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摘 要：
随着教育改革的不断深入，融洽的师生关系更有利于创造和谐、自由、宽松、活跃的学习氛围。相反，必会影响班主任教师各项教学工作的有效开展。因此，我们小学班主任教师，可以在班级管理的工作中，用真心、耐心去聆听孩子们的思想，用语言、修养、行为、习惯表达出自己的真心。善于倾听、融洽表达，从而架起一座沟通的桥梁，感受他们的喜怒哀乐，带动他们柔软、纯净、阳光的童心发展。
关键词：小学班主任；倾听；沟通；方法实践
一、 耐心引导、宽容鼓励
校园是学生重要的学习场所，班主任则是他们校园生活的主要管理者。因此，在与学生沟通交流的过程中，小学班主任教师应以自由、平等、博爱为基础，与学生间建立起和谐、融洽的师生关系。这样才能真正被学生接受，走进他们心间。例如，对于刚刚进入小学校园的一年级新生来说，他们还不太适应校园生活。因此常常会出现课间打成一团、上课不举手就发言、不会听课、走廊跑跳等情况。如果每次发生类似状况，教师都是以严厉的语气强烈的指责他们，久而久之可能他们会学着看老师的脸色，但并不一定不去犯同样的错误，也许他们懂得躲过老师的眼睛来不遵守纪律。为了更好地引导孩子们认识到自己的错误，教师不应一味地批评和指责。要尽可能地给予学生正确、耐心的引导，用宽容和鼓励的言语去带动他们的认知。如：教师首先应放低自己为人师表的姿态，用平易近人的语气给孩子上一次亲切的“校园生活秘籍”课程，使他们深刻认识到幼儿园与小学课堂的不同要求；还可以设计趣味的“动物卡片墙”，每犯一次错就划掉一张，给他们制造小小的危机感。反之，若每得到一次表扬就能够增加一张，强化他们的荣誉感。总之，当学生犯错时，不要一味地批评、责怪甚至训斥，要用爱去教育学生，多给学生认识错误的机会。这样他们才能够真切地接受教师的谆谆教诲，从而改正自己的错误。
二、 善于倾听、融洽表达
小学班主任要想做好班级的管理工作，不仅要具有爱心和耐心，还要懂得以学生的思维出发，学会倾听与理解。那么，在班级管理工作当中，教师应善于倾听学生的声音，要融洽地表达自己的看法。这样师生间双向的交流与互动，要比“强行实施”和“惟命是从”来得更加有益。比如在推选班干部、优秀学生、学习之星等班务工作中，班主任可以推荐出候选学生，让全体同学共同选举出他们心目中的“活跃份子”，这样不仅提高了学生参与班级管理的积极性和广泛性，也增强了他们对于班级管理的信任感和凝聚力；此外，班主任教师还可以在班级开设“我的建议”小信箱，来给予学生发表自己建议的契机。这个小小信箱的设置，除了能够接收更多更好的班级管理建议以外，教师还可以鼓励学生表达自己的焦虑或疑问。当然这些困惑可以不只是学习中的还可以是生活中的。班主任通过学生“信箱”内容的信息透露，要细心地聆听孩子们心底的声音，设身处地去理解他们内心的想法，积极地给予学生有效的心理疏导。这样才能用爱和关怀去滋润那一颗颗朝气蓬勃、绿意盎然的心灵，使他们变成一块块完美无瑕的璞玉。
三、 公平对待、言之有别
记得一位教育学专家曾经说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”因此，在与学生相处之中，教师应时刻提醒自己全面了解每个学生的性格特点，深入挖掘后进学生隐藏的闪光点，继而公平地对待每一个学生，让他们享受到平等的待遇。此外，每个学生的心理承受能力都不相同，因此，班主任应在与他们相处时用适合他们性格特点的语言来鞭策他们成长。例如，对于那些性格开朗的学生，可以深入到他们的缺点核心中，给予客观的评价；对于那些性格内向、自尊心超强的学生，教师则应婉转的给予他们点化；对于学习较差的学生，教师应多多使用鼓励的话语，去激励他们学习的信心；而对于学习成绩优异的学生，教师则应时常的鞭策他们，免于他们生成过于膨胀的自信心。