论文部分内容阅读
活动区的活动作为幼儿教育中一个重要的环节，对幼儿身心全面发展具有深远意义，是开展幼儿教育的有效途径。皮亚杰人为“操作活动是孩子最主要的活动”，让他们自由选择活动内容，从而进行操作、摆弄、发现、探讨等过程来获取知识的最有效的活动形式，能真正成为促进幼儿学习和发展的有效活动途径。为了使我园活动区教育深入开展，使活动区真正成为促进幼儿学习和发展的场所，我园必须加强对活动区指导模式和策略的研究，从而达到优化活动区的质量，促进幼儿健康成长的目的。
一、活动区活动的意义
第一，活动区活动激发了幼儿的好奇心增进了探索欲。
第二，活动区活动通过同伴的合作，增进社会性的发展。
第三，活动区活动能满足不同幼儿的需要，增强幼儿自信心。
二、活动区活动的性质
活动区活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，活动区活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自已决定玩什么、怎么玩？对教师来说，活动区活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，活动区活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。
三、活动区活动指导模式的理论依据
皮亚杰的游戏理论是让孩子在做中学。“儿童的智慧源于操作”，在活动区活动中材料是幼儿活动的对象，那些与幼儿经验和兴趣相适应的材料，往往能使幼儿不由自主地产生“我要玩”的想法，无形中发展了幼儿的智力，同时也提高了幼儿动手操作的能力。
其次，维果斯基的“最近发展区”理论对我们也很有启发。他认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出活动区活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的发展，这完全符合因人而异，因材施教的原则。
国内外关于活动区的研究内容很多，均有明确的理论依据和具体的指导，相关的研究提供了良好的理论支撑与实践支持，给了我们很大的启示。
四、活动区活动指导模式的基本内容
第一，活动区活动指导模式的目标。
我们把活动区活动指导模式目标概括为：创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自已的兴趣，能力去感知、思考、探索、尝试获得知识的方法和途径，体验成功的快乐，培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好的个性心理品质。
第二，活动区活动指导模式的结构。
一是以动手操作为主活动区活动的指导模式：创设情境，激发兴趣→观察引导，鼓励探索 →展示作品，交流分享 。
二是以探索发现为主活动区活动的指导模式：感知讨论，激发兴趣→引导探索，尝试发现 →验证交流，迁移应用。
三是以听说表现为主活动区活动的指导模式：创设情境，激发兴趣→引导感知，观察援助 →展现交流，分享成果。
五、活动区活动指导策略
第一，更新教育理念，有效指导幼儿自主活动。
第二，合理创设活动区环境，引导幼儿不断探索。
第三，科学提供活动区材料，培养幼儿的动手能力。
六、活动区活动中教师评价的有效方式
（一）评价内容突出重点，推进活动区活动的有效开展
每次的活动区活动都有重点，每个活动区都有目标。因此教师在评价时要围绕本次活动区活动的重点，各个活动区的目标进行深入剖析，做到重点清晰、繁简结合。
（二）评价关注过程，尊重个体差异，以点带面促进幼儿全面发展
活动区活动也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，所以评价也应该从多种角度来开展，而不仅仅局限于对技能和作品的评价。教师应关注幼儿各方面能力的发展，灵活地把握住评价的不同时机，使评价渗透在整个活动的始末。在活动区活动评价时，还应根据评价对象的不同兼顾群体需要和个体差异，采用个别化讲评，小组化讲评和集体化讲评，以点带面为幼儿的学习提供新的平台。
（三）评价方法多元化，促进师幼双向互动
第一，谈话讨论法：老师或者幼儿先设置问题进行讨论，然后共同总结的评价方法。
第二，作品展示法：展現作品分享成果，体验成功的讲评方法。这一评价方法在美工区、建构区运用的比较多。
第三，主题探究法：围绕着在区角中，为现阶段的主题活动或领域活动投放的材料而进行的讲评方法。
（四）评价适时发挥教师的主导作用，帮助幼儿提升经验
在每次的活动区活动中，老师及时地给予评价，是提升幼儿经验的重要环节。评价过程中，教师应充分调动幼儿的各项潜能，对幼儿起到引领、支持、整理、提升的主导作用。通过以下几方面引导幼儿展开评价：一是引导幼儿回顾与反思：让幼儿通过回忆自己在活动区中表现不足的地方，反思自己造成不足的原因，从而不断地调整自己的行为。二是引导幼儿分享与交流：引导幼儿与同伴交流自己在操作时的收获和困惑，促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。三是引导幼儿迁移经验运用经验：引导幼儿展示成果，表述自己成功的经验。
综上所述，活动区是幼儿感兴趣的，能充分发挥幼儿的主动性、专注力、探究力、想象力、创造力的活动，更是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动模式，教师在活动区的活动区的活动中，应做一个有心人，选择合适的活动材料，尽可能地唤醒幼儿先前已有的经验，激发其主动表现和表达的愿望。同时，有效的教育离不开适时、适度的评价，活动区评价作为提升区域活动的质量，促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段，在幼儿园活动区中起到关键的导向作用。如何更能让幼儿体现玩中学、学中玩，科学、有效的进行指导，本文所呈现的只是冰山一角，还需要我们在今后的实践中不断去发现、反思、总结和完善，为幼儿以后的学习及终身发展奠定良好的基础。
