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小学英语课堂教学的有效性是在完成新课标教学目标之下，实现教师和学生的共赢，提高课堂效率。近年来，我们也越来越认识到英语的重要性，但是英语的课堂教学仍然存在问题，阻碍学生的进步，那么如何调动学生学习的积极性和主动性，使同学们参与到课堂教学中，使我们关注的重点。
一、组织多样化教学活动
课堂教学活动的多样化。组织学生多样化的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。实践教学中，主要有以下几种教学活动开展方式：（1）模仿法。老师可以在读完一篇课文后，让同学们用英语复述出文章大意，或者同过电影或动画片的形式，看完后，让同学们自己讲英文故事，“The sound of music”、“ Jane Eyre”、“ Home Alone”、“ Toy Story”，这都是非常经典，富有代表性的电影。（2）看图说话法。老师可以给每位同学发一张图片，让大家根据图片讲故事，这样既可以锻炼同学们的英语口语，也可以锻炼同学们的逻辑思维能力、表达能力、和想象能力等。（3）情境对话法。老师将同学们分成几组，然后以角色的身份去聊天和对话，形成对比，指出双方的错误，快速提高英语水平。（4）运用多媒体。随着多媒体的广泛应用，很多学生都喜欢从网上进行学习。老师可以同过播放课文、电影、动画等多种形式，也可以和外国小朋友建立MSN进行网上交流，提升我们的口语水平。无论采用什么方式，只要能够锻炼我们英语口语那就是好的方式，任何方式我们都可以尝试，只要可以提升我们的英语口语水平。
二、创设课堂活动教学情境
设计情境，能使同学更加体会到英语学习的乐趣，为提高英语实践能力创造更多的机会，我们将通过以下几种方式来创设情境：（1）直观道具法。我们在学习单词时，教师可以通过直观展现事物来学习英语，一支笔、一个笔记本、甚至一个瓶子都能帮我我们学习英语。课堂上最常见的方法有：抽卡片，把单词写作卡片上，让学生随机抽一张，然后让学生快速读出来;顺口溜法、绕口令法，学生现阶段的知识结构和社会经验有限，很多知识无法理解，我们可以先想办法让学生记住，随着知识量的存储在慢慢理解。例如：I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won’t wish the wish you wish to wish.（2）创设真实的生活情景。我们学习知识的最终目的就是为了在实际生活中运用，因此我们创设的生活情境要贴近生活，只有这样才能使得同学们都能参加，提高同学们参与课堂的积极性。例如：“我们生活中需要进行买卖活动，进行讨价还价，那么我们可以运用英语进行交流。”或“生活中要学会用英语进行日常交流，多用礼貌用语，不仅可以提升我们素质，而且可以锻炼我们的口语水平。”例如：Hi， Alex. Welcome to my birthday party！ 艾力克：Hi， happy birthday！Here is a present for you！ 朱莉：Oh， it`s so kind of you！ What is it？ 艾力克：Why don`t you open and see？ 朱莉：Wait， let me guess; is it a box of chocolate？ 艾力克：No. Just open it and you will see. 朱莉：Ok. It is a big surprise. A dress！ Look at this beautiful dress！ 艾力克：Do you like it？ 朱莉：Yes， I love it. Thank you so much. Have a good time here. 艾力克：I`m glad you like it. Is everybody here now. 朱莉：Not yet， let`s wait inside.（3）教材设计要贴近生活。我们学习英语知识主要是从课本上进行学习，那么我们在设计课本时，要尽量贴近生活，例如：“和爸爸一起渡过的一天”、“给妈妈洗脚”“第一次下厨”等，这些都可以使学生参与其中，化被动为主动，提高学习效率。
三、合理对学生活动进行评价
既然开口练习口语，必然会出现错误，没有人是不犯错误的，所以我们应当正确看待错误。即使是我们的母语也是发音不清晰、发音错误、咬字不清等一步一步走过来的，为什么我们汉语说的这么好，就是因为我们无时无刻都在说汉语。
“experience is the best teacher”，不要害怕错误，当发现错误时，老师应当合理引导学生一步步走向正确的道路，我们一个错误我们都会记得清清楚楚，要有宽容和耐心来对待学生的错误，不能一出现错误就采用批评的方式，这样对英语的提高无济于事。在进行口语联系时，既可以练习口语，又可以检查错误，当出现错误时，老师应当在学生讲完后进行纠正，否则会打断同学的思路，老师在纠正时，应当首先纠正明显的错误，例如：中国式英语，方言英语，让我们大家共同进步，提升我们的英语水平，将英语正在运用到实际生活中。错误不算什么，我们都是在错误中一步一步的成长起来的，发现错误时不要灰心丧气，正确对待错误，改正错误。正如这句话所说“Not afraid of mistakes， but if no error is found”，合理对待错误，改正错误，努力做到最好。
同学们在课堂上踊跃发言，无论正确与否，教师都肯定学生，只是肯定学生的角度不同，虽然没有答对题，但是十分积极参与并且勇于发言，这是非常值得表扬的。英语教师的评价对学生英语的学习有很重要的影响，因此我们要从不同角度，多元化评价，尽量多给学生正面评价，这样可以提高学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率。通过教师对学生的评价，实现教师和学生之间的互动和交流，增进师生之情，实现共赢，这样才是真正学好英语。例如我们的评价中要多出现“You’re so smart”、“ You’re very brave”、“ You are great”、“ We like you very much.”等这样的赞美之词。在发现学生的错误时，我们要在不伤害学生自尊心的前提下，立刻指出了，纠正学生改正错误，这种方式学生比较容易接受，并且不会有逆反心理，提高了学习的积极性，改善课堂效率低下的问题。
