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摘 要：中职学生刚刚接触深层次的知识，学科的相关内容又相对抽象。这在一定程度上造成了学生学习效率低下的问题。如今信息技术有了长足的发展，若想提高教学水平，就需要老师在教学过程中，结合信息技术，整合各种学习资源，依靠信息技术手段开阔学生思维，重新组建职业教育相关学科知识体系。将信息技术与相关的中职教学相结合，有效提高学生在职业教育培养中的学习能力。
关键词：职业教育;信息技术;策略探讨
在职业教育的基础课程中，数学知识相对抽象，为了方便学生理解，老师应及时结合信息技术进行教学，即在教学过程中，加大多媒体使用频率，同时营造场景解释相关知识，培养学生独立思考能力和探索能力，提高学生数学学科的核心素养。因此，本文对如何实现信息化数学教学进行了探讨，希望可以为大家提供参考。
一、利用信息科学技术，激发学生兴趣
数学知识抽象，概念定义严格，概念之间的联系十分密切，学生要想提高学习能力，必须较为灵活的理解相关概念， 只有理解相关概念，才能找到解决问题的思路。而学生对相关数学知识无法整合，这便造成了学生学习效率低下，所以老师应该及时利用信息技术，讲解相关知识，拓展知识面，激发学生兴趣，同时还可以通过视频将抽象的数学知识更直观的展现在学生面前。
例如，老师在教授有关知识时，首先对相应的数学教学内容，可以结合生活实例进行讲解，同时可以利用手边的相关教具，进行模型教学，通过这样的生活实例，老师很好地调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时在这个过程中，学生更加准确而轻松理解了相关概念的涵义。在理解相关教学的本质同时，老师还可以借助网络媒介讲述不同的知识点之间的联系，帮助学生在一定程度上构建知识网络，同时老师在讲述的过程中，还可以利用信息科技的力量，将相关例题通过视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，激发求知欲望。例如，在讲解浮力的内容时，老师可以先将公式告知学生，通过多媒体演示相关数学问题的解题思路，培养学生解题能力，为日后的数学教学提供一定的便利条件，同时老师也可以依靠网络对浮力的发现进行讲解，讲述相关的数学小故事，借此活跃课堂气氛，激發学生的学习兴趣。
二、利用信息科学技术，打造学习情境
数学本身较为抽象，而中职生的逻辑思维能力以及相关的想象力比较薄弱，所以，老师在日常的教学中应该适当使用更加直观的方式进行教学。同时在教学过程中老师也可以根据相关的数学教学内容，利用信息技术设置生活化场景，让学生逐渐感受到身临其境，能够使学生更好的理解较为抽象的数学知识。
例如，老师在讲解《一次函数》的相关内容时，讲授过程中运用信息技术以及数形结合的方式来研究方程与一次函数图象的关系更易理解。进行一次函数的数形结合教学，要掌握两个关键，第一，明确特殊点坐标的含义，所谓特殊点，即两直线交点，以及x，y轴交点。第二，能够正确书写一次函数表达式，老师可以利用信息技术搜寻相关例题，同时老师还应该鼓励学生之间进行合作，在数学教学过程中，适当开展小组合作学习有助于培养学生的合作意识以及竞争意识，在一定程度上能够培养他们的创新能力。通过分组，在讨论过程中使学生更加方便的了解相应的函数知识，同学之间的合作能让不同层次的学生都参与到学习中，使他们更深入地理解函数的知识。
三、结合相关生活现象，突破教育难点
在进行数学这门学科的学习过程中，学生难免也会有一些重点难点的知识，而这些知识之所以会成为学生的重点难点，一定程度上可能与这门学科的内容具有抽象性过强的特点有关。所以，为尽快解决这一难题，并借此提高学生对相关数学知识的理解，在数学的相关教学中，提出数学生活化的理念。它的根本目的在于降低数学学科的抽象性，增强其直观性，更加符合学生的认知思维发展特点，方便学生理解。
例如，老师在讲述《一元二次方程》这一章节的相关内容时，无论是其中的系数还是相应的未知数都是十分抽象的数学知识。在讲解过程中，老师可以通过多媒体进行教学，结合相关图像，同时在进行信息化教学的过程中，老师还要向学生更加直观的讲述二元一次方程问题;同时老师在讲述相关内容时，由于学生的年龄特点，以及人们往往对视频音频更容易接受，所以老师可以依靠相关课件，使用图片或视频，使学生理解相应的数学问题;同时在讲述相关知识时，老师也可以借助相关视频，帮助学生整合知识点。既让学生学到知识，有提高学生的学习能力。
综上所述，在职业教育教学中，老师应该合理的进行数学信息化教学，进而提高学生学习能力。这首先需要利用信息手段，阐述相关现象，激发学生兴趣;其次还需要老师根据教学内容，打造相关教学情境，不断加深学生对知识的理解，适当利用数形结合思想进行教学;最后，还应结合相关生活理念，突破课堂重点难点，从根本上解决学生学习困难的问题。
参考文献：
[1] 华红云 . 浅析如何构建中职数学信息化课堂 [J]. 教育界， 2014 （ 16 ） .
