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摘 要：目前，我国高校土木工程专业学生实践能力的培养体系尚不完善，教师缺乏工程实践背景，硬件资源难以满足实践教学要求，致使所培育出的人才应用实践能力有限，很难为社会经济发展贡献力量。对于如何培养土木工程专业学生的实践能力，本文指出，高校应把培育一线土木工程师作为人才培养的最终目标，合理构建人才培养体系，强化教师工程实践能力，加强实践教学，积极主动和企业进行资源整合，引导学生积极参与校企合作开展的科技研究和横向课题，联合培养一线土木工程师。
关键词：土木工程师；实践能力；培养策略
土木工程专业隶属于工科体系，是集综合性、实践性、应用性于一体的特色学科。衡量土木工程专业毕业生质量的一个重要标准是学生是否具有创新能力和实践能力，能否在步入工作岗位后迅速发展成为一名优秀的土木工程师。因此，一线土木工程师的培养在强调掌握必要基础理论的同时，应更加突出工程实践能力的重要性，强化学生的工程实践意识，把培育出卓越工程师作为学校长远的培养目标。
1土木工程专业实践能力培养环节的现存问题
1.1培养体系杂乱，不利于培养学生的实践能力
由于培养体系的不合理，实践课时虽然相对的得到增加，但是缺乏科学合理的规划和设计，导致学生接受的实践培训较为杂乱，实践能力很难得到实质性的锻炼和提升。在不断推动拓展学生的专业视野过程中，学生的课程数量不断增加而相应学时数却被压缩，最终“贪多嚼不烂”，形成了“样样通，样样稀松”的尴尬局面。时间和精力过于分散后，学生就很难在某一个小的知识领域精通起来，长期获得不到成就感后，意志和信心被消磨掉，开始怀疑自己对知识的理解和运用能力，慢慢感觉在学业上力不从心，处于“亚学习”状态。
1.2教师自身缺乏工程实践，不能很好地引导学生
一方面，我国高校扩招必然引起教师资源在一定时期内相对短缺。各高校直接引进应届毕业生到学校从事教学工作，而这些新进教师缺乏一线工作经验，没有经过正规的、系统的工程实践培训。另一方面，许多长期在校从事教学工作的老师很少接触实际工程，自身理论知识陈旧，跟不上行业发展方向，无法有效开展实践教学工作。
1.3实验室建设滞后，严重影响对学生实践能力的培养
学生实践能力的培养对实验室建设和管理提出了高标准的要求，实验室的建设规模、实验设备的质量和实验课程的规范化，是影响学生实践动手能力的重要因素。目前，我国高校实验室建设明显滞后，资金不足、设备闲置率高、管理平台不完善、开放性试验少等问题十分突出，不利于培养学生的实践能力。
1.4毕业设计不合理，没有切实提高学生的实践能力
学生在毕业设计选题范围上面较窄，涉及实际工程建设中的问题较少，工作量较小，系统性不强，难以保证题目的实际意义和质量[3]，无法提高学生的实践应用能力。
2提高土木工程專业学生实践能力的可行策略
2.1转变观念，提高培养学生实践能力的意识
某些高校没有深刻认识到土木工程专业人才的最终培养目标是一线土木工程师，仍然采用传统的授课方式，重点抓课堂理论教学。观念的落后必然影响人才培养目标的定位和最终的人才质量，使得我国应用型创新人才缺乏竞争力，满足不了我国经济快速发展对人才的需求。目前，土木建筑行业发展迅猛，新型建筑材料、新的施工工艺、新兴建筑造型不断涌现，这对学校培养的人才也提出更严峻的挑战，既要具备完善的理论知识体系，又要有突出的实践创新能力，每所高校必须从思想上意识到这一点并迅速采取措施培养学生的实践能力。
2.2构建科学合理的培养体系
紧跟社会发展步伐，不断改革教学内容，使之符合土木工程专业发展动态，让学生构建的知识体系与行业发展同步。培养方案、教学大纲的制定，以及授课内容的选取都必须与现行国家规范、标准的内容相一致，将国家注册工程师考试制度作为教学参考的标准之一，为学生毕业后迅速成长为工程师打造坚实基础。
2.3完善教师的实践素养
