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摘 要：小学综合实践活动课程是校本课程的一部分，在新课改的背景下呈现巨大的发展空间。它注重知识和技能的运用。对于这个年龄段的孩子而言，丰富多彩的综合实践活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲同时锻炼学生的创新实践能力和团结合作能力。
关键词：安全；实践；宣传；调查
小学综合实践活动课程，在教学中存在着重视程度不够、课程评价定位不当、实践活动资源匮乏等问题，安全问题尤显突出。因此，制定出相应的对策，对推进小学课改具有重要的现实意义。
一、 小学综合实践的现状
（一） 对教师的调查
采用问卷、访谈调查法对某市一区县50所小学的68位校长、201位教师进行抽样调查分析。在问及“你认为综合实践课程与安全教育有关系吗？”时，55.8%的教师认为“有关系”，但是仍有44.2%的教师认为“没有关系”或者“有一点关系”。在问及“你想过在上综合实践课的时候会发生危险吗？”时，49.8%的教师“没想过”，有51.2%的教师“想过”。
（二） 对学生的调查
抽取1000名学生进行调查，结果发现，在问及“你认为综合实践课程与安全教育有关系吗？”时，75.2%的学生认为“有关系”，但是仍有24.8%的学生认为“没有关系”或者“有一点关系”；在问及“你想过在上综合实践课的时候会发生危险吗？”时，85.8%的学生“没想过”，只有14.2%的学生“想过”。
二、 安全问题瓶颈综合实践活动课程的实施
综合实践活动有时需要在课堂外进行，学生的人身财产容易产生威胁。出于安全的原因，有些学校减少甚至放弃实施综合实践活动课程。因为课程的需要，所以学生要与各种各样的工具、设施以及人员打交道，这就带来了操作实践中的安全问题；有时学生要走向社会、接触大自然，还要走访各类人员，同样也带来了安全问题，存在着安全隐患，而这个年龄段的小学生缺少安全意识，缺乏判断是非的能力以及应对突发事件的能力等等，这给综合实践活动带来很大的困难，瓶颈了综合实践活动课程的实施与发展。
三、 对策建议
（一） 高度重视、预防突发事件
学校教育的一个重要组成部分便是安全教育，它关系着青少年身心的健康成长。学校不仅要把安全教育工作列入重要的议事日程，还要把它放在重中之重的位置。要组织教师及时学习上级有关安全教育工作的文件精神，并认真贯彻落实。
我们的教师在上综合实践课的时候更要重视学生的安全问题。在上五年级综合实践活动课程《火灾的预防与自救》时，由于学生的生活经验少，社会阅历很浅，对各种不安全因素危害性的了解和认识也不够深刻，加之他们有着好奇和冒险的天性。在模拟演练时，有的同学可能在没有听教师指挥的情况下，按照自己的意愿慌忙往外逃跑，这就很有可能产生踩踏事件，还有的同学可能没有用湿毛巾或湿布捂住鼻子，类似这些情况都有可能发生。所以，活动开展前教师要高度重视安全教育、认真负责，必要时申请学校安排多名教师一起协作，明确每个教师的职责，各司其职。教师在教学前要尽可能地把发生火灾时可能出现的危险情况，做到心中有数，在哪个步骤和环节容易发生危险，教师要先告知学生，让学生有心理准备，预防突发事件的发生。
在开展综合实践课程之前，学校要构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理体系，使安全内容更详尽，方法更灵活，制度更健全，措施更完善，效果更显著，只有这样才能真正确保学生的安全，营造出和谐平安的校园。
（二） 要做好安全教育的宣传
“生命不保，谈何教育？”教学《认识生活中的用电器》时，我提前尽可能多的搜集安全用电的常识和防止触电的知识，先把这些生活知识引导学生学习，让学生知道如何预防触电、如何安全地使用家用电器，在课后布置作业：“你对如何安全地使用家用电器还有什么想法？”可以去问家长，也可以到网络上查找，既发散了学生思维，又增长了学生的安全知识和安全意识，学生自身的安全也得到了保障。延伸到楼道安全、外出游玩等方方面面的安全知识，班级日志记录每一天安全的教育常识，培养学生安全意识。不仅在平时的学习和生活中强调安全教育，还要将安全教育融入各个学科综合实践教学中，让学生学会保护自己，真正地意识到生命的宝贵，从而消除安全隐患。
