【摘 要】
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摘 要：幼儿园教育事业的不断发展使得课程游戏化理念逐渐深入人心，为此也对幼儿园教师教学活动的开展提出了更高標准的要求，教师开展幼儿园教学活动，需要根据幼儿成长阶段的实际特征，并联系本地区的办学实际，为幼儿营造轻松、和谐的学习氛围，同时注重培养学生的动手能力。为此，本文主要针对课程游戏化背景下幼儿园木工区的创设展开深入探究，希望能够对幼儿园教学活动的开展带来积极影响。 关键词：课程游戏化;幼儿园;
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摘 要：幼儿园教育事业的不断发展使得课程游戏化理念逐渐深入人心，为此也对幼儿园教师教学活动的开展提出了更高標准的要求，教师开展幼儿园教学活动，需要根据幼儿成长阶段的实际特征，并联系本地区的办学实际，为幼儿营造轻松、和谐的学习氛围，同时注重培养学生的动手能力。为此，本文主要针对课程游戏化背景下幼儿园木工区的创设展开深入探究，希望能够对幼儿园教学活动的开展带来积极影响。
关键词：课程游戏化;幼儿园;木工区;创设
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0052-01
幼儿园教学活动的开展需要根据幼儿成长阶段的实际特征，学习方式以及学习活动的开展都需要满足幼儿成长阶段的个性发展，培养幼儿的动手实践能力。课程游戏化不断发展的幼儿园教学背景之下，创设木工区成为幼儿园教学活动中不可缺少的一项内容，如何发挥出幼儿园木工区创设的积极作用也是本文所探究的重点。
1.为幼儿园木工区营造良好的环境
幼儿园想要顺应课程游戏化背景创设木工区，注重提升木工区的学习环境，因此需要幼儿园能够重视起木工区创设地点的选择以及建设材料的选取，在地点方面的选择需要满足幼儿活动的需要，场地需要宽敞，由于木工区在幼儿园中具有较大的干扰性以及危险性，如果场地较小，幼儿在活动中极易出现碰撞，减少木工区创造所带来的噪音。在进行幼儿园木工区活动材料的收集中，教师需要培养幼儿的废物再利用意识，收集生活中常见的自然材料，例如，树枝、树叶等，都能够将其更好的应用于木工区的创造中。同时需要教师能够引导幼儿更好的利用木块以及木屑等，可以将其更好的应用于木工区。除此之外，幼儿园在进行木工区的创设中也需要注重对于废旧木类物品的合理应用，幼儿园作为幼儿除家之外生活时间最多的地方，为提高木工区的教学环境，因此需要对废旧装修材料进行收集，主要包括木块、三夹板以及地板等等，提高对于此类木工材料的使用效率。
2.站在幼儿角度进行木工区规则的制定
幼儿园木工区学习活动的开展需要对幼儿的行为加以合理约束，为此需要制定有效的木工区规则，此项规则适用于广大幼儿，因此需要站在幼儿角度加以制定。对于幼儿园木工区活动的开展，对于区域参与幼儿的人数需要加以限制。幼儿园初次进行木工区的创设，幼儿都会觉得新奇，充满新鲜感，因此会一拥而上，导致木工区人数众多，甚至出现拥堵，由于木材本身较重，因此很容易对幼儿造成磕碰等伤害。为了幼儿自身安全的着想，因此需要限制进入木工区的幼儿人数，每次需要控制在八人左右，这样能够避免幼儿人数过多而在活动中造成伤害，将木工区活动的危险系数降至最低。除此之外，木工区活动规则的制定中也需要明确相关物品的摆放规则，在完成木工区相关的活动之后，幼儿将木工区的物品打乱，却没有将其摆放整齐的意识，这对于接下来进入木工区活动的幼儿而言是极差的体验。因此需要教师能够向幼儿灌输物品整齐摆放的思想，让幼儿在活动后能够将物品归回原位，幼儿可能无法完全记住物品的摆放位置，教师可以通过绘画的形式将物品的摆放位置标记出来，这样在活动后幼儿可以根据标示将物品归还原位，帮助幼儿养成良好的个人行为习惯，同时能够使得幼儿遵守木工区活动规则，使得幼儿能够在规则的约束下更好的开展活动，增强游戏的趣味性。
3.创设幼儿园木工区主题活动
幼儿园在课程游戏化背景下想要更好的进行木工区活动的创设，因此需要教师能够借助发展的眼光来看待问题，在进行木工区主题活动的创设中，总结相关经验，并能够向幼儿传递出一定的游戏精神，使得木工区活动能够在愉悦轻松、自由自主、充满创造力的环境中开展，同时需要体现幼儿在木工区活动中的自主性。在开展木工区活动前，教师需要引导幼儿制定活动计划，开展此项活动的目的是什么，具体应该怎么做，并能够积极引导幼儿展开思考，激发幼儿的主动性以及创造力。通过活动计划的制定，帮助幼儿在木工区活动的开展中能够激发出自身的真实想法，同时能够更好的进行材料的使用，以此促进幼儿木工区活动更好的进行。此外，木工区活动在实际开展之中需要实现木工材料的互通使用，实现对于木工区各项资源的循环利用。幼儿可以在一定的计划之下进行木工区活动的开展，幼儿可以通过自我的动手实践进行桌子、椅子等的制作，使得幼儿能够在木工区活动中收获到不一样的乐趣。幼儿在活动中能够积累动手实践经验，将自身全身心的投入进游戏活动中，增强与其他同伴之间的交流互动，在动手实践中充满成就感，并能够使得幼儿在木工区活动中收获不一样的体验，获得成长。
想要在根本上提升幼儿园的教学效果，在当前课程游戏化背景的影响之下，需要幼儿园木工区进行相关活动的开展中能够立足于幼儿成长阶段的实际特征，为幼儿营造良好的区域活动环境，使得幼儿能够积极参与进木工区活动当中，培养幼儿的动手实践能力，让幼儿能够在活动中养成良好的行为习惯，总结活动经验，明确活动目的，以此发挥出木工区活动的有益性效果。
参考文献
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