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[摘要]中职语文教学如何处理好“工学相融”关系呢?处理好学生“工”与“学”的关系呢?用生活事例融入课堂，激发学生学习兴趣，活设巧用教学情境，躬行实践勤学苦练，请进来走出去，实现教育服务“双肩”挑。
[关键词]中职语文；语文教学；工农相融；培养能力
随着信息社会的来临，人们的社会交际领域不断扩大，交往日益频繁和密切，尤其是公务员制度改革将应用文写作列入考试范畴后，掌握应用文写作的基本知识和技能就显得比以往任何时候都重要，应用文写作的教学也越发引起社会重视。在倡导职业教育以“实用为主，够用为度”原则的情况下，我们中等职业学校专门安排课时开设了应用文写作课，以便在对学生进行文化素质教育的同时，培养其应用文写作的实际本领，提高学生的社会实践能力，顺应时代的需求。
但是，由于应用文教学的内容是相对比较枯燥的，教材对应用文的处理，基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，没有学生熟知喜欢的情节，教材没有结合学生的兴趣，没有与专业相结合的材料，更没有点明应用文对学生职业生涯的成长具有重大意义，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力，他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微。
那么，中职应用文写作教学，教给学生什么?怎么教?笔者根据多年来在中职应用写作教学实践中的尝试归结成以下几点浅见：
1 生活事例融入课堂，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。心理学认为，凡是能够满足人需要的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，教师可以结合应用写作课程内容列举一些与人们生活密切相关的例子，以引起学生的兴趣，如在讲述“合同”写作的准确性要求时，插入材料：
韦先生到本市一汽车贸易公司订购了一辆“比亚迪F3”小轿车。当时，韦先生交了5000元“订金”，该汽车贸易公司出具了收条。不久，该汽车贸易公司通知韦先生付款提车。但是韦某反悔，并想向汽车贸易公司讨回订金，双方未达成一致意见。于是，韦先生便起诉至法院。法院受理后，对双方当事人的证据材料进行证据交换，得知汽车贸易公司收条上写的是“订金”而非“定金”。最终，法院认为韦先生与汽车贸易公司之间虽然无书面的买卖汽车合同，但被告汽车贸易公司给原告韦先生出具的收条写明的是“订金”而非“定金”。因此不能适用于定金罚则，被告汽车贸易公司无权主张定金权利。据此。法院依法维护了原告韦先生要求被告汽车贸易公司退还5000元订金的诉讼请求。
“真是卖车误把‘订金’当‘定金’，一字之差买来5000元教训。”
学生们就在这样议论纷纷中激起了学习的热情和渴望，正所谓“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换。各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”(萧伯纳)的说法正好证明交流学习的积极意义，一箭双雕之效令人欣喜。
其实，应用文无处不在，翻开书有“序”，阅读报纸有“调查报告”，打开电视有“广告”、“启事”等。这些应用文事例原来不被广大学生注意，经教师一提醒，学生才大感兴趣。世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教师导人新课时应结合生活，激发学生兴趣，并给予相应的“跳一跳就摘到果子”的学习目标。
2 建设巧用教学情境，躬行实践勤学苦练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有实践就不能把写作知识转化为写作能力。清人唐彪曾深有体会地说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其益相去远矣。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇亦无不可；渐演至熟，自然易矣。”天道酬勤，勤能补拙。高质量的应用文是写出来、练出来的。因此，教师要活设巧用教学情境，带领学生躬行实践，立足于我写、我勤练、我善改，在写作中学会写作。
