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随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语就显得比较重要。但在学习外语过程中，口语交际能力是最基础的也是最重要的。在日常教学中我们也发现，很多学生笔试成绩很好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生在自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达不清楚。这样看来，强化口语训练，让学生在课堂上多动嘴就显得比较重要了。那么怎样让学生大胆开口说英语呢？
一、激活课堂气氛，培养学生口语表达的兴趣
大多数教师认为高中生学习英语的兴趣不浓，高中英语量大，难掌握，整堂课老师讲的比较多，学生的兴趣难以持续。事实上，教师创造性的运用教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践成为教学活动的重点，是高中教学大纲和教材的目的和要求。在教学中教师要重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言实践，这是继续激发高中学生学习兴趣的有效途径。课堂上教师创造性地运用多种多样地训练方式，充分调动学生学习兴趣，激活课堂气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲、课堂辩论、多媒体教学等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。 例如在学习人教版高中英语模块6，Unit One :Art时，让学生分两组进行讨论不同历史时期各个画派的特点，学生在激烈的讨论中也学会了词句的运用。
二、纠正学生口语表达时的错误应注意的策略
现代英语教学中，注重交际能力的训练。在课堂上，用英语交流的时间相对就增加了。在交流过程中，教师往往非常注意学生的每一个词句，一旦学生发生语音、语调、语法上的错误时便马上打断学生立即纠正。这种见错就纠的做法不仅打断了学生的思路，影响了学生的表达，而且长此以往学生考虑与担心的是自己的表达有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
三、多说、多模仿，形成语感，提高表达能力
很多学生有这样的苦恼：单词记了不少，语法也没少看，可就是不会表达。其实，造成这种现象的原因之一在于学生的语感较差。培养语感的最直接途径便是来自于课堂的训练。课堂上，学生模仿磁带、老师的话语，然后去操练，能朗朗上口，主动的去体验，感知语言的实际功能。而熟读又是熟记的前提，熟记又是准确和流利的基础。所以单词也好，短语也好，句子也好，都需要反反复复的念，认认真真的练，直至熟记。强化记忆后，才能使获得的语言信息升华成一种技能，使学生反应灵敏，提高语言的交流能力。因此，教师要多给学生时间去读，去练，去记，要运用多种形式积极地给学生创造机会进行大量地操练，只有这样才能使学生形成较好的语感，学生一旦获得了英语语感，语句自然通顺流畅，也就敢开口说英语了。
四、培养学生独立完整表达的习惯
在日常教学活动中，师生之间的交流越来越多，很多学生在交流过程中会发生语言表达障碍的现象。此时，教师如果马上补救常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。长此以往，学生在每次遇到语言障碍时都会等老师的补救，不独立思考，导致语言表达不完整。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要出口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
五、因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，在教学面大多数学生的同时，也要注意根据不同学生的特点采用不同的教学方法，分别提高学生的口语表达能力。性格外向的学生，活泼开朗，善于表达，反应迅速。对于这样的学生，在保护他们积极性的同时，要严格要求他们的口语表达。让他们说得对，说得准，说得好。性格内向的学生，反应较慢，不善表达。对于这样的学生要积极鼓励他们敢于发言提问，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯。
总之，口语训练时一个循序渐进的过程，只有通过坚持不懈的努力，才能真正达到提高口语表达的目的，才能让学生大胆开口说英语。
一、激活课堂气氛，培养学生口语表达的兴趣
大多数教师认为高中生学习英语的兴趣不浓，高中英语量大，难掌握，整堂课老师讲的比较多，学生的兴趣难以持续。事实上，教师创造性的运用教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践成为教学活动的重点，是高中教学大纲和教材的目的和要求。在教学中教师要重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言实践，这是继续激发高中学生学习兴趣的有效途径。课堂上教师创造性地运用多种多样地训练方式，充分调动学生学习兴趣，激活课堂气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲、课堂辩论、多媒体教学等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。 例如在学习人教版高中英语模块6，Unit One :Art时，让学生分两组进行讨论不同历史时期各个画派的特点，学生在激烈的讨论中也学会了词句的运用。
二、纠正学生口语表达时的错误应注意的策略
现代英语教学中，注重交际能力的训练。在课堂上，用英语交流的时间相对就增加了。在交流过程中，教师往往非常注意学生的每一个词句，一旦学生发生语音、语调、语法上的错误时便马上打断学生立即纠正。这种见错就纠的做法不仅打断了学生的思路，影响了学生的表达，而且长此以往学生考虑与担心的是自己的表达有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
三、多说、多模仿，形成语感，提高表达能力
很多学生有这样的苦恼：单词记了不少，语法也没少看，可就是不会表达。其实，造成这种现象的原因之一在于学生的语感较差。培养语感的最直接途径便是来自于课堂的训练。课堂上，学生模仿磁带、老师的话语，然后去操练，能朗朗上口，主动的去体验，感知语言的实际功能。而熟读又是熟记的前提，熟记又是准确和流利的基础。所以单词也好，短语也好，句子也好，都需要反反复复的念，认认真真的练，直至熟记。强化记忆后，才能使获得的语言信息升华成一种技能，使学生反应灵敏，提高语言的交流能力。因此，教师要多给学生时间去读，去练，去记，要运用多种形式积极地给学生创造机会进行大量地操练，只有这样才能使学生形成较好的语感，学生一旦获得了英语语感，语句自然通顺流畅，也就敢开口说英语了。
四、培养学生独立完整表达的习惯
在日常教学活动中，师生之间的交流越来越多，很多学生在交流过程中会发生语言表达障碍的现象。此时，教师如果马上补救常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。长此以往，学生在每次遇到语言障碍时都会等老师的补救，不独立思考，导致语言表达不完整。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要出口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
五、因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，在教学面大多数学生的同时，也要注意根据不同学生的特点采用不同的教学方法，分别提高学生的口语表达能力。性格外向的学生，活泼开朗，善于表达，反应迅速。对于这样的学生，在保护他们积极性的同时，要严格要求他们的口语表达。让他们说得对，说得准，说得好。性格内向的学生，反应较慢，不善表达。对于这样的学生要积极鼓励他们敢于发言提问，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯。
总之，口语训练时一个循序渐进的过程，只有通过坚持不懈的努力，才能真正达到提高口语表达的目的，才能让学生大胆开口说英语。