论文部分内容阅读
小学的品德课程的教学内容取材往往以学生的生活为基础，但是这些内容都是相对稳定了的社会生活知识，与生动活跃的社会现实生活总会有一定的距离。因此，从事品德教育的教师就应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提供富有亲切感的感知材料，接触生机勃勃的现实社会，提高学生学习兴趣，养成良好的品德。由此看来，社会实践活动是学校品德教育的一个重要组成部分，是不易忽视的问题。
1 实践活动要具有较深程度的开放性
品德教育活动课具有开放性的特点。为此，可引导学生走出校门，走向社会，走向大自然，使学生们开阔眼界，增长知识，这是体现了全面提高学生素质教育的精神。社会实践活动课把对学生的思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质教育融为一体，有助于增强课程育人的整体功能，有利于全面落实义务教育的培养目标。有利于提高学生的动手动脑能力，有助于学生个性健康发展。
2 实践活动要考虑学生的年龄段
安排实践洋务运，一定要适合学生年龄段的心理、生理特点，使学生力所能及。既引起学生的浓厚兴趣，又保障学生的身心健康。达到扩大视野、增长才干、培养志趣的教育目的。社会实践活动课可以每学期安排一次，课时量应由活动的内容和形式而定。如军训活动课可以和“少年军校”活动结合起来。目前很多地区、学校和驻地军队、武警部队挂勾成立了“少年军校”，定期组织军训活动。可以把军训课和军校的活动结合起来，开展定期轮训，按军训课程安排。远足活动课可以和参观、访问、建立“手拉手”友谊校等活动结合起来。可以开展“走向大自然的怀抱”采集动植物标本等活动。冬令营、夏令营活动一定要设立专题，具有教育性和目的性。特别强调的是社会实践活动课的安全问题，在课程计划安排上要特别考虑到不安全隐患和因素，采取对应的准备措施，并且设立安全责任人，确保社会实践活动课的安全。
3 实践活动要组织严密
实践活动课不是临时安排的即兴活动，而是有计划、有组织、有主题的课程安排。所以有条件的地方应建立活动课程基地。有条件的学校可以在适当的地方自建综合性的活动基地。学校也可以和驻地部队、工厂，可以和体育场馆、博物馆、纪念馆、少儿活动中心、少年宫、科技馆等机构挂勾，建立固定的活动课基地，共同开展好活动课。这样就可以使活动课，特别是社会实践活动课得到内容、形式、时间、场地的落实，逐步实现活动课程规范化、系统化。
4 实践活动要紧密联系生活实际
让学生热爱生活是品德课程的核心，只有热爱生活的人才是有健全人格的人，生活是道德的根基。因此，品德社会实践活动应紧紧植根于生活的土壤，从学生生活中入手，让课堂教学从课内延伸到课外，关注学生的具体生活和直接经验，帮助他们体验生活的美好、生活的快乐，从而让学生良好的道德品质在一系列实践中形成并得到提升。如教学《逛商场》一课，帮助学生把课堂上所学用到生活中去，激发了学生的兴趣，学生们再次学到了购物的知识和方法，学会了文明购物、按需购物，还懂得了如何保护自己的合法权益，从而使课堂与学生真实的生活建立起一种有机的内在联系。有利于学生的健康成长。
5 实践活动要亲情教育结合起来
在品德教育中，体会家庭亲情、感受父母的疼爱、对父母的养育之恩抱有感激之情，是健康人格发展的重要基础。当今社会，绝大多数学生都是独生子女，他们在家长的精心呵护下幸福地成长，习惯了家长对他们的呵护和关心，觉得家长养育自己是应该的，体会不到做父母的辛劳。只知被爱，不知爱他人。这样的倾向不仅会影响其生活自理能力的形成。而且会影响其性格的发展，容易导致成依赖性强，缺乏责任感的人。因此，品德课课后社会实践活动应成为学生体会亲情的家园。如通过教学《我长大了》一课，让学生才体会到爸爸、妈妈既要上班，又要操持家务，一天下来，该有多辛苦啊。从而，提升了心灵的体验，拉近了亲子之间的情感距离。
6 实践活动要注重培养学生做人
培养学生学习做人是品德教育课程的核心。在平时的课堂教学是，能让学生明白许多做人的道理，但实际做起来却知行严重脱节，这都是因为我们在课堂上所要达到的目标并不能完全落实，学生的道德行为并未真正地养成。因此，通过课后的延伸，课后社会实践活动的布置，让孩子们真切的体验，让学生形成良好的道德品质，学会做人。比如，教学《快乐的邻里生活》一课时，可将“主动跟邻居打招呼”作为延伸课后社会实践活动的着落点，让学生每天和邻居打个招呼，鼓励自己主动问好，学会与人和善相处。这样，逐渐学会与邻居相处的基本技能，体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系的。