[2] 刘冬辉 . 中职数学信息教学探究 [J]. 新课程（中学）， 2015（ 5 ） .
关键词：职业教育;信息技术;策略探讨
在职业教育的基础课程中，数学知识相对抽象，为了方便学生理解，老师应及时结合信息技术进行教学，即在教学过程中，加大多媒体使用频率，同时营造场景解释相关知识，培养学生独立思考能力和探索能力，提高学生数学学科的核心素养。因此，本文对如何实现信息化数学教学进行了探讨，希望可以为大家提供参考。
一、利用信息科学技术，激发学生兴趣
数学知识抽象，概念定义严格，概念之间的联系十分密切，学生要想提高学习能力，必须较为灵活的理解相关概念， 只有理解相关概念，才能找到解决问题的思路。而学生对相关数学知识无法整合，这便造成了学生学习效率低下，所以老师应该及时利用信息技术，讲解相关知识，拓展知识面，激发学生兴趣，同时还可以通过视频将抽象的数学知识更直观的展现在学生面前。
例如，老师在教授有关知识时，首先对相应的数学教学内容，可以结合生活实例进行讲解，同时可以利用手边的相关教具，进行模型教学，通过这样的生活实例，老师很好地调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时在这个过程中，学生更加准确而轻松理解了相关概念的涵义。在理解相关教学的本质同时，老师还可以借助网络媒介讲述不同的知识点之间的联系，帮助学生在一定程度上构建知识网络，同时老师在讲述的过程中，还可以利用信息科技的力量，将相关例题通过视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，激发求知欲望。例如，在讲解浮力的内容时，老师可以先将公式告知学生，通过多媒体演示相关数学问题的解题思路，培养学生解题能力，为日后的数学教学提供一定的便利条件，同时老师也可以依靠网络对浮力的发现进行讲解，讲述相关的数学小故事，借此活跃课堂气氛，激發学生的学习兴趣。
二、利用信息科学技术，打造学习情境
数学本身较为抽象，而中职生的逻辑思维能力以及相关的想象力比较薄弱，所以，老师在日常的教学中应该适当使用更加直观的方式进行教学。同时在教学过程中老师也可以根据相关的数学教学内容，利用信息技术设置生活化场景，让学生逐渐感受到身临其境，能够使学生更好的理解较为抽象的数学知识。
例如，老师在讲解《一次函数》的相关内容时，讲授过程中运用信息技术以及数形结合的方式来研究方程与一次函数图象的关系更易理解。进行一次函数的数形结合教学，要掌握两个关键，第一，明确特殊点坐标的含义，所谓特殊点，即两直线交点，以及x，y轴交点。第二，能够正确书写一次函数表达式，老师可以利用信息技术搜寻相关例题，同时老师还应该鼓励学生之间进行合作，在数学教学过程中，适当开展小组合作学习有助于培养学生的合作意识以及竞争意识，在一定程度上能够培养他们的创新能力。通过分组，在讨论过程中使学生更加方便的了解相应的函数知识，同学之间的合作能让不同层次的学生都参与到学习中，使他们更深入地理解函数的知识。
三、结合相关生活现象，突破教育难点
在进行数学这门学科的学习过程中，学生难免也会有一些重点难点的知识，而这些知识之所以会成为学生的重点难点，一定程度上可能与这门学科的内容具有抽象性过强的特点有关。所以，为尽快解决这一难题，并借此提高学生对相关数学知识的理解，在数学的相关教学中，提出数学生活化的理念。它的根本目的在于降低数学学科的抽象性，增强其直观性，更加符合学生的认知思维发展特点，方便学生理解。
例如，老师在讲述《一元二次方程》这一章节的相关内容时，无论是其中的系数还是相应的未知数都是十分抽象的数学知识。在讲解过程中，老师可以通过多媒体进行教学，结合相关图像，同时在进行信息化教学的过程中，老师还要向学生更加直观的讲述二元一次方程问题;同时老师在讲述相关内容时，由于学生的年龄特点，以及人们往往对视频音频更容易接受，所以老师可以依靠相关课件，使用图片或视频，使学生理解相应的数学问题;同时在讲述相关知识时，老师也可以借助相关视频，帮助学生整合知识点。既让学生学到知识，有提高学生的学习能力。
综上所述，在职业教育教学中，老师应该合理的进行数学信息化教学，进而提高学生学习能力。这首先需要利用信息手段，阐述相关现象，激发学生兴趣;其次还需要老师根据教学内容，打造相关教学情境，不断加深学生对知识的理解，适当利用数形结合思想进行教学;最后，还应结合相关生活理念，突破课堂重点难点，从根本上解决学生学习困难的问题。
参考文献：
[1] 华红云 . 浅析如何构建中职数学信息化课堂 [J]. 教育界， 2014 （ 16 ） .
[2] 刘冬辉 . 中职数学信息教学探究 [J]. 新课程（中学）， 2015（ 5 ） .