在校生学应用文最大的拦路虎莫过于缺乏实际生活，在学生有了一定的写作基础后，教师应不断地想方设法给学生寻找机会，把学生置于情景当中，为学生实际运用创造条件。有时也可以结合学生的生活、学习、工作实际让学生练习写作。如元旦班级开联欢会，让学生自己写“请柬”邀请学校领导、课任教师等来宾。如在教学“讲话稿”时，我利用教育路四校运动会即将在本校开幕之“天时”、“地利”，安排学生争当“小校长”，撰写开幕辞。要求布置下去后，学生异常活跃。迅速拿出纸笔，可是笔悬在半空，却无法落下，不知从何处写(采取的是先写后讲的教学法，能够给学生留下深刻的印象)。我鼓励学生，你认为应该怎样写就怎样写。学生完成自己的“作品”后，教师整理出有共性的病文，“投影”在屏幕上，让学生看，然后结合病文讲有关的理论、写法。讲完后，教师发回学生的“作品”，让其按照老师讲的格式和要求修改。反反复复中，“佳作”不断涌现，此刻我们不如摘取其一，聊以共勉：
在第二届教育路四校男子子篮球联谊赛开幕式上的讲话
“同志们、朋友们：
金风送爽，皓月当空。乘着党的十五届会议精神的强劲东风，伴随着第二十七届奥运会余音未消的脚步声，欣逢我校崭新的学生公寓楼和又一道亮丽的风景线——“天桥”的落成之际，地区高中、机电学校、供销学校、财经学校四校又迎来了第二届篮球联谊赛的胜利开幕!在年年都是春的地高的倡导下，教育路上的四朵教育之花，本着“友谊、团结、互助、交流”为宗旨，在承前启后、继往开来的盛会中，她将更加绽放着绚丽多彩的智慧之花、文明之花、希望之花。
我们并非是近在咫尺，却如隔天涯。但是我们的心是永远脉脉相通的，我们的友谊是地久天长的，我们的志向始终是朝着一个共同的奋斗目标而迈进的。
篮球传友谊，四环传真诚。作为第二届联谊赛的东道主，我真诚的祝愿同志们、朋友们，学习奥运“团结奋斗、顽强拼搏、再创辉煌”的精神，运动员们要发挥你那精湛的球艺、高尚的球风，观众们要激发你那热情的态度、文明的道德风尚。只有这样，才真正赛出风格，赛出友谊。
同志们，记得在首届四校篮球联谊赛开幕式上，地高何东丰校长曾不无风趣地说：也许，电视台体育频道将对我们失去魅力，奥运会、世界杯对我们也不再神秘，我们教育路四校的各种联赛，本身就是奥运会，就是世界杯。”
设置情境这种训练模式实践性强，运作空间大，不仅能充分调动学生的知识积累，而且能使学生懂得应用文写作不只是做文章。还有很多前期工作要做，只有把前期工作完善了，做到位了，才能水到渠成，一蹴而就。当然，情境教学在设置情境中要贴近社会现实，选择确切的材料，只有这样，学生才 能感觉新奇、有趣、实用，学习过程中才会处于积极状态，进而增强学生感知创造的能力、独立思考和解决问题的能力、组织策划的能力等。在情境模拟训练中，教师适时适当的引导非常关键，当学生进入模拟的情境中，就会明显地产生因知识和社会实践经验不足而带来的畏难情绪，适时点拨，就会消除学生由此而引发的焦虑；模拟中学生对联系现实需具备的条件往往思路不够清晰，教师就要适当引导学生如何分析面对的情况和问题，正确地筛选材料、提炼主题。
3 请进来走出去，实现教育服务“双肩”挑
教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确提出“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生‘工’与‘学’的关系，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。”这就是让学生走出校门，把课堂搬到社会上去，让他们接触社会、了解社会，在改革开放的大潮中，去真实感受时代脉搏的跳动，锻炼观察思考能力，于生活中常有所发现、有所触动、收集信息、扩大视野、体验生活，从而为写作应用文创造条件。
“请进来”的同时还要“走出去”。当代教育论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程。写作知识要转化成写作技能，就得走出去，接受实践的锤炼。“走出去”含有两种意思。一个是走出书本，着眼实际；另一个是走出学校，迈向社会。主要从以下三个方面去落实。
把应用写作与学生个人生活、学习结合起来。如让学生写求职信、寻物启事、课外读书计划、应用文学习小结等。这些文种与学生的生活、学习联系紧密，操作性强，容易让学生得到锻炼。
把应用写作融入到学校或班级开展的各项活动之中。如开展演讲辩论比赛、写作知识竞赛，结合班级或学校的实际情况，编写班级简报，为校内刊物写稿、投稿，为学生会干部改选写会议记录和纪要，为一年一度的校田径运动会写各个赛事的体育解说词等。这些活动富有竞争性，又能展示各种才干，吸引力强，开展起来方便易行，较受学生欢迎。
把应用写作引入社会，在社会中进一步消化吸收，提高学生的应用写作能力。学校与党政机关、企事业单位联系，利用节假日或集中安排一段时间让学生走出校门，参加与应用写作有关的活动。值得注意的是，教师在“请进来、走出去”中的作用不只是牵线搭桥，而应自始至终参与整个活动过程，指导学生写作，找出以往教学中的不足，用心体验写作理论与写作实践相结合的妙处，丰富自己的教学经验。