品德课程是一种实践性的活动，是一种长知识、长德性、长智慧的活动。在课程实施中要自觉地、有意识地将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，这有利于学生健全人格的塑造。
1 实践活动要具有较深程度的开放性
品德教育活动课具有开放性的特点。为此，可引导学生走出校门，走向社会，走向大自然，使学生们开阔眼界，增长知识，这是体现了全面提高学生素质教育的精神。社会实践活动课把对学生的思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质教育融为一体，有助于增强课程育人的整体功能，有利于全面落实义务教育的培养目标。有利于提高学生的动手动脑能力，有助于学生个性健康发展。
2 实践活动要考虑学生的年龄段
安排实践洋务运，一定要适合学生年龄段的心理、生理特点，使学生力所能及。既引起学生的浓厚兴趣，又保障学生的身心健康。达到扩大视野、增长才干、培养志趣的教育目的。社会实践活动课可以每学期安排一次，课时量应由活动的内容和形式而定。如军训活动课可以和“少年军校”活动结合起来。目前很多地区、学校和驻地军队、武警部队挂勾成立了“少年军校”，定期组织军训活动。可以把军训课和军校的活动结合起来，开展定期轮训，按军训课程安排。远足活动课可以和参观、访问、建立“手拉手”友谊校等活动结合起来。可以开展“走向大自然的怀抱”采集动植物标本等活动。冬令营、夏令营活动一定要设立专题，具有教育性和目的性。特别强调的是社会实践活动课的安全问题，在课程计划安排上要特别考虑到不安全隐患和因素，采取对应的准备措施，并且设立安全责任人，确保社会实践活动课的安全。
3 实践活动要组织严密
实践活动课不是临时安排的即兴活动，而是有计划、有组织、有主题的课程安排。所以有条件的地方应建立活动课程基地。有条件的学校可以在适当的地方自建综合性的活动基地。学校也可以和驻地部队、工厂，可以和体育场馆、博物馆、纪念馆、少儿活动中心、少年宫、科技馆等机构挂勾，建立固定的活动课基地，共同开展好活动课。这样就可以使活动课，特别是社会实践活动课得到内容、形式、时间、场地的落实，逐步实现活动课程规范化、系统化。
4 实践活动要紧密联系生活实际
让学生热爱生活是品德课程的核心，只有热爱生活的人才是有健全人格的人，生活是道德的根基。因此，品德社会实践活动应紧紧植根于生活的土壤，从学生生活中入手，让课堂教学从课内延伸到课外，关注学生的具体生活和直接经验，帮助他们体验生活的美好、生活的快乐，从而让学生良好的道德品质在一系列实践中形成并得到提升。如教学《逛商场》一课，帮助学生把课堂上所学用到生活中去，激发了学生的兴趣，学生们再次学到了购物的知识和方法，学会了文明购物、按需购物，还懂得了如何保护自己的合法权益，从而使课堂与学生真实的生活建立起一种有机的内在联系。有利于学生的健康成长。
5 实践活动要亲情教育结合起来
在品德教育中，体会家庭亲情、感受父母的疼爱、对父母的养育之恩抱有感激之情，是健康人格发展的重要基础。当今社会，绝大多数学生都是独生子女，他们在家长的精心呵护下幸福地成长，习惯了家长对他们的呵护和关心，觉得家长养育自己是应该的，体会不到做父母的辛劳。只知被爱，不知爱他人。这样的倾向不仅会影响其生活自理能力的形成。而且会影响其性格的发展，容易导致成依赖性强，缺乏责任感的人。因此，品德课课后社会实践活动应成为学生体会亲情的家园。如通过教学《我长大了》一课，让学生才体会到爸爸、妈妈既要上班，又要操持家务，一天下来，该有多辛苦啊。从而，提升了心灵的体验，拉近了亲子之间的情感距离。
6 实践活动要注重培养学生做人
培养学生学习做人是品德教育课程的核心。在平时的课堂教学是，能让学生明白许多做人的道理，但实际做起来却知行严重脱节，这都是因为我们在课堂上所要达到的目标并不能完全落实，学生的道德行为并未真正地养成。因此，通过课后的延伸，课后社会实践活动的布置，让孩子们真切的体验，让学生形成良好的道德品质，学会做人。比如，教学《快乐的邻里生活》一课时，可将“主动跟邻居打招呼”作为延伸课后社会实践活动的着落点，让学生每天和邻居打个招呼，鼓励自己主动问好，学会与人和善相处。这样，逐渐学会与邻居相处的基本技能，体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系的。
品德课程是一种实践性的活动，是一种长知识、长德性、长智慧的活动。在课程实施中要自觉地、有意识地将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，这有利于学生健全人格的塑造。