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对于学生来说，学习数学、学好数学的重要性是不言而喻的，特别是小学阶段，因为这是孩子学习生涯的起始阶段，是孩子智力、思维发展的准备阶段。然而，在实际教学中，我们发现不喜欢数学甚至厌恶数学的学生占有相当比例。这固然有学生自身兴趣爱好先天差异的原因，但更重要的是，由于在小学数学的教学过程中缺乏科学的引导，使小学生在学习数学时产生了很多不健康的心理暗示，并与学习成绩相互作用，形成了“越不想学，成绩越差；成绩越差，越不想学”的恶性循环。
一、学生为何不喜欢数学
1、数学相对于其他学科具有较高的抽象性和较为严密的逻辑性，这与小学生的认知特点正好相反。在小学阶段，孩子的认知能力较低，思维方式较为单一，他们更擅长于直观、简单的形象思维和对美好事物的丰富联想和想象，所以小学生对数学知识的认知主动性和能动性相对较差，并因此缺少兴趣。
2、教学方法陈旧呆板，非但没有引起学生对数学的好奇和兴奋，反而增加了厌倦和排斥情绪。很多教师在教学过程中忽视数学的抽象性和儿童的认知特点，不是采用活泼、灵动、贴近生活的方式调动学生的积极性，而是照本宣科，搞题海战术，自然难以触及学生的兴奋点，且人为放大了数学的学习难度。还有一些教师习惯于“填鸭”式教学，对数学概念和问题硬性灌输，使学生沉迷于生搬硬套之中，缺乏钻研精神和创造性思维，学习兴趣也便日渐下降。
3、引导方式不合理，以“分数高低论成败”往往使学生的兴趣逐渐远离数学，甚至一些学生恐惧数学。很多教师在教学过程中忽视快乐学习的真谛，总是以考分的高低来评判学生，给那些成绩不理想而又渴望进步的学生带来思想包袱。
二、如何激发学生学习数学的兴趣
1、针对数学抽象性、逻辑性较强的特点，深入浅出，引导学生建立对数学课程的直观认识和整体认知。可以通过生活实例，如采取让学生量身高、算时间等办法，形象地告诉他们数学的实际应用。可以通过讲一些关于阿基米德、笛卡尔、牛顿、爱因斯坦、陈景润等著名数学家的故事，让学生们知道数学发展的历史以及学习数学、学好数学对个人前途和科技进步的重要性，以榜样的力量给孩子们数学学习以强大的激励和鼓舞。
2、遵循小学生的认知规律，科学调整、创新小学数学的教学方法和引导方式，培养学生的数学学习兴趣。注重激发小学生的好奇心和动手欲望，利用启发式教学，增强他们学习数学的兴趣和乐趣。对新鲜事物和不懂的事物有着很强的好奇心，这是孩子的天性。教师应该利用好这一特点，充分激发孩子的学习兴趣和创新潜力，如挖掘新教材中的趣味数学故事，利用新教材中易于动手的内容做互动游戏或活动，培养学生的思维能力和知识应用能力，真正寓教于乐，实现素质培养。
3、抓住小学生轻概念、重形象的思维特点，在教学中加强直观教学法的应用。在教学过程中，用具体、形象、生动的事物调动小学生的各种感官，丰富深化感知，并实现从形象思维向抽象思维的转化，加深对概念的理解和接受。同时，利用好小学生丰富的想象力，不断为他们提供思考素材，并留下思考空间。比如，在数学课堂上适当穿插有意思的童话或故事，并引入数量、运算等数学概念，诱导学生进一步思考和联想有关数学问题。加强数学学习与生活的联系，不断培养学生的学习兴趣、思维能力和创造创新能力，促进个性发展。数学源于生活，又应用于生活。在教学过程中，应将数学问题生活化，将生活经验课堂化；教师应加大问题情境的创设，鼓励小学生独立思考，敢于质疑，大胆发问，引导他们学会发散思维，通过类比、猜想和联想等方法扩展知识，加深理解，并在获得数学理解的同时，灵活运用数学知识解决实际问题，实现学生多方面的发展和进步。
