读成为一种习惯，一种坚持。
读书笔记展评。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，让他们把每次阅读中的收获装进采蜜本，定期依据每个人收获的大小进行评比。优秀的采蜜集同学相互欣赏，评出“最勤劳的小蜜蜂”，奖给这些同学一个印章刻成的笑脸、一枚书签等小纪念品。对学生来说，小小的奖励带来的幸福已充满了他们的全身，摘抄的习惯就这样渐渐培养起来了。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。
四、亲子阅读，获取家校双赢
吉姆·崔利斯说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见亲子阅读给孩子带来多大的影响。根据学生和家长实际情况，把读书活动从校园延伸到家庭，在家里也掀起读书热，进一步拓宽学生读书的空间。
读《周报》学《周报》用《周报》——共读一份报。几年来，我校坚持以《周报》为基石，在家长、学校和学生之间架起了一座彩虹桥，共同培养学生良好的习惯和自主学习的能力。各中队利用早会、中午、班队活动、思品课等时间开展多种形式的读报、摘报活动，鼓励学生把自己喜欢的、有价值的内容读给同学听。二三年级开展“采蜜本”“剪贴本”评比，四五年级开展“我最喜欢的《周报》文章”朗诵比赛，六年级同学则结合自己的实际生活写出读报的感受。我校青年教师也纷纷写出了自己学用《周报》的感受，总结《周报》对自己教育工作的指导意义。另外，要求家长每次必读《周报》，还发动了家长写一写用《周报》教子的感受，为家长和孩子创造沟通的机会，增进他们之间的情感交流，并把科学的家教方法运用到实际家庭教育中，促进家长与学生共学习同成长。学校与区关工委一起开展活动，我们收集到很多亲子共读心得，有的发表在《关心下一代周报》上，有的发表在校报上，比如引导孩子从《周报》主人公身上汲取勇气和力量，让自己逐渐学会宽容孩子的失误，欣赏孩子的成功，懂得了教育应讲究方法。家校掀起了共读《周报》的热潮。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。” 学校是教育的主阵地，理应营造良好的读书氛围，设法点燃学生阅读的热情，但主动阅读习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，有效引导的结果。作为家庭，应配合并融进孩子的阅读活动，开展亲子阅读，了解教育新方法，主动改造成人的世界。只有这样，才能渐渐促进孩子养成主动阅读的习惯。