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1992年六月国家教委颁发的《中小学校园环境管理的暂行规定》中指出：“学校是教职工和学生工作、学习和生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。”校园绿化是校园美化的基石，是学校教书育人的重要内容。为此，近年来，在生物教学为“三高”(高产、优质、高效)农业服务的研究中，我们将生物教学为校园“绿色工程”建设服务列为子课题，进行了一些探究，取得了一些进展。现将四川名山县二中的作法介绍如下：
1 以教材为本，讲授校园绿化知识
中学生物学是一门基本学科，其中有许多知识与校园绿色工程有关。为此，备课时我们挖掘材料中潜在的绿化校园因素，找准教材与校园“绿色工程”建设的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿色工程”建设的理论，激发了学生对校园“绿色工程”建设的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株、分根、压条扦插、嫁接等原理，讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人、以树喻情、赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻的故事，借以使学生知道植树造林、绿化江山是中华民族的传统美德。
2 以校园为依托，组织学生进行校园“绿色工程”建设的实施
生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力，教学中我们除了指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼斗斗做实验”的原则，千方百计地完成大纲所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园“绿化工程”的实施，培养学生进行科学研究的能力，如“串红盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接”等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种、移栽、水肥管理定期观察记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实，是途径怎样一个植物学和园艺过程，同时也学会一些科学研究方法，这样不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的美好情操。
3 设牌挂签，普及绿化知识
根据中学生物学教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征、生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿色工程”建设。挂牌上的内容主要有：a教学类：如在雪松牌上这样写：雪松，裸子植物，松科，幼叶多白色；b联系实际类：如银杏牌上写：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用，食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色；c抓特征区别相似树种：如女贞和冬青牌可以这样写：女贞双子叶植物，木犀科，叶卵圆形，对生；冬青双子叶植物、冬青科，叶有鳞形和刺形两种；d实用技术类：如月季牌写着：月季花，双子叶，蔷薇科，可用分株压条，扦插，嫁接等方法繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称，科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校园“绿色工程”的积极性和主动性起了潜移默化的作用。
思想品德活动课与创新能力的培养
孙景辉
[摘要]在经济信息迅猛发展的新世纪，科技竞争、经济竞争、军事竞争、乃至综合国力的竞争空前激烈。这些竞争归根到底是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，因此，我们在教育教学中必须把着眼点高度集中在创新能力的培养上。笔者在此谈一谈这方面的想法。
[关键词]思想品德；活动课；创新能力；培养途径
所谓创新，就是根据一定的目的、运用一切已知的信息、产生出某种新颖、独特、有社会实用价值的产品的智力、毅志和品质。在社会主义现代化建设中，缺乏创造性思维的人将不能适应于社会。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在思想品德“活动课”教学中，要培养学生的创新意识、提高创新能力，其途径有许多，更应该注重以下三个方面。
1 充分理解教材重心，深刻懂得创新培养的时代意义
教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。所以，教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。
教材的基本重心是适应中学生的身心发展规律，突出创新精神与时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。教材中的“活动”课设计便是时代精神与创新精神的集中体现。活动课就是通过让学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，并通过对理论、事件、资料的分析，提出行为要求，面对社会主义初级阶段改革和发展的重任，讨论我们应该有什么样的创业精神，才能担当起历史的使命。新教材的“活动”课为教师改变教育方法、学生改变性学习方式提出了方向性的要求。这是我们必须要努力完成的任务。
2 创设活动情境，充分调动学生参与的积极性
情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式是通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造出能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，引导学生关注教学内容。产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的渴望。
现行思想品德“活动”课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以“活动”来代替过去的“运用”对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到对新情况、新问题、新事物的分析判断之中，使学生有所发现、有所创新。因此，“活动”课决不是放任自由的“活动”而是要求教师勇于创新、大胆设计、精心组织，创设生动活泼的“活动”情景，使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新精神。可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛等还可以运用现代教学手段，根据教材内容制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。这样的情境教学，不再是教师讲、学生听的传统的思想品德课灌输式教学模式，而转向以学生的学习为主，自觉地在创设的情境中积极地学习和思考。情境教学的过程，就是对教材的再创作过程，就是对学生创新精神培养的过程。
3 开展社会实践，培养分析和解决问题的创新能力
实践活动是指在教师的指导下，使学生在动态中掌握知识、内化情感、树立信念，达到品德课知行统一的目的。是师生在教学系统中，借助教材的互动过程。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学。所谓常规课堂活动教学是指在正常的学校教室内的活动教学。它可以通过课堂教学中的讨论、演讲、社会调查材料公布等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。所谓大课堂活动教学，是指学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中，学生用所学理论指导实践。同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中内化情感、坚定信念、指导行动，进而实现知与行的统一。
现行思想品德“活动”课，既有要求学生先查找资料或访问，然后把查找或访问的内容运用到“活动”课中，又有要求学生在“活动”课中用自己所学的理论或自己的观点分析实际问题，因此，它是常规课堂活动教学与大课堂教学的统一。而且，新修订的《课程标准》明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20％。可见，新教材对活动课赋予了特殊的历史使命，它适应中学生身心发展的需要，突出时代精神与创新精神。我们必须加强活动实践教学的研究和实践，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过这些活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。思想品德课区别于其它学科的最显著特点。就是要通过本科的教育培养学生正确的人生观和价值观，具有远大的理想和为之不懈奋发向上的精神。要达此目标仅靠书本是远远不够的，必须引导学生到火热的生活中去体验、去感悟、去分析、去判断。只有如此才会使学生由萌发创新意识到升华为创新精神，进而千方百计地提高自己的创新能力。这是开展品德活动课最根本目的，我们必须牢记并要努力奋斗。
