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摘要：概念图作为一种现代化教学中最具有代表性的新型教学方式，可以更好地帮助学生理解较为抽象的知识点，特别是在化学的教学中，合理的使用概念图进行辅助教学，能够有效突破学习中的难点，将原本抽象的知识点变得更加具象，便于理解和学习。通过概念图能够更好地帮助学生将众多的化学知识点进行整理分析，构建一个科学合理的知识网络系统，加深学习的印象。本文主要对概念图在高中化学教学中应用的价值进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
关键词：概念图；高中化学；应用分析
中圖分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0174
一、在高中化学教学中应用概念图的价值
1.进一步提升学生的化学学习兴趣
在过去的高中化学教学过程中，教师通常会使用“填鸭式”的教学模式，占据了太多的课堂时间，学生无法有效的发挥出自己的主观能动性。长期处于这种教学模式下，学生会失去继续学习化学的兴趣，而且后续开展教学的时候学生也不能够积极的参与其中，无法很好的保障化学教学的水平。如果在化学教学过程中融入关于概念图的内容，能够有效的改变学生被动的学习地位，学生可以结合自己的学习特点和学习能力等构建一个知识体系架构，然后通过进一步的思考学习等摸清楚不同的知识之间存在的关系，加深学习的印象，更好地找到学习的重点，提升自己的学习兴趣，而且也能够减轻学生学习的压力，有助于化学教学的可持续发展。
2.进一步提升学生独立自主的学习技能
在新的教育改革背景之下，教师不仅要讲授基础的知识，还要对学生的学习能力等进行不断的培养和提升，改变过去死记硬背的简陋学习模式，合理的引入概念图，对学生的学习能力进行不断的培养和提升，也可以将所学的知识更好的应用于实际生活中，不断激发学生的学习兴趣，提升他们独立自主的学习能力。在实际教学过程中，教师要引导学生掌握更加基础的概念图技术应用特色和方式，将原本抽象难懂的知识变得清晰易于掌握，不断激发学生学习的积极性和主动性。概念图就像所有知识之间的媒介，通过这个媒介能够减轻学生学习化学的压力负担，开拓学生的思维模式，有助于学生的全面发展。比如，在学习关于“有机物”的相关内容的时候，为了进一步提升教学的水平，教师可以对学生进行小组划分，然后积极的引领学生正确使用概念图学习本章节的内容，在小组内更加积极讨论知识点，构建出具有个人特色的知识体系架构。通过这样更加科学的教学方式，学生的学习能力得到了有效锻炼，学习的效率自然会大幅提升，通过积极的引导，学生慢慢就养成了独立自主学习的好习惯。
二、概念图在实际高中化学教学中的科学使用分析
1.概念图在进行“原电池”内容教学的应用分析
高中化学学习比较紧张，而且学习的知识难度整体比较高，化学中有很多知识点，这些知识点较为抽象，学生理解起来难度比较大，这不利于学生进一步的学习，而且不同的知识点之间也有着密切的关系。因此，在高中化学学习中，很容易暴露出学生基础知识掌握不牢靠的相关问题，这对于学生以后的学习发展等都会产生消极的影响，由于基础知识掌握不够牢靠，很容易出现知识点的混淆，这都不利于学生将所学知识更好的应用于实际。但是，在新的教学发展背景之下，将概念图更好的进行应用，可以很好的帮助学生扎实掌握基础知识，而且也避免学生学习的不牢靠，加深学生的学习印象。比如，在学习关于“原电池”的相关内容时，如果教师依旧是采取传统的教学方式，在整节课将知识一股脑的灌输给学生，这样学生学习的难度和压力都比较大，而且也很难扎实掌握和快速吸收，不能够分辨清楚对应的概念，整体的学习也就会呈现出比较模糊的状况。而将概念图更加科学的引入，能够清晰的表达清楚原电池的基础概念、两极定义、电解质溶液等，而且也可以更好的融合其它知识点进行交互式教学，加深学习的印象，这样能够有效的提升教学的水平和质量。
2.概念图在讲解关于“钠的性质”的相关应用
一般情况下，教师在对新课程开展知识讲解的时候，一般都会提前对初中阶段中学习的一些内容进行简单的复习和回顾，其中应用概念图就是一个不错的选择。比如，在讲解关于“钠”的相关内容的时候，教师在制作具体的概念图的时候，要将钠作为一个概念图的核心，然后依此为中心更好的开展知识的描述，比如“钠在大自然中存在的形式是什么？”“钠有什么价值作用？”“如何更好的制取钠。”最后，要向学生讲授正确的存储钠的方式。随着学生进一步的学习化学知识，他们的基础也会更加稳固，这个时候教师可以更加深入的探究概念图，如“钠有哪些具体的物理特点。”将其“质地比较软、颜色为白色、密度小于水”的特点进行传授，再对钠常见的化学反应进行介绍。通过这种“知识树”的形式，学生能够更加直观清晰地学习钠的相关化学特性，不断提升教学的水平，这有助于学生的可持续发展和进步。
根据上文所述，在新的教育改革背景之下，将概念图教学模式更好的应用到高中化学教学中，能够帮助学生更好的理解化学知识。概念图通常是将教师讲授的内容进行综合，然后借助知识树等方式进行展现，在应用这种教学方式的时候也要做好相关的复习，只有这样，才能够更加扎实稳固的掌握化学知识点。
参考文献：
[1]周海峰.概念图在北京市普通高中信息技术课程教学中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2018（9）.