（三） 综合实践与安全教育整合，消除安全隐患
我们看到校园内个别地方出现矿泉水瓶或纸屑的时候，因而生成一个以“生活中的垃圾”为课题的实践课程，设计这个课题内容之前，我备课时先考虑到整个实践过程中可能出现的安全问题，因为要采用问卷或者访谈的方式进行调查，最终我们不但要让学生认识垃圾的危害，还要把他们得到的关于“垃圾”方面的知识宣传出去，这就需要学生走出校园，走上街道，这就给学生的安全带来潜在的危险：垃圾本身的卫生、走出校园的交通安全等。
（四） 开展丰富多彩的安全教育实践活动
小学综合实践活动课不仅可以在教室里进行，还可以在校园里，或者在社会上也可以进行。这就要求我们的学生学会各种预防人身安全的技能，学校可开展一些知识性、趣味性的安全教育活动。
小学生由于年龄较小，安全意识比较薄弱，缺乏自我保护意识和能力，他们在校园内学习、生活，接触社会很少，辨別是非的能力较差，容易被犯罪分子利用。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。因此，要从学生的日常生活细节入手，挖掘安全教育的材料。在《单杠》的教学时，我们可以把生活中听到很多关于安全的小事故，可以搜集起来作为安全教育的材料。只要我们都有一颗对学生负责的心，就一定能帮助学生提高安全防范意识，杜绝校园安全事故的发生。
综上所述，小学综合实践活动课程的教学实施是现代基础教育中的一大亮点，丰富多彩的综合实践活动既有利于增强小学生的实际动手操作能力，又可以增强小学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我们在解决综合实践活动中的安全问题的前提下，重视小学综合实践课程，根据小学生实践活动的特点，给出合适的课程评价，开发出符合综合实践活动课程的课程资源，帮助我们完成综合实践课程，真正实现让“安全”为“实践”护航。
参考文献：
[1]夏大胜.小学综合实践课的难点和策略浅析[J].新课程（小学），2015（4）.
[2]李长江.关于农村小学综合实践课有效开展的探究[J].时代教育，2015（18）.
作者简介：
林秀碧，福建省泉州市，南安市英都霞溪小学。
关键词：安全；实践；宣传；调查
小学综合实践活动课程，在教学中存在着重视程度不够、课程评价定位不当、实践活动资源匮乏等问题，安全问题尤显突出。因此，制定出相应的对策，对推进小学课改具有重要的现实意义。
一、 小学综合实践的现状
（一） 对教师的调查
采用问卷、访谈调查法对某市一区县50所小学的68位校长、201位教师进行抽样调查分析。在问及“你认为综合实践课程与安全教育有关系吗？”时，55.8%的教师认为“有关系”，但是仍有44.2%的教师认为“没有关系”或者“有一点关系”。在问及“你想过在上综合实践课的时候会发生危险吗？”时，49.8%的教师“没想过”，有51.2%的教师“想过”。
（二） 对学生的调查
抽取1000名学生进行调查，结果发现，在问及“你认为综合实践课程与安全教育有关系吗？”时，75.2%的学生认为“有关系”，但是仍有24.8%的学生认为“没有关系”或者“有一点关系”；在问及“你想过在上综合实践课的时候会发生危险吗？”时，85.8%的学生“没想过”，只有14.2%的学生“想过”。
二、 安全问题瓶颈综合实践活动课程的实施
综合实践活动有时需要在课堂外进行，学生的人身财产容易产生威胁。出于安全的原因，有些学校减少甚至放弃实施综合实践活动课程。因为课程的需要，所以学生要与各种各样的工具、设施以及人员打交道，这就带来了操作实践中的安全问题；有时学生要走向社会、接触大自然，还要走访各类人员，同样也带来了安全问题，存在着安全隐患，而这个年龄段的小学生缺少安全意识，缺乏判断是非的能力以及应对突发事件的能力等等，这给综合实践活动带来很大的困难，瓶颈了综合实践活动课程的实施与发展。
三、 对策建议
（一） 高度重视、预防突发事件