与此同时，班主任还应在学生中发掘他们自身的闪光点，并创造机会使他们充分发挥出自身才能。例如，给予那些生活能力较强的学生以“生活小能手”的称号，让他们用自己的才能去带动整个班级的生活行为和习惯；授予那些学习能力较强的学生以“学习标兵”的称号，让他们与学平生和学困生组成帮扶小组，从而发挥出他们优越的学习能力，提升班级整体学习水平；而对于品质优秀的学生，教师则可以给他们成立“评审委员会”，让他们公平、公正的评判班级中的优秀风气，评选出班级中各个方面的“榜样”。这样班主任公平的对待每一位学生，不仅体现了教师博大的胸怀和高尚的情操，还带动全体学生发挥自身的优点，投身于班级的管理当中。真正地做到了以生为本、因人施教的教育目标，实现了小学班主任与学生沟通中的特色魅力。
总而言之，新时代教育改革的背景下，小学班级管理应是一种建立在自由、平等的双向沟通体系。班主任与学生间的沟通也不能再是制约的思维模式。班主任掌握合理的语言艺术，从而与学生建立平等、友好、自由的师生关系，才能获得学生的信赖，拉近彼此间的距离，从而真正的走进学生的内心。因此，在小学班主任与学生沟通方法的实践中，善于倾听，融洽表达，才是科学的沟通方法，才能实现既定的管理目标。
参考文献：
[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]林海东.善于倾听，乐于沟通——班主任在班級管理中角色转变的感悟[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）.
[3]刘毛娟.做一名善于倾听的教育者[J].学周刊，2018（3）.
作者简介：赖桂色，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡乐圩小学；韦忠齐，广西壮族自治区南宁市，南宁市马山县乔利乡北良小学。
随着教育改革的不断深入，融洽的师生关系更有利于创造和谐、自由、宽松、活跃的学习氛围。相反，必会影响班主任教师各项教学工作的有效开展。因此，我们小学班主任教师，可以在班级管理的工作中，用真心、耐心去聆听孩子们的思想，用语言、修养、行为、习惯表达出自己的真心。善于倾听、融洽表达，从而架起一座沟通的桥梁，感受他们的喜怒哀乐，带动他们柔软、纯净、阳光的童心发展。
关键词：小学班主任；倾听；沟通；方法实践
一、 耐心引导、宽容鼓励
校园是学生重要的学习场所，班主任则是他们校园生活的主要管理者。因此，在与学生沟通交流的过程中，小学班主任教师应以自由、平等、博爱为基础，与学生间建立起和谐、融洽的师生关系。这样才能真正被学生接受，走进他们心间。例如，对于刚刚进入小学校园的一年级新生来说，他们还不太适应校园生活。因此常常会出现课间打成一团、上课不举手就发言、不会听课、走廊跑跳等情况。如果每次发生类似状况，教师都是以严厉的语气强烈的指责他们，久而久之可能他们会学着看老师的脸色，但并不一定不去犯同样的错误，也许他们懂得躲过老师的眼睛来不遵守纪律。为了更好地引导孩子们认识到自己的错误，教师不应一味地批评和指责。要尽可能地给予学生正确、耐心的引导，用宽容和鼓励的言语去带动他们的认知。如：教师首先应放低自己为人师表的姿态，用平易近人的语气给孩子上一次亲切的“校园生活秘籍”课程，使他们深刻认识到幼儿园与小学课堂的不同要求；还可以设计趣味的“动物卡片墙”，每犯一次错就划掉一张，给他们制造小小的危机感。反之，若每得到一次表扬就能够增加一张，强化他们的荣誉感。总之，当学生犯错时，不要一味地批评、责怪甚至训斥，要用爱去教育学生，多给学生认识错误的机会。这样他们才能够真切地接受教师的谆谆教诲，从而改正自己的错误。
二、 善于倾听、融洽表达