课堂教学活动有利于培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生语言的综合运用能力。
一、组织多样化教学活动
课堂教学活动的多样化。组织学生多样化的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。实践教学中，主要有以下几种教学活动开展方式：（1）模仿法。老师可以在读完一篇课文后，让同学们用英语复述出文章大意，或者同过电影或动画片的形式，看完后，让同学们自己讲英文故事，“The sound of music”、“ Jane Eyre”、“ Home Alone”、“ Toy Story”，这都是非常经典，富有代表性的电影。（2）看图说话法。老师可以给每位同学发一张图片，让大家根据图片讲故事，这样既可以锻炼同学们的英语口语，也可以锻炼同学们的逻辑思维能力、表达能力、和想象能力等。（3）情境对话法。老师将同学们分成几组，然后以角色的身份去聊天和对话，形成对比，指出双方的错误，快速提高英语水平。（4）运用多媒体。随着多媒体的广泛应用，很多学生都喜欢从网上进行学习。老师可以同过播放课文、电影、动画等多种形式，也可以和外国小朋友建立MSN进行网上交流，提升我们的口语水平。无论采用什么方式，只要能够锻炼我们英语口语那就是好的方式，任何方式我们都可以尝试，只要可以提升我们的英语口语水平。
二、创设课堂活动教学情境
设计情境，能使同学更加体会到英语学习的乐趣，为提高英语实践能力创造更多的机会，我们将通过以下几种方式来创设情境：（1）直观道具法。我们在学习单词时，教师可以通过直观展现事物来学习英语，一支笔、一个笔记本、甚至一个瓶子都能帮我我们学习英语。课堂上最常见的方法有：抽卡片，把单词写作卡片上，让学生随机抽一张，然后让学生快速读出来;顺口溜法、绕口令法，学生现阶段的知识结构和社会经验有限，很多知识无法理解，我们可以先想办法让学生记住，随着知识量的存储在慢慢理解。例如：I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won’t wish the wish you wish to wish.（2）创设真实的生活情景。我们学习知识的最终目的就是为了在实际生活中运用，因此我们创设的生活情境要贴近生活，只有这样才能使得同学们都能参加，提高同学们参与课堂的积极性。例如：“我们生活中需要进行买卖活动，进行讨价还价，那么我们可以运用英语进行交流。”或“生活中要学会用英语进行日常交流，多用礼貌用语，不仅可以提升我们素质，而且可以锻炼我们的口语水平。”例如：Hi， Alex. Welcome to my birthday party！ 艾力克：Hi， happy birthday！Here is a present for you！ 朱莉：Oh， it`s so kind of you！ What is it？ 艾力克：Why don`t you open and see？ 朱莉：Wait， let me guess; is it a box of chocolate？ 艾力克：No. Just open it and you will see. 朱莉：Ok. It is a big surprise. A dress！ Look at this beautiful dress！ 艾力克：Do you like it？ 朱莉：Yes， I love it. Thank you so much. Have a good time here. 艾力克：I`m glad you like it. Is everybody here now. 朱莉：Not yet， let`s wait inside.（3）教材设计要贴近生活。我们学习英语知识主要是从课本上进行学习，那么我们在设计课本时，要尽量贴近生活，例如：“和爸爸一起渡过的一天”、“给妈妈洗脚”“第一次下厨”等，这些都可以使学生参与其中，化被动为主动，提高学习效率。
三、合理对学生活动进行评价
既然开口练习口语，必然会出现错误，没有人是不犯错误的，所以我们应当正确看待错误。即使是我们的母语也是发音不清晰、发音错误、咬字不清等一步一步走过来的，为什么我们汉语说的这么好，就是因为我们无时无刻都在说汉语。
“experience is the best teacher”，不要害怕错误，当发现错误时，老师应当合理引导学生一步步走向正确的道路，我们一个错误我们都会记得清清楚楚，要有宽容和耐心来对待学生的错误，不能一出现错误就采用批评的方式，这样对英语的提高无济于事。在进行口语联系时，既可以练习口语，又可以检查错误，当出现错误时，老师应当在学生讲完后进行纠正，否则会打断同学的思路，老师在纠正时，应当首先纠正明显的错误，例如：中国式英语，方言英语，让我们大家共同进步，提升我们的英语水平，将英语正在运用到实际生活中。错误不算什么，我们都是在错误中一步一步的成长起来的，发现错误时不要灰心丧气，正确对待错误，改正错误。正如这句话所说“Not afraid of mistakes， but if no error is found”，合理对待错误，改正错误，努力做到最好。
同学们在课堂上踊跃发言，无论正确与否，教师都肯定学生，只是肯定学生的角度不同，虽然没有答对题，但是十分积极参与并且勇于发言，这是非常值得表扬的。英语教师的评价对学生英语的学习有很重要的影响，因此我们要从不同角度，多元化评价，尽量多给学生正面评价，这样可以提高学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率。通过教师对学生的评价，实现教师和学生之间的互动和交流，增进师生之情，实现共赢，这样才是真正学好英语。例如我们的评价中要多出现“You’re so smart”、“ You’re very brave”、“ You are great”、“ We like you very much.”等这样的赞美之词。在发现学生的错误时，我们要在不伤害学生自尊心的前提下，立刻指出了，纠正学生改正错误，这种方式学生比较容易接受，并且不会有逆反心理，提高了学习的积极性，改善课堂效率低下的问题。
课堂教学活动有利于培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生语言的综合运用能力。