一、活动区活动的意义
第一，活动区活动激发了幼儿的好奇心增进了探索欲。
第二，活动区活动通过同伴的合作，增进社会性的发展。
第三，活动区活动能满足不同幼儿的需要，增强幼儿自信心。
二、活动区活动的性质
活动区活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，活动区活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自已决定玩什么、怎么玩？对教师来说，活动区活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，活动区活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。
三、活动区活动指导模式的理论依据
皮亚杰的游戏理论是让孩子在做中学。“儿童的智慧源于操作”，在活动区活动中材料是幼儿活动的对象，那些与幼儿经验和兴趣相适应的材料，往往能使幼儿不由自主地产生“我要玩”的想法，无形中发展了幼儿的智力，同时也提高了幼儿动手操作的能力。
其次，维果斯基的“最近发展区”理论对我们也很有启发。他认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出活动区活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的发展，这完全符合因人而异，因材施教的原则。
国内外关于活动区的研究内容很多，均有明确的理论依据和具体的指导，相关的研究提供了良好的理论支撑与实践支持，给了我们很大的启示。
四、活动区活动指导模式的基本内容
第一，活动区活动指导模式的目标。
我们把活动区活动指导模式目标概括为：创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自已的兴趣，能力去感知、思考、探索、尝试获得知识的方法和途径，体验成功的快乐，培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好的个性心理品质。
第二，活动区活动指导模式的结构。
一是以动手操作为主活动区活动的指导模式：创设情境，激发兴趣→观察引导，鼓励探索 →展示作品，交流分享 。
二是以探索发现为主活动区活动的指导模式：感知讨论，激发兴趣→引导探索，尝试发现 →验证交流，迁移应用。
三是以听说表现为主活动区活动的指导模式：创设情境，激发兴趣→引导感知，观察援助 →展现交流，分享成果。
五、活动区活动指导策略
第一，更新教育理念，有效指导幼儿自主活动。
第二，合理创设活动区环境，引导幼儿不断探索。
第三，科学提供活动区材料，培养幼儿的动手能力。
六、活动区活动中教师评价的有效方式
（一）评价内容突出重点，推进活动区活动的有效开展
每次的活动区活动都有重点，每个活动区都有目标。因此教师在评价时要围绕本次活动区活动的重点，各个活动区的目标进行深入剖析，做到重点清晰、繁简结合。
（二）评价关注过程，尊重个体差异，以点带面促进幼儿全面发展
活动区活动也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，所以评价也应该从多种角度来开展，而不仅仅局限于对技能和作品的评价。教师应关注幼儿各方面能力的发展，灵活地把握住评价的不同时机，使评价渗透在整个活动的始末。在活动区活动评价时，还应根据评价对象的不同兼顾群体需要和个体差异，采用个别化讲评，小组化讲评和集体化讲评，以点带面为幼儿的学习提供新的平台。
（三）评价方法多元化，促进师幼双向互动
第一，谈话讨论法：老师或者幼儿先设置问题进行讨论，然后共同总结的评价方法。
第二，作品展示法：展現作品分享成果，体验成功的讲评方法。这一评价方法在美工区、建构区运用的比较多。
第三，主题探究法：围绕着在区角中，为现阶段的主题活动或领域活动投放的材料而进行的讲评方法。
（四）评价适时发挥教师的主导作用，帮助幼儿提升经验
在每次的活动区活动中，老师及时地给予评价，是提升幼儿经验的重要环节。评价过程中，教师应充分调动幼儿的各项潜能，对幼儿起到引领、支持、整理、提升的主导作用。通过以下几方面引导幼儿展开评价：一是引导幼儿回顾与反思：让幼儿通过回忆自己在活动区中表现不足的地方，反思自己造成不足的原因，从而不断地调整自己的行为。二是引导幼儿分享与交流：引导幼儿与同伴交流自己在操作时的收获和困惑，促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。三是引导幼儿迁移经验运用经验：引导幼儿展示成果，表述自己成功的经验。
综上所述，活动区是幼儿感兴趣的，能充分发挥幼儿的主动性、专注力、探究力、想象力、创造力的活动，更是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动模式，教师在活动区的活动区的活动中，应做一个有心人，选择合适的活动材料，尽可能地唤醒幼儿先前已有的经验，激发其主动表现和表达的愿望。同时，有效的教育离不开适时、适度的评价，活动区评价作为提升区域活动的质量，促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段，在幼儿园活动区中起到关键的导向作用。如何更能让幼儿体现玩中学、学中玩，科学、有效的进行指导，本文所呈现的只是冰山一角，还需要我们在今后的实践中不断去发现、反思、总结和完善，为幼儿以后的学习及终身发展奠定良好的基础。