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【摘要】语言学习过程中，词汇作为最主要的学习要素一直占据着举足轻重的地位。然而在目前的中小学英语的学习过程中，词汇的教学方式一直都还是沿用着传统的机械记忆方法。长期以往，学生对于机械记忆早已经厌倦了。本文首先就图式理论的基本含义进行了简要的介绍，接着分析了图式理论对中小学英语词汇教学的意义，最后提出了在中小学英语词汇教学中融入图式理论的主要策略。
【关键词】图式理论 词汇教学 英语
图式理论词汇教学法是一种新型的词汇教学方法，这种方法既能够有效的激活存储在学生头脑中零散的词汇，还可以通过一定的形式将学到的词汇建构成为词汇网格图.这种方法既有趣，又能提升学生的学习效率。
一、图式理论的基本含义
图式这一概念最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，其认为图式指的是一些动作的结构或者是组织在相同或者是相似的状态下由于重复而产生的迁移和概括的一个心理现象。随着认知心理学的不断发展与扩充，关于图式概念的研究也在进一步获得完善，现在最新的关于图式的研究指出图式既能引导人们对一些事物和一些行动进行合理有效的理解，还能够对于这些事件进行合理的解释和表达。
图式理论经过多年的发展被很多学者赋予了各式各样的解释。但是将这些理论概括起来，不难发现所有的理论的相同之处都在于，图式其实就是将人们大脑中围绕某个主题而形成想象构成一个图式网络。通过这个网络，新的知识能够得以源源不断的被输入进入大脑，这个过程其实就是一个主动学习的过程。同时，图式可以将头脑中的新旧知识进行有机的联系，所以图式对于人们学习新知识和巩固旧知识都具有积极的促进作用。
二、图式理论对中小学英语词汇教学的意义
在中小学英语词汇学习的过程中，有效提升词汇教学的效率和质量是教师应该重点关注的问题。因此，在英语词汇学习的过程中引入图式教学的方法能够使得认知特征与英语的词汇学习互相贯通。
在巨大的英语词汇量的学习过程中，使用图式教学理论不但能够一改传统的教学的枯燥感，还能使得学生的学习兴趣和学习热情得以大幅度的提升。此外，图式理论应用于中小学的英语词汇教学中，还能够使得学生将所学到的知识进行有效地联系，最终形成一个系统的英语语言完整体系。
三、在中小学英语词汇教学中融入图式理论的主要策略
1.在教学的过程中，积极建立语音图式。中小学的英语词汇教学的最终目的是让学生正确掌握具体词汇的读音、拼写方法和含义。而语音图式教学的方法就是将英语单词的读音进行一定的归纳总结而构建出来的一种知识体系结构。因此，在采用语音图式进行教学的过程中，教师首先要特别强化英语单词的语音教学过程，因为只有掌握了单词正确的发音，才能使得学生真正的掌握这个词汇；其次，英语教师应该充分鼓励学生进行词汇的口头表达练习，因为读与写一直都是相互促进的一对学习关系，正确掌握读音，对于提升英语词汇的记忆效果也是非常有效的。
2.在教学的过程中，积极建立词根、词缀图式。在中小学英语教师在进行英语单词词汇教学的过程中，利用一些词汇特有的词根或者是词缀而构建图式，既能有效地提升学生的词汇学习水平，又能够使得各个词汇通过词根、词缀的联系而变得更加容易理解和记忆。英语词汇中有数量众多的派生词汇，教师在教学的过程中可以引导学生对一些常见的词根或者是词缀进行重点记忆。此后，让学生通过自己查字典等方式了解总结更多一级词汇的意思。并在此基础上，形成图式词根词缀，这是扩大学生词汇量一个非常有用的方法。例如，re-就是一个非常常见的词汇前缀，通过了解这个前缀的意思后，学生可以学习到很多其他的词语，比如return，recall，repeat 等。通过图式理论的词汇教学法学生能够更加快捷的学习到新词汇，同时也能够构建这一图式表达。长此以往，学生通过越来越多的词根、词缀的图式构建学习到越来越多的词汇，也减轻了学生因为机械记忆而产生的不必要的学习负担。
3.在教学的过程中，积极构建语境式图式。英语学习中的语境式图式指的是英语语言所使用的一个环境，这个环境对于词语本身意思的影响往往是非常巨大的。很多时候语言环境能够直接决定该个词汇的具体意思的表达。但是在目前我国中小学的英语教育过程中，教师往往对于语言环境的教学不够重视。因此这就要求教师积极为学生构建一个语境图式的学习框架，让学生在词汇使用的过程中学会区分语境的不同。因为很多时候语境的不同，词汇的意思都会呈现完全不一样的意境。因此，在学习英语词汇的过程中，有针对性地了解语境是学生必须掌握的一项学习技能。
中小学英语教师在进行词汇教学的过程中，应该积极使用图式理论的教学方法，让学生深刻的认识到词汇并不是一个孤立存在的个体，而是可以通过图式理论的方法将很多的词汇进行相互的融会贯通。
参考文献：
[1]魏家琴.新教学理念下图式理论在大学英语词汇教学中的应用意义[J].长春师范学院学报，2013（03）.