4 从实践中来到实践中去，工学相融结硕果
为了使学生在实习中，在社会实践中，把学到的一些有实用价值的知识运用到工作和生活中，我特别针对一些常用的民间文化特点，结合生源大多来自农村，为启发和发挥他们回到农村或进人工厂能创作简单而实用的对联。
寓教于乐，寓教于工，工学相融结硕果。学校输送到福建、广东、深圳等地实习的一些学生当中，有一位实习生给我发来短信，兴奋地告知，说他结合课堂上学到的知识运用到社会实践中，达到了丰硕的效果：其所在的厂里恰好有一对老乡青年要举行婚礼，因不熟悉当地会写对联的先生，就试探地问他，听说你会写对联，麻烦你帮写两句吧!这个实习生很爽快并谦虚地答道：试试看，大家莫见笑。不到一个小时，他的小杰作就问世了。上联即：欣逢佳日迎淑女，下联即：喜结良缘歌盛世。横批即：伉俪偕僖。“好联，好联!”众友拍手称赞。既赞美了新娘的纯洁与贤惠，又赞颂了在当今富裕和谐的社会风貌背景下成婚，横批又巧妙地运用了全是单人旁的字，充分体现和揭示了年轻夫妻尽情享受新婚的甜美瞬间。
毕业离校后，曾有几个爱好撰写对联的学生给应用文老师打来电话表示感谢老师教会了他们一门很实用的应用写作的技巧，使他们能在广阔的天地里施展他们的才华，使他们能自由地翱翔。
综上所述，要使工学相融，教育服务“双肩”挑，作为中职学校的应用文讲师，就必须明确教学方向，教学内容、教学目的；就必须走理论与实践相结合的路子，大胆改革，大胆尝试，大胆创新。使中职生学有所长，学有用武之地。针对他们的基础、兴趣、工种、专业，设计各种不同的教案，因材施教，寓教于乐。结合他们在实习中和在社会实践中遇到的种种问题和难题，帮助他们解决工学中的实际问题，给他们传授行之有效的知识，开阔他们的视野，拓展他们的能力。同时，教师也要增强挑战自我的意识，敢于强化自身的科学发展观，使之教育服务不断趋于完善和卓有成效。
这就是教育服务“双肩”挑，工学相融结硕果。
参考文献
[1]《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成(200838号)
[2] 郭元祥，生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要，武汉：华中师范大学出版社，2002
[3]余营，语文教学与生活，人民教育出版社，2002
[关键词]中职语文；语文教学；工农相融；培养能力
随着信息社会的来临，人们的社会交际领域不断扩大，交往日益频繁和密切，尤其是公务员制度改革将应用文写作列入考试范畴后，掌握应用文写作的基本知识和技能就显得比以往任何时候都重要，应用文写作的教学也越发引起社会重视。在倡导职业教育以“实用为主，够用为度”原则的情况下，我们中等职业学校专门安排课时开设了应用文写作课，以便在对学生进行文化素质教育的同时，培养其应用文写作的实际本领，提高学生的社会实践能力，顺应时代的需求。
但是，由于应用文教学的内容是相对比较枯燥的，教材对应用文的处理，基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，没有学生熟知喜欢的情节，教材没有结合学生的兴趣，没有与专业相结合的材料，更没有点明应用文对学生职业生涯的成长具有重大意义，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力，他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微。
那么，中职应用文写作教学，教给学生什么?怎么教?笔者根据多年来在中职应用写作教学实践中的尝试归结成以下几点浅见：
1 生活事例融入课堂，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。心理学认为，凡是能够满足人需要的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，教师可以结合应用写作课程内容列举一些与人们生活密切相关的例子，以引起学生的兴趣，如在讲述“合同”写作的准确性要求时，插入材料：
韦先生到本市一汽车贸易公司订购了一辆“比亚迪F3”小轿车。当时，韦先生交了5000元“订金”，该汽车贸易公司出具了收条。不久，该汽车贸易公司通知韦先生付款提车。但是韦某反悔，并想向汽车贸易公司讨回订金，双方未达成一致意见。于是，韦先生便起诉至法院。法院受理后，对双方当事人的证据材料进行证据交换，得知汽车贸易公司收条上写的是“订金”而非“定金”。最终，法院认为韦先生与汽车贸易公司之间虽然无书面的买卖汽车合同，但被告汽车贸易公司给原告韦先生出具的收条写明的是“订金”而非“定金”。因此不能适用于定金罚则，被告汽车贸易公司无权主张定金权利。据此。法院依法维护了原告韦先生要求被告汽车贸易公司退还5000元订金的诉讼请求。