[2]何春艳.高中化学教学中运用概念图促进学生知识建构的研究[D].成都：四川师范大学，2017（32）.
[3]苗玉萍.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].中学教学参考，2017（2）：99.
[4]葛春华.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].亚太教育，2016（29）：156.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学010000）
关键词：概念图；高中化学；应用分析
中圖分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0174
一、在高中化学教学中应用概念图的价值
1.进一步提升学生的化学学习兴趣
在过去的高中化学教学过程中，教师通常会使用“填鸭式”的教学模式，占据了太多的课堂时间，学生无法有效的发挥出自己的主观能动性。长期处于这种教学模式下，学生会失去继续学习化学的兴趣，而且后续开展教学的时候学生也不能够积极的参与其中，无法很好的保障化学教学的水平。如果在化学教学过程中融入关于概念图的内容，能够有效的改变学生被动的学习地位，学生可以结合自己的学习特点和学习能力等构建一个知识体系架构，然后通过进一步的思考学习等摸清楚不同的知识之间存在的关系，加深学习的印象，更好地找到学习的重点，提升自己的学习兴趣，而且也能够减轻学生学习的压力，有助于化学教学的可持续发展。
2.进一步提升学生独立自主的学习技能
在新的教育改革背景之下，教师不仅要讲授基础的知识，还要对学生的学习能力等进行不断的培养和提升，改变过去死记硬背的简陋学习模式，合理的引入概念图，对学生的学习能力进行不断的培养和提升，也可以将所学的知识更好的应用于实际生活中，不断激发学生的学习兴趣，提升他们独立自主的学习能力。在实际教学过程中，教师要引导学生掌握更加基础的概念图技术应用特色和方式，将原本抽象难懂的知识变得清晰易于掌握，不断激发学生学习的积极性和主动性。概念图就像所有知识之间的媒介，通过这个媒介能够减轻学生学习化学的压力负担，开拓学生的思维模式，有助于学生的全面发展。比如，在学习关于“有机物”的相关内容的时候，为了进一步提升教学的水平，教师可以对学生进行小组划分，然后积极的引领学生正确使用概念图学习本章节的内容，在小组内更加积极讨论知识点，构建出具有个人特色的知识体系架构。通过这样更加科学的教学方式，学生的学习能力得到了有效锻炼，学习的效率自然会大幅提升，通过积极的引导，学生慢慢就养成了独立自主学习的好习惯。
二、概念图在实际高中化学教学中的科学使用分析
1.概念图在进行“原电池”内容教学的应用分析
高中化学学习比较紧张，而且学习的知识难度整体比较高，化学中有很多知识点，这些知识点较为抽象，学生理解起来难度比较大，这不利于学生进一步的学习，而且不同的知识点之间也有着密切的关系。因此，在高中化学学习中，很容易暴露出学生基础知识掌握不牢靠的相关问题，这对于学生以后的学习发展等都会产生消极的影响，由于基础知识掌握不够牢靠，很容易出现知识点的混淆，这都不利于学生将所学知识更好的应用于实际。但是，在新的教学发展背景之下，将概念图更好的进行应用，可以很好的帮助学生扎实掌握基础知识，而且也避免学生学习的不牢靠，加深学生的学习印象。比如，在学习关于“原电池”的相关内容时，如果教师依旧是采取传统的教学方式，在整节课将知识一股脑的灌输给学生，这样学生学习的难度和压力都比较大，而且也很难扎实掌握和快速吸收，不能够分辨清楚对应的概念，整体的学习也就会呈现出比较模糊的状况。而将概念图更加科学的引入，能够清晰的表达清楚原电池的基础概念、两极定义、电解质溶液等，而且也可以更好的融合其它知识点进行交互式教学，加深学习的印象，这样能够有效的提升教学的水平和质量。
2.概念图在讲解关于“钠的性质”的相关应用
一般情况下，教师在对新课程开展知识讲解的时候，一般都会提前对初中阶段中学习的一些内容进行简单的复习和回顾，其中应用概念图就是一个不错的选择。比如，在讲解关于“钠”的相关内容的时候，教师在制作具体的概念图的时候，要将钠作为一个概念图的核心，然后依此为中心更好的开展知识的描述，比如“钠在大自然中存在的形式是什么？”“钠有什么价值作用？”“如何更好的制取钠。”最后，要向学生讲授正确的存储钠的方式。随着学生进一步的学习化学知识，他们的基础也会更加稳固，这个时候教师可以更加深入的探究概念图，如“钠有哪些具体的物理特点。”将其“质地比较软、颜色为白色、密度小于水”的特点进行传授，再对钠常见的化学反应进行介绍。通过这种“知识树”的形式，学生能够更加直观清晰地学习钠的相关化学特性，不断提升教学的水平，这有助于学生的可持续发展和进步。
根据上文所述，在新的教育改革背景之下，将概念图教学模式更好的应用到高中化学教学中，能够帮助学生更好的理解化学知识。概念图通常是将教师讲授的内容进行综合，然后借助知识树等方式进行展现，在应用这种教学方式的时候也要做好相关的复习，只有这样，才能够更加扎实稳固的掌握化学知识点。
参考文献：
[1]周海峰.概念图在北京市普通高中信息技术课程教学中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2018（9）.
[2]何春艳.高中化学教学中运用概念图促进学生知识建构的研究[D].成都：四川师范大学，2017（32）.
[3]苗玉萍.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].中学教学参考，2017（2）：99.
[4]葛春华.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].亚太教育，2016（29）：156.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学010000）