教师是学校最为重要的核心资源，教师队伍的质量直接影响着所培育出的人才质量和竞争力。因此，必须把教师队伍自身的提高和发展放在战略的高度上考虑，创造机遇，搭建平台，设置奖励，全方位提高教师素质和拓展教师发展空间。教师要有创新意识，不断提升自己的创新能力，开拓自己的业务范围，将前沿的知识理论应用到工程实践中去，转化为生产力，产出一定经济效益。学校要为教师搭建提升实践素养的平台，鼓励教师投入到一线去学习和锻炼。请实践经验丰富又有扎实理论基础的工程师和专业技术人员对教师进行实践指导和培训也可收获一定成效。完善教师的实践素养的绝佳方式是组织教师开展横向课题研究，在进行项目研究的过程中开展对外合作交流，带动学生积极参与，提高土木工程专业整体师生的实践能力。
2.4建设开放性实验室和工程实训中心
将理论知识应用于工程实际，是土木工程师必备的专业素养。理论教学实以践教学为支撑，可以有效培养学生的动手能力，并很好地帮助学生对理论知识的理解和吸收。实践教学应注重系统化和开放性。一方面，打造特色实习基地。通过参观实习、认识实习让学生了解土木工程的行业范围和学科特点。通过金工实习、测量实习、地质实习等系列实习过程，提高学生对本学科的认知和理解，强化学生的实践操作能力，活化学生的思维，在学习中做到“有的放矢、学以致用”。另一方面，充分利用专业实验室。建筑材料实验室、结构实验室、材料力学实验室、流体力学实验室、土工实验室等专业实验室是极其宝贵的资源，为课堂教学和实践教学创造了有利条件。利用专业实验室平台，开展教学实验和开放性试验，既可以锻炼学生的应用能力，又能培养学生的创新意识，使学生的整体能力得到质的提升。
2.5调动学生投入工程实践的积极性
培养人才需调动学生自身的兴趣，激发学生内心对本专业的热爱和学有所成的梦想以及强烈的责任心和使命感，仅凭外在约束和管教，单靠优化外在条件是无法实现培养一线土木工程师的目的的。这要求学校和教师在帮助学生构建知识体系的同时，要正确引导学生，帮助他们树立正确的人生观，激发其内心的求知欲，让他们拥有在本行业有所建树的美好愿望。教师要树立榜样，自身是有技能特长的“双师型”高科技人才，引导学生奋发向上，发展成为像自己老师一样的为国家发展贡献力量的杰出人才。 2.6严抓毕业设计
首先，毕业设计题目要具有代表性，能综合运用土木工程学科的核心专业课程知识，并在符合国家现行规范和标准范围内，让学生有一定的想象发挥和自由创新的空间。同时，毕业设计的要求要具体明确，毕业设计内容要能反映土建项目从规划到设计，从施工到验收的完整性和系统性，达到综合锻炼的目的。其次，严格监控毕业设计的整个过程，抓好开题、指导、答辩3个环节，做到合理化和规范化，要有详细的规程和记录。再次，要为毕业生顺利、高效完成毕业设计创造一切条件。指导教师要有责任心和耐心；不同设计小组要有自己的设计教室，设计教室要配备相应的规范、标准、图集、文献、电脑、软件和绘图工具；由于毕业设计是从学习阶段向工作阶段的过度状态，劳动强度高且需要打印资料和图纸，可给学生适当发放补助。最后，为了有效提高学生的专业素养，可鼓励学习成绩优异的低年级学生加入到毕业班，提前学习和认识毕业设计，在加强学生间互动沟通的同时，形成良好的学风。
3校企合作是联合培养一线土木工程师的有效途径
培养应用型创新人才和卓越工程师，没有其它方式比校企联合培养这种方式更科学有效。将学校和企业的资源進行整合，从知识和能力两个方面，从学习和工作两个范畴，塑造应用型人才，提高学生的综合竞争力和整体素质。在这方面，一线土木工程师的培养可以借鉴医学专业人才的培养模式，低年级学生在学校学习基础知识和专业课程，从大三下学期开始到企业实习，进行实践锻炼。校企合作联合培养一线土木工程师要对实习的内容、过程控制、考核方法进行严格把关，充分利用企业资源提升学生的实践能力，塑造学生的职业素养。
4结论
一名优秀的土木工程师的培养是一个复杂的系统工程，高校应高度重视对学生实践能力的培养，从观念到决策，从制度到执行，从资源到平台，从教学到实习，每一个环节都不能懈怠，为学生步入工作岗位后迅速发展成长为优秀的一线工程师创造条件。
参考文献
[1]夏建中.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报，2010（5）：387-391
[2]王春芬，王恩茂.土木工程专业学生实践能力培养的探索[J].实验技术与管理，2009（2）：136-138