“真是卖车误把‘订金’当‘定金’，一字之差买来5000元教训。”
学生们就在这样议论纷纷中激起了学习的热情和渴望，正所谓“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换。各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”(萧伯纳)的说法正好证明交流学习的积极意义，一箭双雕之效令人欣喜。
其实，应用文无处不在，翻开书有“序”，阅读报纸有“调查报告”，打开电视有“广告”、“启事”等。这些应用文事例原来不被广大学生注意，经教师一提醒，学生才大感兴趣。世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教师导人新课时应结合生活，激发学生兴趣，并给予相应的“跳一跳就摘到果子”的学习目标。
2 建设巧用教学情境，躬行实践勤学苦练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有实践就不能把写作知识转化为写作能力。清人唐彪曾深有体会地说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其益相去远矣。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇亦无不可；渐演至熟，自然易矣。”天道酬勤，勤能补拙。高质量的应用文是写出来、练出来的。因此，教师要活设巧用教学情境，带领学生躬行实践，立足于我写、我勤练、我善改，在写作中学会写作。
在校生学应用文最大的拦路虎莫过于缺乏实际生活，在学生有了一定的写作基础后，教师应不断地想方设法给学生寻找机会，把学生置于情景当中，为学生实际运用创造条件。有时也可以结合学生的生活、学习、工作实际让学生练习写作。如元旦班级开联欢会，让学生自己写“请柬”邀请学校领导、课任教师等来宾。如在教学“讲话稿”时，我利用教育路四校运动会即将在本校开幕之“天时”、“地利”，安排学生争当“小校长”，撰写开幕辞。要求布置下去后，学生异常活跃。迅速拿出纸笔，可是笔悬在半空，却无法落下，不知从何处写(采取的是先写后讲的教学法，能够给学生留下深刻的印象)。我鼓励学生，你认为应该怎样写就怎样写。学生完成自己的“作品”后，教师整理出有共性的病文，“投影”在屏幕上，让学生看，然后结合病文讲有关的理论、写法。讲完后，教师发回学生的“作品”，让其按照老师讲的格式和要求修改。反反复复中，“佳作”不断涌现，此刻我们不如摘取其一，聊以共勉：
在第二届教育路四校男子子篮球联谊赛开幕式上的讲话
“同志们、朋友们：
金风送爽，皓月当空。乘着党的十五届会议精神的强劲东风，伴随着第二十七届奥运会余音未消的脚步声，欣逢我校崭新的学生公寓楼和又一道亮丽的风景线——“天桥”的落成之际，地区高中、机电学校、供销学校、财经学校四校又迎来了第二届篮球联谊赛的胜利开幕!在年年都是春的地高的倡导下，教育路上的四朵教育之花，本着“友谊、团结、互助、交流”为宗旨，在承前启后、继往开来的盛会中，她将更加绽放着绚丽多彩的智慧之花、文明之花、希望之花。
我们并非是近在咫尺，却如隔天涯。但是我们的心是永远脉脉相通的，我们的友谊是地久天长的，我们的志向始终是朝着一个共同的奋斗目标而迈进的。
篮球传友谊，四环传真诚。作为第二届联谊赛的东道主，我真诚的祝愿同志们、朋友们，学习奥运“团结奋斗、顽强拼搏、再创辉煌”的精神，运动员们要发挥你那精湛的球艺、高尚的球风，观众们要激发你那热情的态度、文明的道德风尚。只有这样，才真正赛出风格，赛出友谊。
同志们，记得在首届四校篮球联谊赛开幕式上，地高何东丰校长曾不无风趣地说：也许，电视台体育频道将对我们失去魅力，奥运会、世界杯对我们也不再神秘，我们教育路四校的各种联赛，本身就是奥运会，就是世界杯。”
设置情境这种训练模式实践性强，运作空间大，不仅能充分调动学生的知识积累，而且能使学生懂得应用文写作不只是做文章。还有很多前期工作要做，只有把前期工作完善了，做到位了，才能水到渠成，一蹴而就。当然，情境教学在设置情境中要贴近社会现实，选择确切的材料，只有这样，学生才 能感觉新奇、有趣、实用，学习过程中才会处于积极状态，进而增强学生感知创造的能力、独立思考和解决问题的能力、组织策划的能力等。在情境模拟训练中，教师适时适当的引导非常关键，当学生进入模拟的情境中，就会明显地产生因知识和社会实践经验不足而带来的畏难情绪，适时点拨，就会消除学生由此而引发的焦虑；模拟中学生对联系现实需具备的条件往往思路不够清晰，教师就要适当引导学生如何分析面对的情况和问题，正确地筛选材料、提炼主题。
