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摘 要： 语文阅读教学是学生、教师、文体之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。教师应在语文教学中切实培养学生的阅读理解能力，重视教材，讲究方法，从而改变语文课堂效率低下的现状。
关键词： 阅读教学 独立阅读 自主性思考
阅读，是一件非常神奇的事情。不知不觉中，于淡淡墨香中它可以彻底改变一个人的气质。阅读能让学生在知识的海洋中寻求到快乐，养成一生有益的阅读习惯。新课程标准提出要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感。阅读教学的目的之一就是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯；阅读教学的重点之一就是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。（《给教师的100条建议》）事实证明要培养学生的能力，开发学生的智力，重要的途径之一是引导学生开展海量阅读。阅读不仅可以培养学生的语文素质，而且可以提升学生的人文素养，同时使教师的教育教学取得意想不到的良好效果。新课程指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性行为，在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。新课程理念的适时铺开，犹如一股清泉注入干枯已久的土地上，让人欢欣不已。可喜的是有许多优秀的语文教师，把自己对于文本的体验和学生的阅读反映组织进教学中，促进学生对文本的深刻而丰富的理解和把握，阅读教学呈现出一派鲜活的气象。
一
然而，在语文教学中经常会有这样的一种现象，教师精辟地讲，学生安静地听，教师提出精心设计的问题，学生懵懵懂懂地答；作文时学生提笔无话可写，或者有的写了，说了，但所写的所说的东西枯燥无味。其实，《新课程标准》早已提出：阅读是学生、教师、教科书编者文本之间的多重对话，是思想碰撞和灵魂交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师在学生的阅读过程中，既要积极地组织学生阅读，又要积极地促进学生的阅读。
在阅读教学中要充分地尊重学生的阅读主体地位，这是毋庸置疑，那么，是不是在语文阅读教学的过程中，语文教师就无事可干了呢？甚至有一小部分语文教师走向另外一个极端。如有人认为阅读教学要充分尊重学生的阅读体验，于是乎，为了体现学生的主体性地位，教师便不感不敢“多言”，唯恐犯了“满堂灌”、“满堂问”的忌讳，被冠之以“牵着学生鼻子走路”、“预设性太多”的老帽子。且不说教师在课堂上“导”不导，“导”多少，怎么“导”，可怕的是教师面对学生的个别阅读没有坚持自身教师的立场，换言之，一些教师丧失了是非观念或对学生褒贬的能力。因为答案的开放性，也是为了不给学生的思考、发言热情泼冷水，许多教师沉醉于一味的鼓励而沾沾自喜。再如，有的教师不管学生的阅读理解是否合理，课堂里叫好声不绝于耳，掌声此起彼伏，学生的阅读得到了教师没有任何怀疑的肯定。此种作为，教师之“名”何在，教师之“用”何用？
二
由此可以看出，在语文阅读教学中，既要尊重学生的阅读主体地位，又要突出教师的主导位置。那么，具体怎样才能发挥阅读教学的最大效能，让阅读教学成为语文教学的一大亮点呢？我以为可以从以下几个方面入手。
（一）利用多种手段，培养学生的阅读兴趣。
1.营造良好的阅读学习氛围。
使学生在合作中开展阅读竞争，如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书馆，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
2.利用网络资源进行阅读教学。
利用网络资源，建好网络资源库，丰富学生的阅读材料，增加阅读量。开辟博客，创设网页，这样可以拓宽阅读渠道，激发学生的阅读兴趣，利用网络交流，可以更好地进行师生、生生的交流，可以避免学生在公共场合的害羞或自我保护，学生可以大胆地畅所欲言，达到主动阅读，主动思考，主动品位的目的。
（二）倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程倡导自主合作学习，从中培养学生的自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍加以整理，进行专题阅读活动。
学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言资料，并体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，提升合作、交流、协作的能力。
书以热爱世界的胸怀来启迪智慧，书以宁静志远的情感来陶冶心灵。如果一个孩子热爱读书、好读书、乐此不疲，那么他会从书籍中得到心灵的安慰，找到生活的榜样，获得心灵的净化。教师应用实际行动引导学生愉快而有效地阅读，尽情地享受阅读这人生至高无上的乐趣。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]陆志平.语文课程新探.