[2]洪艳.基于图式理论的初中英语词汇教学—以南通市第三中学初三学生为例[D].苏州大学，2014.
【关键词】图式理论 词汇教学 英语
图式理论词汇教学法是一种新型的词汇教学方法，这种方法既能够有效的激活存储在学生头脑中零散的词汇，还可以通过一定的形式将学到的词汇建构成为词汇网格图.这种方法既有趣，又能提升学生的学习效率。
一、图式理论的基本含义
图式这一概念最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，其认为图式指的是一些动作的结构或者是组织在相同或者是相似的状态下由于重复而产生的迁移和概括的一个心理现象。随着认知心理学的不断发展与扩充，关于图式概念的研究也在进一步获得完善，现在最新的关于图式的研究指出图式既能引导人们对一些事物和一些行动进行合理有效的理解，还能够对于这些事件进行合理的解释和表达。
图式理论经过多年的发展被很多学者赋予了各式各样的解释。但是将这些理论概括起来，不难发现所有的理论的相同之处都在于，图式其实就是将人们大脑中围绕某个主题而形成想象构成一个图式网络。通过这个网络，新的知识能够得以源源不断的被输入进入大脑，这个过程其实就是一个主动学习的过程。同时，图式可以将头脑中的新旧知识进行有机的联系，所以图式对于人们学习新知识和巩固旧知识都具有积极的促进作用。
二、图式理论对中小学英语词汇教学的意义
在中小学英语词汇学习的过程中，有效提升词汇教学的效率和质量是教师应该重点关注的问题。因此，在英语词汇学习的过程中引入图式教学的方法能够使得认知特征与英语的词汇学习互相贯通。
在巨大的英语词汇量的学习过程中，使用图式教学理论不但能够一改传统的教学的枯燥感，还能使得学生的学习兴趣和学习热情得以大幅度的提升。此外，图式理论应用于中小学的英语词汇教学中，还能够使得学生将所学到的知识进行有效地联系，最终形成一个系统的英语语言完整体系。
三、在中小学英语词汇教学中融入图式理论的主要策略
1.在教学的过程中，积极建立语音图式。中小学的英语词汇教学的最终目的是让学生正确掌握具体词汇的读音、拼写方法和含义。而语音图式教学的方法就是将英语单词的读音进行一定的归纳总结而构建出来的一种知识体系结构。因此，在采用语音图式进行教学的过程中，教师首先要特别强化英语单词的语音教学过程，因为只有掌握了单词正确的发音，才能使得学生真正的掌握这个词汇；其次，英语教师应该充分鼓励学生进行词汇的口头表达练习，因为读与写一直都是相互促进的一对学习关系，正确掌握读音，对于提升英语词汇的记忆效果也是非常有效的。
2.在教学的过程中，积极建立词根、词缀图式。在中小学英语教师在进行英语单词词汇教学的过程中，利用一些词汇特有的词根或者是词缀而构建图式，既能有效地提升学生的词汇学习水平，又能够使得各个词汇通过词根、词缀的联系而变得更加容易理解和记忆。英语词汇中有数量众多的派生词汇，教师在教学的过程中可以引导学生对一些常见的词根或者是词缀进行重点记忆。此后，让学生通过自己查字典等方式了解总结更多一级词汇的意思。并在此基础上，形成图式词根词缀，这是扩大学生词汇量一个非常有用的方法。例如，re-就是一个非常常见的词汇前缀，通过了解这个前缀的意思后，学生可以学习到很多其他的词语，比如return，recall，repeat 等。通过图式理论的词汇教学法学生能够更加快捷的学习到新词汇，同时也能够构建这一图式表达。长此以往，学生通过越来越多的词根、词缀的图式构建学习到越来越多的词汇，也减轻了学生因为机械记忆而产生的不必要的学习负担。
3.在教学的过程中，积极构建语境式图式。英语学习中的语境式图式指的是英语语言所使用的一个环境，这个环境对于词语本身意思的影响往往是非常巨大的。很多时候语言环境能够直接决定该个词汇的具体意思的表达。但是在目前我国中小学的英语教育过程中，教师往往对于语言环境的教学不够重视。因此这就要求教师积极为学生构建一个语境图式的学习框架，让学生在词汇使用的过程中学会区分语境的不同。因为很多时候语境的不同，词汇的意思都会呈现完全不一样的意境。因此，在学习英语词汇的过程中，有针对性地了解语境是学生必须掌握的一项学习技能。
中小学英语教师在进行词汇教学的过程中，应该积极使用图式理论的教学方法，让学生深刻的认识到词汇并不是一个孤立存在的个体，而是可以通过图式理论的方法将很多的词汇进行相互的融会贯通。
参考文献：
[1]魏家琴.新教学理念下图式理论在大学英语词汇教学中的应用意义[J].长春师范学院学报，2013（03）.
[2]洪艳.基于图式理论的初中英语词汇教学—以南通市第三中学初三学生为例[D].苏州大学，2014.