小学班主任要想做好班级的管理工作，不仅要具有爱心和耐心，还要懂得以学生的思维出发，学会倾听与理解。那么，在班级管理工作当中，教师应善于倾听学生的声音，要融洽地表达自己的看法。这样师生间双向的交流与互动，要比“强行实施”和“惟命是从”来得更加有益。比如在推选班干部、优秀学生、学习之星等班务工作中，班主任可以推荐出候选学生，让全体同学共同选举出他们心目中的“活跃份子”，这样不仅提高了学生参与班级管理的积极性和广泛性，也增强了他们对于班级管理的信任感和凝聚力；此外，班主任教师还可以在班级开设“我的建议”小信箱，来给予学生发表自己建议的契机。这个小小信箱的设置，除了能够接收更多更好的班级管理建议以外，教师还可以鼓励学生表达自己的焦虑或疑问。当然这些困惑可以不只是学习中的还可以是生活中的。班主任通过学生“信箱”内容的信息透露，要细心地聆听孩子们心底的声音，设身处地去理解他们内心的想法，积极地给予学生有效的心理疏导。这样才能用爱和关怀去滋润那一颗颗朝气蓬勃、绿意盎然的心灵，使他们变成一块块完美无瑕的璞玉。
三、 公平对待、言之有别
记得一位教育学专家曾经说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”因此，在与学生相处之中，教师应时刻提醒自己全面了解每个学生的性格特点，深入挖掘后进学生隐藏的闪光点，继而公平地对待每一个学生，让他们享受到平等的待遇。此外，每个学生的心理承受能力都不相同，因此，班主任应在与他们相处时用适合他们性格特点的语言来鞭策他们成长。例如，对于那些性格开朗的学生，可以深入到他们的缺点核心中，给予客观的评价；对于那些性格内向、自尊心超强的学生，教师则应婉转的给予他们点化；对于学习较差的学生，教师应多多使用鼓励的话语，去激励他们学习的信心；而对于学习成绩优异的学生，教师则应时常的鞭策他们，免于他们生成过于膨胀的自信心。与此同时，班主任还应在学生中发掘他们自身的闪光点，并创造机会使他们充分发挥出自身才能。例如，给予那些生活能力较强的学生以“生活小能手”的称号，让他们用自己的才能去带动整个班级的生活行为和习惯；授予那些学习能力较强的学生以“学习标兵”的称号，让他们与学平生和学困生组成帮扶小组，从而发挥出他们优越的学习能力，提升班级整体学习水平；而对于品质优秀的学生，教师则可以给他们成立“评审委员会”，让他们公平、公正的评判班级中的优秀风气，评选出班级中各个方面的“榜样”。这样班主任公平的对待每一位学生，不仅体现了教师博大的胸怀和高尚的情操，还带动全体学生发挥自身的优点，投身于班级的管理当中。真正地做到了以生为本、因人施教的教育目标，实现了小学班主任与学生沟通中的特色魅力。
总而言之，新时代教育改革的背景下，小学班级管理应是一种建立在自由、平等的双向沟通体系。班主任与学生间的沟通也不能再是制约的思维模式。班主任掌握合理的语言艺术，从而与学生建立平等、友好、自由的师生关系，才能获得学生的信赖，拉近彼此间的距离，从而真正的走进学生的内心。因此，在小学班主任与学生沟通方法的实践中，善于倾听，融洽表达，才是科学的沟通方法，才能实现既定的管理目标。
参考文献：
[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]林海东.善于倾听，乐于沟通——班主任在班級管理中角色转变的感悟[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）.
[3]刘毛娟.做一名善于倾听的教育者[J].学周刊，2018（3）.
作者简介：赖桂色，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡乐圩小学；韦忠齐，广西壮族自治区南宁市，南宁市马山县乔利乡北良小学。