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摘要：随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学数学作为小学教育课程体系中的重要科目，也要秉持着“知识来源于生活，而又回归生活”的教育理念，构建基于生活化的小学数学高效课堂。本文将阐述，基于生活化的小学数学高效课堂的构建意义，并提出相应的构建策略。
关键词：小学数学;生活化;高效课堂;构建策略
基于生活化的小学数学高效课堂，顾名思义，就是希望小学数学教师在进行课堂教学时，能够将教学内容更贴近小学生的实际生活，通过构建数学知识与现实生活中密切相关的“桥梁”，来提高小学生在数学课堂教学中的教学参与积极性，激发小学生的数学学习兴趣，继而提升小学数学课堂的教学效率。
1 基于生活化的小学数学高效课堂的构建意义
众所周知，一至三年级的小学生由于年龄小、数学知识基础薄弱、学习理解能力差等原因，在进行数学学习时，总是无法长时间集中注意力，面对数学知识中许多的理论知识和抽象知识时，也总是显得无法接受、难以理解，使得小学数学的课堂教学效率一直不高。
而在小学数学的课堂教学中运用生活化的教学理念，将教学内容与小学生的实际生活紧密相关，缩短小学生与数学学习之间的陌生感与距离感，切实了解小学生的心理状况与喜好，并以此充分激发小学生对数学的学习兴趣，运用生活的教学方式来将学生难以理解的理论知识与抽象知识，生动化、具象化，减轻小学生数学学习难度，将“知识回归生活”，将“教学走进生活”，进而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
2 基于生活化的小学数学高效课堂的构建现状
虽然自从小学生素质教育理念和新课改政策的全面开展以来，小学数学就已经积极建设基于生活化的小学数学高效课堂，但在构建过程中，仍存在许多问题。
首先，小学数学在进行课堂教学时，仍无法彻底摆脱传统教育理念和应试教育的大环境影响，对“生活化”的教学理念达不到贯彻落实，给生活化高效课堂的构建带来了阻碍;其次，许多小学数学教师对“生活化”的教学理念理解有偏差，要么将生活化教学仅停留在表面形式上，要么就是过于追求“生活化”，呈现出了两极化的反差，无法统一教学理念和教学方式，也达不到提升教学效率的目的;最后，小学数学并没有跟随上时代的发展潮流，在进行生活化的高效课堂构建时，课堂教学方式与运用的生活化元素与小学生的实际生活脱节，既无法激发起小学生的课堂学习兴趣，也达不到生活化高效课堂的构建要求。
3 基于生活化的小学数学高效课堂的构建策略
3.1 转变教学理念，确定生活化的教学理念
基于生活化的小学数学高效课堂的构建第一步，就是转变小学数学教师的教学理念，树立起“生活化”的小学数学教学目标，并围绕生活化教学目标进行教学设计，切实了解小学生的实际生活与学习心理，贯彻生活化的教学理念。
例如：在学习“购物”这一课时，小学数学教师就可以带领学生进行角色扮演，在讲台上放置几个“商品”，像是文具盒、橡皮、铅笔等小学生实际生活常常用到的东西，然后拿出一元至一角之间所有面值的纸币，请学生用这些纸币进行随意组合，然后购买指定商品。运用这样的教学方式，在教学设计、教学过程中都贯彻生活化的教学理念。
3.2 结合学生生活，构建生活化的高效课堂
基于生活化的小学数学高效课堂的构建中，最关键的因素就是小学生的实际生活与真实的学习状况、学习需求，小学数学教师需要在切实了解这些之后，才能保证课堂上运用的生活化教学方式与教学内容，真的能够与学生的实际生活相关联，达到激发学生数学学兴趣目的地同时，提升小学数学课堂的教学效率。
例如：在学习“生活中的大数”这一课时，小学数学教师要切实了解小学生对数字的学习基础，确定学生对一百、一千等数字单位的认知基础，然后结合当代小学生实际生活中接触到的事物进行教学。像“动画片‘熊出没’中，光头强每次出门伐树都需要先走一百米才能到达森林的边缘，然后再走十个一百米到达伐木场，请问他走了一共多少米？”将教学与学生的实际生活紧密相连。
3.3 运用科技教学，激发小学生的学习兴趣
随着当今时代经济与科技的不断发展，互联网早已进入千家万户，与我们的日常生活密不可分。而当代小学生恰好是伴随着互联网技术的蓬勃发展而成长的，面对互联网教学模式，没有人会比他们更容易接受。所以，在构建基于生活化的小学数学高效课堂时，也可以适当地运用互联网教学模式，来让课堂教学带给学生亲切感。
例如：在学习“圖形的运动”这一课时，小学数学教师就可以运用信息技术教学模式中的影视化功能，为学生展示一些在网络上搜集到的，具有轴对称特征与性质的标志性图形、图案，像是我们过年时贴在窗户上的窗花，春天里到公园中放飞的蝴蝶风筝等学生实际接触到的事物，有利于学生理解轴对称、认识轴对称。
综上所述，基于生活化的小学数学高效课堂的构建，需要小学数学教师切实了解当代小学生的实际生活，再围绕学生的生活进行“生活化”的教学设计，激发小学生数学学习兴趣的同时，提升小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1] 潘显祥.小学三年级数学生活化教学[J].课程教育研究，2019（25）.