[3]周红星，李冰.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探讨[J].教育与职业，2012（12）：77-178
[4]邵辉，葛秀坤，毕海普，等.工程教育认证在专业建设中的引领与改革思考[J].常州大学学报（社会科学版），2014（1）：105-107
关键词：土木工程师；实践能力；培养策略
土木工程专业隶属于工科体系，是集综合性、实践性、应用性于一体的特色学科。衡量土木工程专业毕业生质量的一个重要标准是学生是否具有创新能力和实践能力，能否在步入工作岗位后迅速发展成为一名优秀的土木工程师。因此，一线土木工程师的培养在强调掌握必要基础理论的同时，应更加突出工程实践能力的重要性，强化学生的工程实践意识，把培育出卓越工程师作为学校长远的培养目标。
1土木工程专业实践能力培养环节的现存问题
1.1培养体系杂乱，不利于培养学生的实践能力
由于培养体系的不合理，实践课时虽然相对的得到增加，但是缺乏科学合理的规划和设计，导致学生接受的实践培训较为杂乱，实践能力很难得到实质性的锻炼和提升。在不断推动拓展学生的专业视野过程中，学生的课程数量不断增加而相应学时数却被压缩，最终“贪多嚼不烂”，形成了“样样通，样样稀松”的尴尬局面。时间和精力过于分散后，学生就很难在某一个小的知识领域精通起来，长期获得不到成就感后，意志和信心被消磨掉，开始怀疑自己对知识的理解和运用能力，慢慢感觉在学业上力不从心，处于“亚学习”状态。
1.2教师自身缺乏工程实践，不能很好地引导学生
一方面，我国高校扩招必然引起教师资源在一定时期内相对短缺。各高校直接引进应届毕业生到学校从事教学工作，而这些新进教师缺乏一线工作经验，没有经过正规的、系统的工程实践培训。另一方面，许多长期在校从事教学工作的老师很少接触实际工程，自身理论知识陈旧，跟不上行业发展方向，无法有效开展实践教学工作。
1.3实验室建设滞后，严重影响对学生实践能力的培养
学生实践能力的培养对实验室建设和管理提出了高标准的要求，实验室的建设规模、实验设备的质量和实验课程的规范化，是影响学生实践动手能力的重要因素。目前，我国高校实验室建设明显滞后，资金不足、设备闲置率高、管理平台不完善、开放性试验少等问题十分突出，不利于培养学生的实践能力。
1.4毕业设计不合理，没有切实提高学生的实践能力
学生在毕业设计选题范围上面较窄，涉及实际工程建设中的问题较少，工作量较小，系统性不强，难以保证题目的实际意义和质量[3]，无法提高学生的实践应用能力。
2提高土木工程專业学生实践能力的可行策略
2.1转变观念，提高培养学生实践能力的意识
某些高校没有深刻认识到土木工程专业人才的最终培养目标是一线土木工程师，仍然采用传统的授课方式，重点抓课堂理论教学。观念的落后必然影响人才培养目标的定位和最终的人才质量，使得我国应用型创新人才缺乏竞争力，满足不了我国经济快速发展对人才的需求。目前，土木建筑行业发展迅猛，新型建筑材料、新的施工工艺、新兴建筑造型不断涌现，这对学校培养的人才也提出更严峻的挑战，既要具备完善的理论知识体系，又要有突出的实践创新能力，每所高校必须从思想上意识到这一点并迅速采取措施培养学生的实践能力。
2.2构建科学合理的培养体系
紧跟社会发展步伐，不断改革教学内容，使之符合土木工程专业发展动态，让学生构建的知识体系与行业发展同步。培养方案、教学大纲的制定，以及授课内容的选取都必须与现行国家规范、标准的内容相一致，将国家注册工程师考试制度作为教学参考的标准之一，为学生毕业后迅速成长为工程师打造坚实基础。
2.3完善教师的实践素养
教师是学校最为重要的核心资源，教师队伍的质量直接影响着所培育出的人才质量和竞争力。因此，必须把教师队伍自身的提高和发展放在战略的高度上考虑，创造机遇，搭建平台，设置奖励，全方位提高教师素质和拓展教师发展空间。教师要有创新意识，不断提升自己的创新能力，开拓自己的业务范围，将前沿的知识理论应用到工程实践中去，转化为生产力，产出一定经济效益。学校要为教师搭建提升实践素养的平台，鼓励教师投入到一线去学习和锻炼。请实践经验丰富又有扎实理论基础的工程师和专业技术人员对教师进行实践指导和培训也可收获一定成效。完善教师的实践素养的绝佳方式是组织教师开展横向课题研究，在进行项目研究的过程中开展对外合作交流，带动学生积极参与，提高土木工程专业整体师生的实践能力。