[3]郭思乐.教育走向生本.
关键词： 阅读教学 独立阅读 自主性思考
阅读，是一件非常神奇的事情。不知不觉中，于淡淡墨香中它可以彻底改变一个人的气质。阅读能让学生在知识的海洋中寻求到快乐，养成一生有益的阅读习惯。新课程标准提出要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感。阅读教学的目的之一就是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯；阅读教学的重点之一就是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。（《给教师的100条建议》）事实证明要培养学生的能力，开发学生的智力，重要的途径之一是引导学生开展海量阅读。阅读不仅可以培养学生的语文素质，而且可以提升学生的人文素养，同时使教师的教育教学取得意想不到的良好效果。新课程指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性行为，在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。新课程理念的适时铺开，犹如一股清泉注入干枯已久的土地上，让人欢欣不已。可喜的是有许多优秀的语文教师，把自己对于文本的体验和学生的阅读反映组织进教学中，促进学生对文本的深刻而丰富的理解和把握，阅读教学呈现出一派鲜活的气象。
一
然而，在语文教学中经常会有这样的一种现象，教师精辟地讲，学生安静地听，教师提出精心设计的问题，学生懵懵懂懂地答；作文时学生提笔无话可写，或者有的写了，说了，但所写的所说的东西枯燥无味。其实，《新课程标准》早已提出：阅读是学生、教师、教科书编者文本之间的多重对话，是思想碰撞和灵魂交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师在学生的阅读过程中，既要积极地组织学生阅读，又要积极地促进学生的阅读。
在阅读教学中要充分地尊重学生的阅读主体地位，这是毋庸置疑，那么，是不是在语文阅读教学的过程中，语文教师就无事可干了呢？甚至有一小部分语文教师走向另外一个极端。如有人认为阅读教学要充分尊重学生的阅读体验，于是乎，为了体现学生的主体性地位，教师便不感不敢“多言”，唯恐犯了“满堂灌”、“满堂问”的忌讳，被冠之以“牵着学生鼻子走路”、“预设性太多”的老帽子。且不说教师在课堂上“导”不导，“导”多少，怎么“导”，可怕的是教师面对学生的个别阅读没有坚持自身教师的立场，换言之，一些教师丧失了是非观念或对学生褒贬的能力。因为答案的开放性，也是为了不给学生的思考、发言热情泼冷水，许多教师沉醉于一味的鼓励而沾沾自喜。再如，有的教师不管学生的阅读理解是否合理，课堂里叫好声不绝于耳，掌声此起彼伏，学生的阅读得到了教师没有任何怀疑的肯定。此种作为，教师之“名”何在，教师之“用”何用？
二
由此可以看出，在语文阅读教学中，既要尊重学生的阅读主体地位，又要突出教师的主导位置。那么，具体怎样才能发挥阅读教学的最大效能，让阅读教学成为语文教学的一大亮点呢？我以为可以从以下几个方面入手。
（一）利用多种手段，培养学生的阅读兴趣。
1.营造良好的阅读学习氛围。
使学生在合作中开展阅读竞争，如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书馆，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
2.利用网络资源进行阅读教学。
利用网络资源，建好网络资源库，丰富学生的阅读材料，增加阅读量。开辟博客，创设网页，这样可以拓宽阅读渠道，激发学生的阅读兴趣，利用网络交流，可以更好地进行师生、生生的交流，可以避免学生在公共场合的害羞或自我保护，学生可以大胆地畅所欲言，达到主动阅读，主动思考，主动品位的目的。
（二）倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程倡导自主合作学习，从中培养学生的自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍加以整理，进行专题阅读活动。
学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言资料，并体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，提升合作、交流、协作的能力。
书以热爱世界的胸怀来启迪智慧，书以宁静志远的情感来陶冶心灵。如果一个孩子热爱读书、好读书、乐此不疲，那么他会从书籍中得到心灵的安慰，找到生活的榜样，获得心灵的净化。教师应用实际行动引导学生愉快而有效地阅读，尽情地享受阅读这人生至高无上的乐趣。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]陆志平.语文课程新探.
[3]郭思乐.教育走向生本.