3 请进来走出去，实现教育服务“双肩”挑
教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确提出“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生‘工’与‘学’的关系，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。”这就是让学生走出校门，把课堂搬到社会上去，让他们接触社会、了解社会，在改革开放的大潮中，去真实感受时代脉搏的跳动，锻炼观察思考能力，于生活中常有所发现、有所触动、收集信息、扩大视野、体验生活，从而为写作应用文创造条件。
“请进来”的同时还要“走出去”。当代教育论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程。写作知识要转化成写作技能，就得走出去，接受实践的锤炼。“走出去”含有两种意思。一个是走出书本，着眼实际；另一个是走出学校，迈向社会。主要从以下三个方面去落实。
把应用写作与学生个人生活、学习结合起来。如让学生写求职信、寻物启事、课外读书计划、应用文学习小结等。这些文种与学生的生活、学习联系紧密，操作性强，容易让学生得到锻炼。
把应用写作融入到学校或班级开展的各项活动之中。如开展演讲辩论比赛、写作知识竞赛，结合班级或学校的实际情况，编写班级简报，为校内刊物写稿、投稿，为学生会干部改选写会议记录和纪要，为一年一度的校田径运动会写各个赛事的体育解说词等。这些活动富有竞争性，又能展示各种才干，吸引力强，开展起来方便易行，较受学生欢迎。
把应用写作引入社会，在社会中进一步消化吸收，提高学生的应用写作能力。学校与党政机关、企事业单位联系，利用节假日或集中安排一段时间让学生走出校门，参加与应用写作有关的活动。值得注意的是，教师在“请进来、走出去”中的作用不只是牵线搭桥，而应自始至终参与整个活动过程，指导学生写作，找出以往教学中的不足，用心体验写作理论与写作实践相结合的妙处，丰富自己的教学经验。
4 从实践中来到实践中去，工学相融结硕果
为了使学生在实习中，在社会实践中，把学到的一些有实用价值的知识运用到工作和生活中，我特别针对一些常用的民间文化特点，结合生源大多来自农村，为启发和发挥他们回到农村或进人工厂能创作简单而实用的对联。
寓教于乐，寓教于工，工学相融结硕果。学校输送到福建、广东、深圳等地实习的一些学生当中，有一位实习生给我发来短信，兴奋地告知，说他结合课堂上学到的知识运用到社会实践中，达到了丰硕的效果：其所在的厂里恰好有一对老乡青年要举行婚礼，因不熟悉当地会写对联的先生，就试探地问他，听说你会写对联，麻烦你帮写两句吧!这个实习生很爽快并谦虚地答道：试试看，大家莫见笑。不到一个小时，他的小杰作就问世了。上联即：欣逢佳日迎淑女，下联即：喜结良缘歌盛世。横批即：伉俪偕僖。“好联，好联!”众友拍手称赞。既赞美了新娘的纯洁与贤惠，又赞颂了在当今富裕和谐的社会风貌背景下成婚，横批又巧妙地运用了全是单人旁的字，充分体现和揭示了年轻夫妻尽情享受新婚的甜美瞬间。
毕业离校后，曾有几个爱好撰写对联的学生给应用文老师打来电话表示感谢老师教会了他们一门很实用的应用写作的技巧，使他们能在广阔的天地里施展他们的才华，使他们能自由地翱翔。
综上所述，要使工学相融，教育服务“双肩”挑，作为中职学校的应用文讲师，就必须明确教学方向，教学内容、教学目的；就必须走理论与实践相结合的路子，大胆改革，大胆尝试，大胆创新。使中职生学有所长，学有用武之地。针对他们的基础、兴趣、工种、专业，设计各种不同的教案，因材施教，寓教于乐。结合他们在实习中和在社会实践中遇到的种种问题和难题，帮助他们解决工学中的实际问题，给他们传授行之有效的知识，开阔他们的视野，拓展他们的能力。同时，教师也要增强挑战自我的意识，敢于强化自身的科学发展观，使之教育服务不断趋于完善和卓有成效。
这就是教育服务“双肩”挑，工学相融结硕果。
参考文献
[1]《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成(200838号)
[2] 郭元祥，生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要，武汉：华中师范大学出版社，2002
[3]余营，语文教学与生活，人民教育出版社，2002