2.4建设开放性实验室和工程实训中心
将理论知识应用于工程实际，是土木工程师必备的专业素养。理论教学实以践教学为支撑，可以有效培养学生的动手能力，并很好地帮助学生对理论知识的理解和吸收。实践教学应注重系统化和开放性。一方面，打造特色实习基地。通过参观实习、认识实习让学生了解土木工程的行业范围和学科特点。通过金工实习、测量实习、地质实习等系列实习过程，提高学生对本学科的认知和理解，强化学生的实践操作能力，活化学生的思维，在学习中做到“有的放矢、学以致用”。另一方面，充分利用专业实验室。建筑材料实验室、结构实验室、材料力学实验室、流体力学实验室、土工实验室等专业实验室是极其宝贵的资源，为课堂教学和实践教学创造了有利条件。利用专业实验室平台，开展教学实验和开放性试验，既可以锻炼学生的应用能力，又能培养学生的创新意识，使学生的整体能力得到质的提升。
2.5调动学生投入工程实践的积极性
培养人才需调动学生自身的兴趣，激发学生内心对本专业的热爱和学有所成的梦想以及强烈的责任心和使命感，仅凭外在约束和管教，单靠优化外在条件是无法实现培养一线土木工程师的目的的。这要求学校和教师在帮助学生构建知识体系的同时，要正确引导学生，帮助他们树立正确的人生观，激发其内心的求知欲，让他们拥有在本行业有所建树的美好愿望。教师要树立榜样，自身是有技能特长的“双师型”高科技人才，引导学生奋发向上，发展成为像自己老师一样的为国家发展贡献力量的杰出人才。 2.6严抓毕业设计
首先，毕业设计题目要具有代表性，能综合运用土木工程学科的核心专业课程知识，并在符合国家现行规范和标准范围内，让学生有一定的想象发挥和自由创新的空间。同时，毕业设计的要求要具体明确，毕业设计内容要能反映土建项目从规划到设计，从施工到验收的完整性和系统性，达到综合锻炼的目的。其次，严格监控毕业设计的整个过程，抓好开题、指导、答辩3个环节，做到合理化和规范化，要有详细的规程和记录。再次，要为毕业生顺利、高效完成毕业设计创造一切条件。指导教师要有责任心和耐心；不同设计小组要有自己的设计教室，设计教室要配备相应的规范、标准、图集、文献、电脑、软件和绘图工具；由于毕业设计是从学习阶段向工作阶段的过度状态，劳动强度高且需要打印资料和图纸，可给学生适当发放补助。最后，为了有效提高学生的专业素养，可鼓励学习成绩优异的低年级学生加入到毕业班，提前学习和认识毕业设计，在加强学生间互动沟通的同时，形成良好的学风。
3校企合作是联合培养一线土木工程师的有效途径
培养应用型创新人才和卓越工程师，没有其它方式比校企联合培养这种方式更科学有效。将学校和企业的资源進行整合，从知识和能力两个方面，从学习和工作两个范畴，塑造应用型人才，提高学生的综合竞争力和整体素质。在这方面，一线土木工程师的培养可以借鉴医学专业人才的培养模式，低年级学生在学校学习基础知识和专业课程，从大三下学期开始到企业实习，进行实践锻炼。校企合作联合培养一线土木工程师要对实习的内容、过程控制、考核方法进行严格把关，充分利用企业资源提升学生的实践能力，塑造学生的职业素养。
4结论
一名优秀的土木工程师的培养是一个复杂的系统工程，高校应高度重视对学生实践能力的培养，从观念到决策，从制度到执行，从资源到平台，从教学到实习，每一个环节都不能懈怠，为学生步入工作岗位后迅速发展成长为优秀的一线工程师创造条件。
参考文献
[1]夏建中.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报，2010（5）：387-391
[2]王春芬，王恩茂.土木工程专业学生实践能力培养的探索[J].实验技术与管理，2009（2）：136-138
[3]周红星，李冰.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探讨[J].教育与职业，2012（12）：77-178
[4]邵辉，葛秀坤，毕海普，等.工程教育认证在专业建设中的引领与改革思考[J].常州大学学报（社会科学版），2014（1）：105-107