[2] 马金梅.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究，2019（24）.
（作者单位：广西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）
关键词：小学数学;生活化;高效课堂;构建策略
基于生活化的小学数学高效课堂，顾名思义，就是希望小学数学教师在进行课堂教学时，能够将教学内容更贴近小学生的实际生活，通过构建数学知识与现实生活中密切相关的“桥梁”，来提高小学生在数学课堂教学中的教学参与积极性，激发小学生的数学学习兴趣，继而提升小学数学课堂的教学效率。
1 基于生活化的小学数学高效课堂的构建意义
众所周知，一至三年级的小学生由于年龄小、数学知识基础薄弱、学习理解能力差等原因，在进行数学学习时，总是无法长时间集中注意力，面对数学知识中许多的理论知识和抽象知识时，也总是显得无法接受、难以理解，使得小学数学的课堂教学效率一直不高。
而在小学数学的课堂教学中运用生活化的教学理念，将教学内容与小学生的实际生活紧密相关，缩短小学生与数学学习之间的陌生感与距离感，切实了解小学生的心理状况与喜好，并以此充分激发小学生对数学的学习兴趣，运用生活的教学方式来将学生难以理解的理论知识与抽象知识，生动化、具象化，减轻小学生数学学习难度，将“知识回归生活”，将“教学走进生活”，进而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
2 基于生活化的小学数学高效课堂的构建现状
虽然自从小学生素质教育理念和新课改政策的全面开展以来，小学数学就已经积极建设基于生活化的小学数学高效课堂，但在构建过程中，仍存在许多问题。
首先，小学数学在进行课堂教学时，仍无法彻底摆脱传统教育理念和应试教育的大环境影响，对“生活化”的教学理念达不到贯彻落实，给生活化高效课堂的构建带来了阻碍;其次，许多小学数学教师对“生活化”的教学理念理解有偏差，要么将生活化教学仅停留在表面形式上，要么就是过于追求“生活化”，呈现出了两极化的反差，无法统一教学理念和教学方式，也达不到提升教学效率的目的;最后，小学数学并没有跟随上时代的发展潮流，在进行生活化的高效课堂构建时，课堂教学方式与运用的生活化元素与小学生的实际生活脱节，既无法激发起小学生的课堂学习兴趣，也达不到生活化高效课堂的构建要求。
3 基于生活化的小学数学高效课堂的构建策略
3.1 转变教学理念，确定生活化的教学理念
基于生活化的小学数学高效课堂的构建第一步，就是转变小学数学教师的教学理念，树立起“生活化”的小学数学教学目标，并围绕生活化教学目标进行教学设计，切实了解小学生的实际生活与学习心理，贯彻生活化的教学理念。
例如：在学习“购物”这一课时，小学数学教师就可以带领学生进行角色扮演，在讲台上放置几个“商品”，像是文具盒、橡皮、铅笔等小学生实际生活常常用到的东西，然后拿出一元至一角之间所有面值的纸币，请学生用这些纸币进行随意组合，然后购买指定商品。运用这样的教学方式，在教学设计、教学过程中都贯彻生活化的教学理念。
3.2 结合学生生活，构建生活化的高效课堂
基于生活化的小学数学高效课堂的构建中，最关键的因素就是小学生的实际生活与真实的学习状况、学习需求，小学数学教师需要在切实了解这些之后，才能保证课堂上运用的生活化教学方式与教学内容，真的能够与学生的实际生活相关联，达到激发学生数学学兴趣目的地同时，提升小学数学课堂的教学效率。
例如：在学习“生活中的大数”这一课时，小学数学教师要切实了解小学生对数字的学习基础，确定学生对一百、一千等数字单位的认知基础，然后结合当代小学生实际生活中接触到的事物进行教学。像“动画片‘熊出没’中，光头强每次出门伐树都需要先走一百米才能到达森林的边缘，然后再走十个一百米到达伐木场，请问他走了一共多少米？”将教学与学生的实际生活紧密相连。
3.3 运用科技教学，激发小学生的学习兴趣
随着当今时代经济与科技的不断发展，互联网早已进入千家万户，与我们的日常生活密不可分。而当代小学生恰好是伴随着互联网技术的蓬勃发展而成长的，面对互联网教学模式，没有人会比他们更容易接受。所以，在构建基于生活化的小学数学高效课堂时，也可以适当地运用互联网教学模式，来让课堂教学带给学生亲切感。
例如：在学习“圖形的运动”这一课时，小学数学教师就可以运用信息技术教学模式中的影视化功能，为学生展示一些在网络上搜集到的，具有轴对称特征与性质的标志性图形、图案，像是我们过年时贴在窗户上的窗花，春天里到公园中放飞的蝴蝶风筝等学生实际接触到的事物，有利于学生理解轴对称、认识轴对称。
综上所述，基于生活化的小学数学高效课堂的构建，需要小学数学教师切实了解当代小学生的实际生活，再围绕学生的生活进行“生活化”的教学设计，激发小学生数学学习兴趣的同时，提升小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1] 潘显祥.小学三年级数学生活化教学[J].课程教育研究，2019（25）.
[2] 马金梅.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究，2019（24）.
（作者单位：广西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）