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摘 要： 在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，对促进初中生英语能力的发展具有重要的作用，但是现阶段针对初中英语教学中培养学生自主学习能力的问题研究存在许多不足，因此，在初中英语教学中探寻培养学生自主学习能力的有效途径是本文研究的重点内容。
关键词： 初中英语能力培养 自主学习 有效途径
初中阶段是英语学习的关键时期，同时这一时期是学生自主学习能力培养的重要时期，因此，开展初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径研究极具现实意义。
一、开展预习活动，培养学生自主学习能力
在初中英语教学活动的实施过程中，预习的作用是不容忽视的，预习工作做好了，教学活动的实施才会顺利，学生的学习效率也会因此大幅度提升。相反，在教学的实施过程中，不重視预习，学生往往在教学中就会显得手足无措，学习的效果也会大打折扣。从这个角度来说，初中英语教师在开展英语教学的过程中，要高度重视预习活动的开展，这就要求教师在备课的环节就要对相关预习活动的开展进行设计，在开展预习活动时，设计一些具有引领作用的预习问题，问题的设计要避免盲目性，根据教学目标、教学重点与难点，以及教学的实际需要和学生的学习实际。预习问题的设计要尽量具有实效性，既要具有一定的深度，又要具有可操作性，应是学生通过自身的努力就能够解决的问题，从教学全局出发，突出整体性，尽可能为课堂教学的有效实施扫清障碍。预习活动开展既要具有自主性，又不能放任自流，教师要成为学生预习全程的指导者和参与者，指导学生运用合理的预习方法，教会学生自主收集资料的方法与渠道，指导学生如何处理收集到的预习资料，鼓励学生善于在预习的过程中发现创新性的预习问题，并在自主发现问题的基础上学会通过彼此的合作与交流，共同探讨解决这些问题的有效途径，为下一步学习活动奠定坚实的基础。通过以上的分析我们可知，在初中英语教学中，预习活动的开展对促进学生自主学习能力的培养是非常必要的。
例如：教师在讲Unit 8“Why don’t you learn to sing English songs？”这一课时，教师在备课的环节就要有针对性地设计一些带有启发性的问题，并且引导学生根据这些问题自主发现更多有价值的问题，当学生提出问题后，教师还要引导他们自主探究这些问题，通过彼此间的有效合作，探寻问题的答案。在预习的过程中，学生可以发现和提出许多有关于生词、语法方面的问题，除此之外还可以提出一些与教学内容背景相关的内容，通过学生自主探究，这些问题都能得到很好的解决，即便还有些没有解决的问题，在后续的教学中也能解决，这样的预习活动对培养学生的自主学习能力是非常有益的。
二、开展读前预测活动，培养学生自主学习能力
在传统初中英语教学实施过程中，教师缺乏生本的教学理念，缺乏对学生教学主体地位的尊重，学生的主体性很难得到应有的发挥，教师是初中英语教学实施的真正权威，英语教学活动的开展都要围绕教师的活动而实施，学生是英语教学活动实施的被动接受者，学习的积极性与主动性受到极大的压抑，学习缺乏自主性，教学的实效性不强，教学效果不佳。面对这些问题，教师在教学中开展读前预测活动，就可以有效提高英语教学效率，读前预测活动的有效开展，对培养学生的自主学习能力作用明显。
例如：在讲Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”这一课时，教师在教学中要是贪多求快，过于强调速度反而欲速而不达，教师要根据中学生好奇心与好胜心强的特点，在开课之前，要有意地将本课的插图与标题展示出来，引导学生通过对这些插图与标题进行仔细的观察与分析，并以观察和分析为基础，对本课将要学习的内容进行预测，这样的教学设计可以极大地激发学生自主探索本课阅读学习的兴趣，为学习本课的内容、突破本课的教学难点与重点奠定坚实的基础。与此同时，教师要精心设计一些能够引导学生自主探究的引领性问题，以此促进学生自主学习能力的有效提升。
三、开展课堂参与指导，培养学生自主学习能力
随着多媒体技术在初中英语教学中的应用，在英语教学活动中多媒体的运用已十分普遍，应该承认这种多媒体技术的运用非常必要，但是我们要看到，在许多情况下，多媒体的运用只是流于形式，缺乏实际的教学效果，通过多媒体展示的问题，许多都是一些缺乏探究价值的问题，这些问题的出示不仅不能引发学生的思考，相反，问题的浅显性会逐渐降低学生自主学习的兴趣，英语学习热情会因此而渐趋消失。机械的、浅显的问题，更多关注的是知识的学习，不符合学生个性化的学习需求，而课堂参与指导活动的开展对这些问题的解决就会起到很好的作用，通过对学生参与活动的具体有效的指导，学生的自主学习效率会有一个明显的提升，教学成效也显著提升，同时学生的自主学习能力也得到很好的培养。
例如：在讲Unit 9“Have you ever been to Singapore？”一课时，教师可以在学生自主学习的过程中，指导学生如何参与自主学习活动，指导他们如何自主地划分学习合作的小组。与此同时，教师要教会学生如何分配自主学习的任务，指导他们如何开展自主探究与合作交流活动，通过这些课堂参与活动的指导，可以更好地培养学生学习的能力，促进教学的高效实施。
四、结语
初中英语教学在初中各学科教学中占有重要的地位，在初中英语教学中培养学生自主学习的能力，对促进英语整体教学效率提升具有不可忽视的作用，因此，探寻初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径非常必要。
参考文献：
[1]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008（5）：65-67.
