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【摘要】高职英语教学与一般的英语教学有一定的区别，更加注重英语的实践应用能力。除了教授学生必要的英语知识，还要保证学生在英语语言的应用上能够得心应手。传统的英语教学方法并不能很好地实现这一目标，因此，运用任务型教学法，让学生在英语的应用能力和综合能力上都能得到显著提高。本文通过阐述任务型教学法的概念，以及其在高中英语教学中所能发挥的作用，进而提出其在高中英语教学中的具体应用。
【关键词】任务型教学法 高职英语 教学 应用
一、任务型教学法的概念
所谓任务型教学法，是指在教学活动当中，通过设定任务并让学生在完成这一任务的过程中学习到语言知识并能够获得交际能力的培养和提高。它兴起于二十世纪八十年代，由交际教学法发展而来。任务教学法以学习者为中心，并将语言的应用作为主要的目标和核心，让学生在完成既定任务的过程中锻炼并获得语言的实践运用能力。由于任务教学法的这一优点和特性，使得其在教育当中获得巨大欢迎。
任务教学法的主要方法，是把语言教学真实化，把教学课堂社会化，让学生在课堂中充分调动自身的主观能动性和实践操作能力，在模拟情境中运用语言和实践语言。其在实行中分成几个阶段，即前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。分阶段地实行，能够让教学过程系统化和条理化，让学生逐步适应并融入最后享受教学全过程，对于语言教学有巨大的促进作用。
二、任务教学法对于高职英语教学的作用
1.转变教学观念。高职英语由于其需求的特殊性，传统的英语教学方法并不能满足其对于学生在英语实践应用能力的需求。而任务教学法的引进，能够改变传统的教学方法和理念，把学生作为教学的主体和核心，培养和发展学生的自主学习能力和创新精神，让学生在英语的实践应用上的能力大大提高。教师在进行英语教学时，不再是简单的知识传授，而是充分与学生互动和合作，让学生在教学中逐渐获得学习的积极性和主动性，调动学生学习兴趣，并让其获得自主学习能力。教学观念由知识教授向创新能力的培养上转变，大大提高了学习效率，保证了学生在英语的知识获取能力和运用能力。
2.转变学生学习方式。任务教学法的运用，让学生在高职英语学习时的学习方式得到转变。学生不再是单纯被动地接受教师传授的知识，而是在学习中充分获得了主动性和独立性。在完成任务的过程中，学生需要通过小组合作的方式，充分发挥主观能动性，与同伴进行交流和合作。同时，调动自己所学的知识并在任务中充分发挥和运用。这样不仅能够让学生的英语运用能力和实践能力大大提高，还能够提高团结协作能力和社会实践能力。
3.转变教学评价方式。与传统的评价方式不同，任务教学法不只简单地将考试成绩作为唯一的评价标准，还将学生在学习过程中的表现纳入评价体系中。重视学生在学习过程的表现，注重学生的英语应用能力。改变了传统的以一次考试成绩作为终结性评价，更加关注了学生的综合能力和全面表现。
三、任务型教学法在高职英语教学中的应用
1.任务型教学法的实施过程。高职英语教学注重学生的实践能力，应当在进行任务教学计划时充分发挥学生的能动性，保证任务的交际性，并注意其在课堂中的可操作性。将教学过程分为三个阶段，即前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。在前任务阶段，让学生充分了解任务内容和任务目的，认识到完成任务所需做的准备工作，并在任务开始前做好相关准备工作。在任务实施阶段，可采取情境模拟和小组讨论以及小组间辩论等形式，让学生在任务中充分进行自我展示和自我表达，在实践中体会到教学目的，并充分掌握教学中的知识点，达到英语实践和应用的教学效果。教师在任务中对学生进行辅助和引导，充分发挥学生的主体性和独立性。在后任务阶段，对任务完成情况进行总结和评价，让学生对任务完成情况进行汇报和评价，使其加深对任务的印象并巩固任务中所学到的知识点。同时，对任务完成较好的小组和学生进行嘉奖和鼓励，以激发学生参与的积极性和浓厚兴趣。
2.任务型教学法在应用中应注意的问题。（1）在任务设计上，应当注意任务的实用性和创造性，让学生在参加任务时能够充分发挥主观能动性，积极投入到任务中去，并在任务完成的过程中实实在在学到英语知识并锻炼到英语的应用能力。应当保证任务设计的过渡性，由易到难，由简到繁，让学生慢慢过渡到更高层级的英语知识学习和应用上。同时，保证学生在教学中的主体地位，充分发挥其能动性。（2）在任务实施中，注意分组的科学性和均衡性。让学生在小组间进行任务实施时能够保证水平的相当，也保证小组内部可以实现相互帮助和提高。（3）在任务完成情况的评价时要进行综合考量和评估，保证评价的公平性和合理性，并注意评价的激励性，让学生在以后的任务当中能够有足够的积极性和自信心。
任务教学法在高职英语教学中的应用，能够很好地激发学生的积极性和参与度，让学生充分发挥其主体性和主观能动性，并在英语的实践应用上得到充分锻炼和培养。但在具体的应用时还应注意相关问题，保证任务教学法的充分发挥，让学生在今后的英语学习中能够获得更大的进步，在英语的实际应用能力上也能大大提高。
参考文献：
[1]赵新娥.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].文史博览（理论）.2009（04）.