实践证明，遵循小学数学教育规律和小学生认知规律，坚持转变教学理念，不断创新教学方法，积极解决教学过程中不利于调动学生积极性和主动性的各种问题，才能真正激发小学生的数学学习兴趣，有效提高学习效率，实现教学相长和师生共进。
一、学生为何不喜欢数学
1、数学相对于其他学科具有较高的抽象性和较为严密的逻辑性，这与小学生的认知特点正好相反。在小学阶段，孩子的认知能力较低，思维方式较为单一，他们更擅长于直观、简单的形象思维和对美好事物的丰富联想和想象，所以小学生对数学知识的认知主动性和能动性相对较差，并因此缺少兴趣。
2、教学方法陈旧呆板，非但没有引起学生对数学的好奇和兴奋，反而增加了厌倦和排斥情绪。很多教师在教学过程中忽视数学的抽象性和儿童的认知特点，不是采用活泼、灵动、贴近生活的方式调动学生的积极性，而是照本宣科，搞题海战术，自然难以触及学生的兴奋点，且人为放大了数学的学习难度。还有一些教师习惯于“填鸭”式教学，对数学概念和问题硬性灌输，使学生沉迷于生搬硬套之中，缺乏钻研精神和创造性思维，学习兴趣也便日渐下降。
3、引导方式不合理，以“分数高低论成败”往往使学生的兴趣逐渐远离数学，甚至一些学生恐惧数学。很多教师在教学过程中忽视快乐学习的真谛，总是以考分的高低来评判学生，给那些成绩不理想而又渴望进步的学生带来思想包袱。
二、如何激发学生学习数学的兴趣
1、针对数学抽象性、逻辑性较强的特点，深入浅出，引导学生建立对数学课程的直观认识和整体认知。可以通过生活实例，如采取让学生量身高、算时间等办法，形象地告诉他们数学的实际应用。可以通过讲一些关于阿基米德、笛卡尔、牛顿、爱因斯坦、陈景润等著名数学家的故事，让学生们知道数学发展的历史以及学习数学、学好数学对个人前途和科技进步的重要性，以榜样的力量给孩子们数学学习以强大的激励和鼓舞。
2、遵循小学生的认知规律，科学调整、创新小学数学的教学方法和引导方式，培养学生的数学学习兴趣。注重激发小学生的好奇心和动手欲望，利用启发式教学，增强他们学习数学的兴趣和乐趣。对新鲜事物和不懂的事物有着很强的好奇心，这是孩子的天性。教师应该利用好这一特点，充分激发孩子的学习兴趣和创新潜力，如挖掘新教材中的趣味数学故事，利用新教材中易于动手的内容做互动游戏或活动，培养学生的思维能力和知识应用能力，真正寓教于乐，实现素质培养。
3、抓住小学生轻概念、重形象的思维特点，在教学中加强直观教学法的应用。在教学过程中，用具体、形象、生动的事物调动小学生的各种感官，丰富深化感知，并实现从形象思维向抽象思维的转化，加深对概念的理解和接受。同时，利用好小学生丰富的想象力，不断为他们提供思考素材，并留下思考空间。比如，在数学课堂上适当穿插有意思的童话或故事，并引入数量、运算等数学概念，诱导学生进一步思考和联想有关数学问题。加强数学学习与生活的联系，不断培养学生的学习兴趣、思维能力和创造创新能力，促进个性发展。数学源于生活，又应用于生活。在教学过程中，应将数学问题生活化，将生活经验课堂化；教师应加大问题情境的创设，鼓励小学生独立思考，敢于质疑，大胆发问，引导他们学会发散思维，通过类比、猜想和联想等方法扩展知识，加深理解，并在获得数学理解的同时，灵活运用数学知识解决实际问题，实现学生多方面的发展和进步。
实践证明，遵循小学数学教育规律和小学生认知规律，坚持转变教学理念，不断创新教学方法，积极解决教学过程中不利于调动学生积极性和主动性的各种问题，才能真正激发小学生的数学学习兴趣，有效提高学习效率，实现教学相长和师生共进。