关键词： 初中英语能力培养 自主学习 有效途径
初中阶段是英语学习的关键时期，同时这一时期是学生自主学习能力培养的重要时期，因此，开展初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径研究极具现实意义。
一、开展预习活动，培养学生自主学习能力
在初中英语教学活动的实施过程中，预习的作用是不容忽视的，预习工作做好了，教学活动的实施才会顺利，学生的学习效率也会因此大幅度提升。相反，在教学的实施过程中，不重視预习，学生往往在教学中就会显得手足无措，学习的效果也会大打折扣。从这个角度来说，初中英语教师在开展英语教学的过程中，要高度重视预习活动的开展，这就要求教师在备课的环节就要对相关预习活动的开展进行设计，在开展预习活动时，设计一些具有引领作用的预习问题，问题的设计要避免盲目性，根据教学目标、教学重点与难点，以及教学的实际需要和学生的学习实际。预习问题的设计要尽量具有实效性，既要具有一定的深度，又要具有可操作性，应是学生通过自身的努力就能够解决的问题，从教学全局出发，突出整体性，尽可能为课堂教学的有效实施扫清障碍。预习活动开展既要具有自主性，又不能放任自流，教师要成为学生预习全程的指导者和参与者，指导学生运用合理的预习方法，教会学生自主收集资料的方法与渠道，指导学生如何处理收集到的预习资料，鼓励学生善于在预习的过程中发现创新性的预习问题，并在自主发现问题的基础上学会通过彼此的合作与交流，共同探讨解决这些问题的有效途径，为下一步学习活动奠定坚实的基础。通过以上的分析我们可知，在初中英语教学中，预习活动的开展对促进学生自主学习能力的培养是非常必要的。
例如：教师在讲Unit 8“Why don’t you learn to sing English songs？”这一课时，教师在备课的环节就要有针对性地设计一些带有启发性的问题，并且引导学生根据这些问题自主发现更多有价值的问题，当学生提出问题后，教师还要引导他们自主探究这些问题，通过彼此间的有效合作，探寻问题的答案。在预习的过程中，学生可以发现和提出许多有关于生词、语法方面的问题，除此之外还可以提出一些与教学内容背景相关的内容，通过学生自主探究，这些问题都能得到很好的解决，即便还有些没有解决的问题，在后续的教学中也能解决，这样的预习活动对培养学生的自主学习能力是非常有益的。
二、开展读前预测活动，培养学生自主学习能力
在传统初中英语教学实施过程中，教师缺乏生本的教学理念，缺乏对学生教学主体地位的尊重，学生的主体性很难得到应有的发挥，教师是初中英语教学实施的真正权威，英语教学活动的开展都要围绕教师的活动而实施，学生是英语教学活动实施的被动接受者，学习的积极性与主动性受到极大的压抑，学习缺乏自主性，教学的实效性不强，教学效果不佳。面对这些问题，教师在教学中开展读前预测活动，就可以有效提高英语教学效率，读前预测活动的有效开展，对培养学生的自主学习能力作用明显。
例如：在讲Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”这一课时，教师在教学中要是贪多求快，过于强调速度反而欲速而不达，教师要根据中学生好奇心与好胜心强的特点，在开课之前，要有意地将本课的插图与标题展示出来，引导学生通过对这些插图与标题进行仔细的观察与分析，并以观察和分析为基础，对本课将要学习的内容进行预测，这样的教学设计可以极大地激发学生自主探索本课阅读学习的兴趣，为学习本课的内容、突破本课的教学难点与重点奠定坚实的基础。与此同时，教师要精心设计一些能够引导学生自主探究的引领性问题，以此促进学生自主学习能力的有效提升。
三、开展课堂参与指导，培养学生自主学习能力
随着多媒体技术在初中英语教学中的应用，在英语教学活动中多媒体的运用已十分普遍，应该承认这种多媒体技术的运用非常必要，但是我们要看到，在许多情况下，多媒体的运用只是流于形式，缺乏实际的教学效果，通过多媒体展示的问题，许多都是一些缺乏探究价值的问题，这些问题的出示不仅不能引发学生的思考，相反，问题的浅显性会逐渐降低学生自主学习的兴趣，英语学习热情会因此而渐趋消失。机械的、浅显的问题，更多关注的是知识的学习，不符合学生个性化的学习需求，而课堂参与指导活动的开展对这些问题的解决就会起到很好的作用，通过对学生参与活动的具体有效的指导，学生的自主学习效率会有一个明显的提升，教学成效也显著提升，同时学生的自主学习能力也得到很好的培养。
例如：在讲Unit 9“Have you ever been to Singapore？”一课时，教师可以在学生自主学习的过程中，指导学生如何参与自主学习活动，指导他们如何自主地划分学习合作的小组。与此同时，教师要教会学生如何分配自主学习的任务，指导他们如何开展自主探究与合作交流活动，通过这些课堂参与活动的指导，可以更好地培养学生学习的能力，促进教学的高效实施。
四、结语
初中英语教学在初中各学科教学中占有重要的地位，在初中英语教学中培养学生自主学习的能力，对促进英语整体教学效率提升具有不可忽视的作用，因此，探寻初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径非常必要。
参考文献：
[1]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008（5）：65-67.