[2]谷珊.任务型教学法在高职英语课堂教学中的运用[J].学理论.2009（14）.
[3]陈美姣.任务型教学法在高职英语教学中的运用[J].网络财富.2009（12）.
【关键词】任务型教学法 高职英语 教学 应用
一、任务型教学法的概念
所谓任务型教学法，是指在教学活动当中，通过设定任务并让学生在完成这一任务的过程中学习到语言知识并能够获得交际能力的培养和提高。它兴起于二十世纪八十年代，由交际教学法发展而来。任务教学法以学习者为中心，并将语言的应用作为主要的目标和核心，让学生在完成既定任务的过程中锻炼并获得语言的实践运用能力。由于任务教学法的这一优点和特性，使得其在教育当中获得巨大欢迎。
任务教学法的主要方法，是把语言教学真实化，把教学课堂社会化，让学生在课堂中充分调动自身的主观能动性和实践操作能力，在模拟情境中运用语言和实践语言。其在实行中分成几个阶段，即前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。分阶段地实行，能够让教学过程系统化和条理化，让学生逐步适应并融入最后享受教学全过程，对于语言教学有巨大的促进作用。
二、任务教学法对于高职英语教学的作用
1.转变教学观念。高职英语由于其需求的特殊性，传统的英语教学方法并不能满足其对于学生在英语实践应用能力的需求。而任务教学法的引进，能够改变传统的教学方法和理念，把学生作为教学的主体和核心，培养和发展学生的自主学习能力和创新精神，让学生在英语的实践应用上的能力大大提高。教师在进行英语教学时，不再是简单的知识传授，而是充分与学生互动和合作，让学生在教学中逐渐获得学习的积极性和主动性，调动学生学习兴趣，并让其获得自主学习能力。教学观念由知识教授向创新能力的培养上转变，大大提高了学习效率，保证了学生在英语的知识获取能力和运用能力。
2.转变学生学习方式。任务教学法的运用，让学生在高职英语学习时的学习方式得到转变。学生不再是单纯被动地接受教师传授的知识，而是在学习中充分获得了主动性和独立性。在完成任务的过程中，学生需要通过小组合作的方式，充分发挥主观能动性，与同伴进行交流和合作。同时，调动自己所学的知识并在任务中充分发挥和运用。这样不仅能够让学生的英语运用能力和实践能力大大提高，还能够提高团结协作能力和社会实践能力。
3.转变教学评价方式。与传统的评价方式不同，任务教学法不只简单地将考试成绩作为唯一的评价标准，还将学生在学习过程中的表现纳入评价体系中。重视学生在学习过程的表现，注重学生的英语应用能力。改变了传统的以一次考试成绩作为终结性评价，更加关注了学生的综合能力和全面表现。
三、任务型教学法在高职英语教学中的应用
1.任务型教学法的实施过程。高职英语教学注重学生的实践能力，应当在进行任务教学计划时充分发挥学生的能动性，保证任务的交际性，并注意其在课堂中的可操作性。将教学过程分为三个阶段，即前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。在前任务阶段，让学生充分了解任务内容和任务目的，认识到完成任务所需做的准备工作，并在任务开始前做好相关准备工作。在任务实施阶段，可采取情境模拟和小组讨论以及小组间辩论等形式，让学生在任务中充分进行自我展示和自我表达，在实践中体会到教学目的，并充分掌握教学中的知识点，达到英语实践和应用的教学效果。教师在任务中对学生进行辅助和引导，充分发挥学生的主体性和独立性。在后任务阶段，对任务完成情况进行总结和评价，让学生对任务完成情况进行汇报和评价，使其加深对任务的印象并巩固任务中所学到的知识点。同时，对任务完成较好的小组和学生进行嘉奖和鼓励，以激发学生参与的积极性和浓厚兴趣。
2.任务型教学法在应用中应注意的问题。（1）在任务设计上，应当注意任务的实用性和创造性，让学生在参加任务时能够充分发挥主观能动性，积极投入到任务中去，并在任务完成的过程中实实在在学到英语知识并锻炼到英语的应用能力。应当保证任务设计的过渡性，由易到难，由简到繁，让学生慢慢过渡到更高层级的英语知识学习和应用上。同时，保证学生在教学中的主体地位，充分发挥其能动性。（2）在任务实施中，注意分组的科学性和均衡性。让学生在小组间进行任务实施时能够保证水平的相当，也保证小组内部可以实现相互帮助和提高。（3）在任务完成情况的评价时要进行综合考量和评估，保证评价的公平性和合理性，并注意评价的激励性，让学生在以后的任务当中能够有足够的积极性和自信心。
任务教学法在高职英语教学中的应用，能够很好地激发学生的积极性和参与度，让学生充分发挥其主体性和主观能动性，并在英语的实践应用上得到充分锻炼和培养。但在具体的应用时还应注意相关问题，保证任务教学法的充分发挥，让学生在今后的英语学习中能够获得更大的进步，在英语的实际应用能力上也能大大提高。
参考文献：
[1]赵新娥.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].文史博览（理论）.2009（04）.
[2]谷珊.任务型教学法在高职英语课堂教学中的运用[J].学理论.2009（14）.
[3]陈美姣.任务型教学法在高职英语教学中的运用[J].网络财富.2009（12）.