1 以教材为本，讲授校园绿化知识
中学生物学是一门基本学科，其中有许多知识与校园绿色工程有关。为此，备课时我们挖掘材料中潜在的绿化校园因素，找准教材与校园“绿色工程”建设的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿色工程”建设的理论，激发了学生对校园“绿色工程”建设的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株、分根、压条扦插、嫁接等原理，讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人、以树喻情、赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻的故事，借以使学生知道植树造林、绿化江山是中华民族的传统美德。
2 以校园为依托，组织学生进行校园“绿色工程”建设的实施
生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力，教学中我们除了指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼斗斗做实验”的原则，千方百计地完成大纲所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园“绿化工程”的实施，培养学生进行科学研究的能力，如“串红盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接”等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种、移栽、水肥管理定期观察记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实，是途径怎样一个植物学和园艺过程，同时也学会一些科学研究方法，这样不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的美好情操。
3 设牌挂签，普及绿化知识
根据中学生物学教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征、生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿色工程”建设。挂牌上的内容主要有：a教学类：如在雪松牌上这样写：雪松，裸子植物，松科，幼叶多白色；b联系实际类：如银杏牌上写：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用，食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色；c抓特征区别相似树种：如女贞和冬青牌可以这样写：女贞双子叶植物，木犀科，叶卵圆形，对生；冬青双子叶植物、冬青科，叶有鳞形和刺形两种；d实用技术类：如月季牌写着：月季花，双子叶，蔷薇科，可用分株压条，扦插，嫁接等方法繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称，科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校园“绿色工程”的积极性和主动性起了潜移默化的作用。
思想品德活动课与创新能力的培养
孙景辉
[摘要]在经济信息迅猛发展的新世纪，科技竞争、经济竞争、军事竞争、乃至综合国力的竞争空前激烈。这些竞争归根到底是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，因此，我们在教育教学中必须把着眼点高度集中在创新能力的培养上。笔者在此谈一谈这方面的想法。
[关键词]思想品德；活动课；创新能力；培养途径
所谓创新，就是根据一定的目的、运用一切已知的信息、产生出某种新颖、独特、有社会实用价值的产品的智力、毅志和品质。在社会主义现代化建设中，缺乏创造性思维的人将不能适应于社会。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在思想品德“活动课”教学中，要培养学生的创新意识、提高创新能力，其途径有许多，更应该注重以下三个方面。
1 充分理解教材重心，深刻懂得创新培养的时代意义
教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。所以，教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。
教材的基本重心是适应中学生的身心发展规律，突出创新精神与时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。教材中的“活动”课设计便是时代精神与创新精神的集中体现。活动课就是通过让学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，并通过对理论、事件、资料的分析，提出行为要求，面对社会主义初级阶段改革和发展的重任，讨论我们应该有什么样的创业精神，才能担当起历史的使命。新教材的“活动”课为教师改变教育方法、学生改变性学习方式提出了方向性的要求。这是我们必须要努力完成的任务。
2 创设活动情境，充分调动学生参与的积极性
情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式是通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造出能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，引导学生关注教学内容。产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的渴望。
现行思想品德“活动”课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以“活动”来代替过去的“运用”对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到对新情况、新问题、新事物的分析判断之中，使学生有所发现、有所创新。因此，“活动”课决不是放任自由的“活动”而是要求教师勇于创新、大胆设计、精心组织，创设生动活泼的“活动”情景，使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新精神。可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛等还可以运用现代教学手段，根据教材内容制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。这样的情境教学，不再是教师讲、学生听的传统的思想品德课灌输式教学模式，而转向以学生的学习为主，自觉地在创设的情境中积极地学习和思考。情境教学的过程，就是对教材的再创作过程，就是对学生创新精神培养的过程。
3 开展社会实践，培养分析和解决问题的创新能力
实践活动是指在教师的指导下，使学生在动态中掌握知识、内化情感、树立信念，达到品德课知行统一的目的。是师生在教学系统中，借助教材的互动过程。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学。所谓常规课堂活动教学是指在正常的学校教室内的活动教学。它可以通过课堂教学中的讨论、演讲、社会调查材料公布等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。所谓大课堂活动教学，是指学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中，学生用所学理论指导实践。同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中内化情感、坚定信念、指导行动，进而实现知与行的统一。
现行思想品德“活动”课，既有要求学生先查找资料或访问，然后把查找或访问的内容运用到“活动”课中，又有要求学生在“活动”课中用自己所学的理论或自己的观点分析实际问题，因此，它是常规课堂活动教学与大课堂教学的统一。而且，新修订的《课程标准》明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20％。可见，新教材对活动课赋予了特殊的历史使命，它适应中学生身心发展的需要，突出时代精神与创新精神。我们必须加强活动实践教学的研究和实践，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过这些活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。思想品德课区别于其它学科的最显著特点。就是要通过本科的教育培养学生正确的人生观和价值观，具有远大的理想和为之不懈奋发向上的精神。要达此目标仅靠书本是远远不够的，必须引导学生到火热的生活中去体验、去感悟、去分析、去判断。只有如此才会使学生由萌发创新意识到升华为创新精神，进而千方百计地提高自己的创新能力。这是开展品德活动课最根本目的，我们必须牢记并要努力奋斗。