学校教育的一个重要组成部分便是安全教育，它关系着青少年身心的健康成长。学校不仅要把安全教育工作列入重要的议事日程，还要把它放在重中之重的位置。要组织教师及时学习上级有关安全教育工作的文件精神，并认真贯彻落实。
我们的教师在上综合实践课的时候更要重视学生的安全问题。在上五年级综合实践活动课程《火灾的预防与自救》时，由于学生的生活经验少，社会阅历很浅，对各种不安全因素危害性的了解和认识也不够深刻，加之他们有着好奇和冒险的天性。在模拟演练时，有的同学可能在没有听教师指挥的情况下，按照自己的意愿慌忙往外逃跑，这就很有可能产生踩踏事件，还有的同学可能没有用湿毛巾或湿布捂住鼻子，类似这些情况都有可能发生。所以，活动开展前教师要高度重视安全教育、认真负责，必要时申请学校安排多名教师一起协作，明确每个教师的职责，各司其职。教师在教学前要尽可能地把发生火灾时可能出现的危险情况，做到心中有数，在哪个步骤和环节容易发生危险，教师要先告知学生，让学生有心理准备，预防突发事件的发生。
在开展综合实践课程之前，学校要构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理体系，使安全内容更详尽，方法更灵活，制度更健全，措施更完善，效果更显著，只有这样才能真正确保学生的安全，营造出和谐平安的校园。
（二） 要做好安全教育的宣传
“生命不保，谈何教育？”教学《认识生活中的用电器》时，我提前尽可能多的搜集安全用电的常识和防止触电的知识，先把这些生活知识引导学生学习，让学生知道如何预防触电、如何安全地使用家用电器，在课后布置作业：“你对如何安全地使用家用电器还有什么想法？”可以去问家长，也可以到网络上查找，既发散了学生思维，又增长了学生的安全知识和安全意识，学生自身的安全也得到了保障。延伸到楼道安全、外出游玩等方方面面的安全知识，班级日志记录每一天安全的教育常识，培养学生安全意识。不仅在平时的学习和生活中强调安全教育，还要将安全教育融入各个学科综合实践教学中，让学生学会保护自己，真正地意识到生命的宝贵，从而消除安全隐患。
（三） 综合实践与安全教育整合，消除安全隐患
我们看到校园内个别地方出现矿泉水瓶或纸屑的时候，因而生成一个以“生活中的垃圾”为课题的实践课程，设计这个课题内容之前，我备课时先考虑到整个实践过程中可能出现的安全问题，因为要采用问卷或者访谈的方式进行调查，最终我们不但要让学生认识垃圾的危害，还要把他们得到的关于“垃圾”方面的知识宣传出去，这就需要学生走出校园，走上街道，这就给学生的安全带来潜在的危险：垃圾本身的卫生、走出校园的交通安全等。
（四） 开展丰富多彩的安全教育实践活动
小学综合实践活动课不仅可以在教室里进行，还可以在校园里，或者在社会上也可以进行。这就要求我们的学生学会各种预防人身安全的技能，学校可开展一些知识性、趣味性的安全教育活动。
小学生由于年龄较小，安全意识比较薄弱，缺乏自我保护意识和能力，他们在校园内学习、生活，接触社会很少，辨別是非的能力较差，容易被犯罪分子利用。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。因此，要从学生的日常生活细节入手，挖掘安全教育的材料。在《单杠》的教学时，我们可以把生活中听到很多关于安全的小事故，可以搜集起来作为安全教育的材料。只要我们都有一颗对学生负责的心，就一定能帮助学生提高安全防范意识，杜绝校园安全事故的发生。
综上所述，小学综合实践活动课程的教学实施是现代基础教育中的一大亮点，丰富多彩的综合实践活动既有利于增强小学生的实际动手操作能力，又可以增强小学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我们在解决综合实践活动中的安全问题的前提下，重视小学综合实践课程，根据小学生实践活动的特点，给出合适的课程评价，开发出符合综合实践活动课程的课程资源，帮助我们完成综合实践课程，真正实现让“安全”为“实践”护航。
参考文献：
[1]夏大胜.小学综合实践课的难点和策略浅析[J].新课程（小学），2015（4）.
[2]李长江.关于农村小学综合实践课有效开展的探究[J].时代教育，2015（18）.
作者简介：
林秀碧，福建省泉州市，南安市英都霞溪小学。